رزفایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

رزفایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پایان نامه تعیین رابطه ی توانمندسازی روانشناختی با تعهد سازمانی کارکنان

اختصاصی از رزفایل پایان نامه تعیین رابطه ی توانمندسازی روانشناختی با تعهد سازمانی کارکنان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه تعیین رابطه ی توانمندسازی روانشناختی با تعهد سازمانی کارکنان


پایان نامه تعیین رابطه ی توانمندسازی روانشناختی با تعهد سازمانی کارکنان

پایان نامه تعیین رابطه ی توانمندسازی روانشناختی با تعهد سازمانی کارکنان/

در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است:

خلاصه و چکیده تحقیق:
دنیای امروز دنیای سازمانهاست و نیروی انسانی به عنوان با ارزش ترین منابع سازمانی محور رویکردها و فعالیتهای سازمانی بوده و در اعتلای اهداف و آرمان سازمان نقش اساسی ایفا می کنند. منابع انسانی به سازمان معنا و مفهوم بخشیده و زمینه های تحقق اهداف سازمانی را فراهم می کنند.
لستر تارو اقتصاد دان معروف در کتاب " ثروت آفرینان" مهمترین مزیت رقابتی را برای سازمانها در هزاره سوم میزان هوش ودانایی ودانش خردمندانه انسانی میداند. اومعتقداست که دیگرنفت و منابع طبیعی نمی توانند منابع ثروت آفرینی باشند. بلکه هوش و خرد انسانهاست که می تواند جامعه را به سمت رشد و تعالی حرکت دهد. اگر انسانها می خواهند در این چالش جدید یعنی فرایند جهنی نقش داشته باشند هیچ راهی ندارند مگر اینکه به نقش دانایی و هوشمندی در توسعه جامعه خود تمام عیار اندیشه کنند. گری بکر برنده جایزه نوبل در اقتصاد نیز می گوید همانطور که کارخانه ها، ماشین آلات و دیگر سرمایه های مادی بخشی از ثروت ملل شمرده می شوند، سرمایه های انسانی نیز مهمترین بخش از این ثروت هستند.

تعداد صفحات: 195

فرمت فایل: word

فهرست مطالب:
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه: 2
بیان مسئله 3
اهمیت و ضرورت تحقیق 7
سابقه تحقیقات و مطالعات انجام گرفته 11
اهداف تحقیق 12
سوال اصلی تحقیق 12
فرضیه های تحقیق 12
روش شناسی تحقیق 13
• جامعه آماری و روش نمونه گیری14
قلمرو تحقیق 14
تعریف واژه ها و اصطلاحات تخصصی تحقیق 14

فصل دوم : ادبیات و پیشینه ی پژوهش
توانمندسازی18
مقدمه 18
مفاهیم و ابعاد نظری راجع به توانمندسازی کارکنان 19
رویکرد های توانمندسازی 21
رویکرد ارتباطی 21
رویکرد روانشناختی 24
ابعاد توانمندسازی 37
شایستگی 37
احساس خود مختاری 39
احساس معنی دار بودن 42
عوامل موثر برتوانمندسازی کارکنان 44
مزایای توانمندسازی کارکنان 49
موانع توانمند سازی 51
انتقادات نسبت به ادبیات توانمند سازی 54
تعهد سازمانی 55
مقدمه 55
انواع تعهد 56
تعاریف تعهد سازمانی 57
نظریه های مربوط به تعهد سازمانی 60
تعهد سازمانی مفهوم یک بعدی یا چندبعدی؟ 61
الگوهای چندبعدی 62
الزامات و پیامدهای تعهد سازمانی 71
ویژگهای شغلی 74
پیامدهای تعهد سازمانی 77
شرایط ایجاد تعهد سازمانی 79
یادگیری سازمانی 18
معنی و مفهوم یادگیری سازمانی 18
فرایندهای یادگیری سازمانی 28
مدل سیستمهای یادگیری سازمانی 85
اعتماد سازمانی 91
مقدمه 91
اعتماد چیست ؟ 94
اعتماد و نظریه پردازان سازمانی 98
رابطه اعتماد وکنترل 101
پیامدهای کمبود اعتماد 102
اعتماد سازمانی 107
پیامدهای اعتماد با سطوح بالا 109
توانمند سازی و تعهد سازمانی 110
توانمند سازی و اعتماد 111
اعتماد و تعهد سازمانی 113
توانمند سازی روانشناختی و یادگیری سازمانی 115
یادگیری سازمانی و تعهد سازمانی 118
مدل مفهومی تحقیق 122

فصل سوم : روش شناسی پژوهش
مقدمه 124
نوع تحقیق : 124
روش تحقیق 125
متغیرهای تحقیق 126
روشهای جمع‌آوری اطلاعات 126
روایی و پایایی پرسشنامه 130
جامعه و نمونه آماری 133
• جامعه آماری 133
• نمونه آماری و روش محاسبه حجم نمونه 133
روش نمونه گیری 133
تعیین حجم نمونه 134
• جامعه نمونه 135
روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات 135

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه 138
آمار توصیفی 138
جنسیت 139
سطح تحصیلات 139
میزان سابقه کار کارکنان پاسخ دهنده 140
وضعیت تأهل 140
آزمون نرمال بودن (کولموگروف اسمیرنوف) برای شاخص ها 141
آزمون فرضیه های پژوهش 145
آزمون فریدمن برای مقایسه 4 شاخص (رتبه بندی) 149
آزمون فریدمن برای مقایسه 4 شاخص (رتبه بندی) 151
آزمون فرضیات تحقیق با استفاده از تحلیل رگرسیون و مدل معادلات ساختاری 153
آزمون فرضیه ها با استفاده از آزمون رگرسیون 153
تحلیل مسیر 157
مدل اندازه گیری توانمند سازی روانشناختی با استفاده تحلیل عاملی تاییدی 158
مدل اندازه گیری یادگیری سازمانی با استفاده تحلیل عاملی تاییدی 160
مدل اندازه گیری تعهد سازمانی با استفاده تحلیل عاملی تاییدی 161
مدل اندازه گیری اعتماد سازمانی با استفاده تحلیل عاملی تاییدی 163
مدل تحقیق: بر اساس مدل تحلیل مسیر 164

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه 167
بررسی نتایج فرضیات و بحث درباره آنها 168
نتیجه گیری از فرضیه اصلی 168
نتیجه گیری از فرضیات فرعی 169
توانمندسازی روا نشناختی کارکنان و تعهد سازمانی 170
ارتباط توانمندسازی روانشناختی و یادگیری سازمانی 171
ارتباط یادگیری سازمانی و تعهد سازمانی 171
ارتباط توانمندسازی روانشناختی و اعتماد سازمانی 172
ارتباط اعتماد سازمانی و تعهد سازمانی 172
تحلیل نتایج حاصل از تحلیل عاملی تأییدی 173
بررسی یافته‌های پژوهش با توجه به آزمون تحلیل واریانس فریدمن 174
ارائه پیشنهادات 175
پیشنهادات برای توانمندسازی روانشناختی 175
پیشنهادات برای اعتماد سازمانی 177
پیشنهادات برای تعهد سازمانی 179
پیشنهادات برای یادگیری سازمانی 181
پیشنهاداتی برای پژوهشهای آینده 184
مشکلات و تنگناهای تحقیق 185

 فهرست شکل ها و نمودار ها
شکل شماره1-2) الگوی توانمندسازی کانگر و کاننگو 30
شکل شماره 2-2) الگوی توانمندسازی روانشناختی 34
شکل شماره3-2) الگوی توانمندسازی اسپریتزر 36
شکل شماره4-2) عوامل موثر برتوانمندسازی روانشناختی 47
شکل شماره5-2) موانع توانمندسازی روان شناختی 53
شکل شماره 6-2) طبقه بندی کانونهای تعهد 61
شکل شماره 7-2) مدل سه بخشی تعهد سازمانی 70
شکل شماره 8-2) الزامات و پیامدهای تعهد سازمانی 71
شکل شماره 9-2) نمودار هرم سطوح تعهد 80
شکل شماره10-2) مدل خرده سیستمهای یادگیری اشوانت و مارکورات 90
شکل شماره 11-2)ارزیابی دو طرفه از قابلیت اعتماد 103
شکل شماره 12-2) اعتماد(مطابق با متن جورج و جونز) 104
شکل شماره 13-2) مدل راهنمای تعیین سطح اعتماد 106
شکل شماره4 1-2) مدل مفهومی تحقیق 122
شکل شماره 1-4) تأثیر توانمندسازی روانشناختی بر تعهد سازمانی 157
شکل شماره 2-4) خروجی لیزرل درباره ضرایب تخمینی غیراستاندارد مدل اندازه گیری توانمند سازی روانشناختی 159
شکل شماره 3-4) خروجی لیزرل درباره ضرایب تخمینی غیراستاندارد مدل اندازه گیری یادگیری سازمانی 160
شکل شماره 4-4) خروجی لیزرل درباره ضرایب تخمینی غیراستاندارد مدل اندازه گیری تعهد سازمانی 161
شکل شماره 5-4) خروجی لیزرل درباره ضرایب تخمینی غیراستاندارد مدل اندازه گیری اعتماد سازمانی 163
شکل شماره 6-4) مدل تحقیق: بر اساس مدل تحلیل مسیر 164

فهرست جدول ها
جدول شماره 1-2 : موانع توانمندسازی روانشناختی 53

جدول شماره 2-2 : جدول مشخصات آماری متغیرها 116
جدول شماره 3-2 : جدول آزمون همبستگی پیرسون میان توانمند سازی و یادگیری سازمانی 116
جدول شماره 4-2 : نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون میان یادگیری سازمانی و عوامل مرتبط با توانمند سازی کارکنان 117
جدول شماره 1-3 : ابعاد متغیرها و تعداد کلی سؤالات هر کدام 129
جدول شماره 1-4 : توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب جنسیت 139
جدول شماره 2-4 : توزیع فراوانی آزمودنیها برحسب سطوح تحصیلات 139
جدول شماره 3-4 : توزیع فراوانی مربوط به سابقه کار کارکنان 140
جدول شماره 4-4 : توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب وضعیت تأهل 140
جدول شماره 5-4 : آزمون فریدمن برای مقایسه 4 شاخص (رتبه بندی) 149
جدول شماره 6-4 : آزمونهای ویلکاکسن (دو نمونه ای) برای بررسی تساوی دوبدوی شاخصها 150
جدول شماره 7-4 : رتبه بندی 4 شاخص 150
جدول شماره 8-4 : آزمون فریدمن برای مقایسه 4 شاخص (رتبه بندی) 151
جدول شماره 9-4 : آزمونهای ویلکاکسن (دو نمونه ای) برای بررسی تساوی دوبدوی شاخصها 152
جدول شماره 10-4 : رتبه بندی 4 شاخص 152
جدول شماره 11-4 : 156


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه تعیین رابطه ی توانمندسازی روانشناختی با تعهد سازمانی کارکنان

دانلود مقاله نقش وتاثیررهبران سازمانی در نهادینه سازی مدیریت دانش

اختصاصی از رزفایل دانلود مقاله نقش وتاثیررهبران سازمانی در نهادینه سازی مدیریت دانش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

 

 

 


فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد
تعداد صفحات این مقاله صفحه
پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

 

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله   15 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله نقش وتاثیررهبران سازمانی در نهادینه سازی مدیریت دانش

دانلود مقاله بررسی ساختار سازمانی و راهکارهای بهبود آن در نیروگاه نیشابور

اختصاصی از رزفایل دانلود مقاله بررسی ساختار سازمانی و راهکارهای بهبود آن در نیروگاه نیشابور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 

 

مقدمه :
هنگامی که افراد برای اتمام وظائفی یا در جهت تاُمین هدف یا اهدافی مشترک با یکدیگر روابط متعادل بر قرار کنند سازمان بوجود می آید .
مطالعه در باره نظریه های سازمانی ، رفتار سازمانی و سایر خصوصیات یک سازمان موجب می شود تا به میزان اثر بخشی سازمان تحت نظر خود تاُثیرگذار شود . چالش های سازمانها در قرن بیست و یکم با چالشهای سازمانها در سالهای گذشته متفاوت هستند . برخی از چالشها درون سازمان و بعضی از محدوده جغرافیایی محیط داخل وخارج کشور و استان و شهر و برخی از چالشهای سازمان از رقابت های جهانی ناشی می شود .
سازمان برای گذر از چالشها یک اقدام مشترک را باید انجام دهد وآن بهره جستی از صحنه رقابت ، بکارگیری استراتژی های برتر ، ایجاد روابط نوین با کارکنان ، ایجاد ساختار مناسب ، همکاری با نیروی کار نا همگون ، رعایت اصول اخلاقی و اعتقادی و مسئولیتهای اجتماعی می باشد .
امروزه سازمانها و انسانهای مشغول بکار در سازمانها هردوبسیار پیچیده می باشند و شبکه روابط و ساختارهایی که ناشی از تقابل انسان و سازمان است به قدری پیچیده و درهم تنیده است که جز با تئوری شناخت آن ممکن نیست .

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 17

 

(( تئوری سازمانی بستر نظریات ، افکار و اندیشه های مربوط به مدیریت و رویدادهای سازمانی است . این نظریات ، افکار و اندیشه ها در خلاُ نرسته اند ، بلکه همواره به صورت دو جریان مستمر از دو منشاُ اساسی سر چشمه گرفته اند .
1- از دقت نظرها ، برداشتها و آموخته های مستقیم از عملیات ، رویدادها و رفتارهای جاری در حیات واقعی و عینی و انواع سازمانها یا بطور خلاصه از صحنه های عملی یا جریان مستمر اندوخته های تجربی مدیران .
2-از پژوهش ها ، تجزیه و تحلیل و ریشه یابی مسائل و مشکلات و بالاخره طبقه بندی ، الگوسازی و تعبیر وتفسیر آنها در دو اثر آکادمیکی و دانشگاهی یا جریان مستمر نظری ، تلاقی این دو جریان مستمر ، سازمان رابه دو صورت موضوع و پدیده ای در آورده است که تعریف ، تبیین و توضیح آن تئوری پردازی را ایجاد نموده و حاصل این تئوری ها ، تئوری سازمانی را خلق کرده است . ))
1-2-سازمان چیست ؟
سازمان پدیده ای اجتماعی به شمار می آید که بطور آگاهانه هماهنگ شده و دارای حدود و ثغور نسبتا"مشخصی بوده وبرای تحقق هدف یا اهدافی ، بر اساس یک سلسله مبانی دائمی فعالیت می کند . عبارت ""به صورت آگاهانه هماهنگ شده "" دلالت بر مدیریت دارد و "" پدیده اجتماعی "" دال بر این معنی است که سازمان ازافراد یاگروههایی که با هم در تعاملند تشکیل شده است ( 1 ) و می توان گفت :
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 18

 

سازمان یک سیستم است . این سیستم ها باز هستند و برای بقاء و ادامه حیات باید خود را بامحیط وفق دهند . ( 2 )
سازمان ازافرادورابطه ای که بایکدیگردارند تشکیل می شود.هنگامی که افرادبرای انجام وظائفی ضروری درجهت تاُمین هدفهابایکدیگرروابط متقابل برقرارمی کنند،سازمان بوجودمیآید .( 3 )
یک سازمان مرزهای نسبتا" مشخصی دارد . این مرزها به مرور زمان می توانند تغییر کنند و ممکن است کاملا"روشن وواضح نباشند . ( 4 )
بسیاری از سازمانهای کنونی در تلاشند تا در سطح افقی کارها را هماهنگ تر نمایند . لذا مرزهای بین دوایر و سازمانها از انعطاف پذیری بیشتری برخوردار شده و آنگاه یک سازمان باید در برابر تغییرات محیط خارجی با سرعت بیشتری اقدام نماید . مرز سازمان گسترده تر می شود و به صورت یک مانع بر سر راه اقدامات سازمان قرار نمی گیرد . ( 5 )
می توان گفت سازمانها برای انجام امور بوجود آمده اند . این امور یا فعالیتها ، همان اهدافند ، که دستیابی به آنها توسط یک فرد به تنهایی ، امکان پذیر نیست ، یا اگر هم بوسیله یک فرد قابل حصول باشد ، حصول آن از طریق سازمان ، اثر بخش تر است .
در عین حال ، لازم نیست که همه اعضاء سازمان ، اهداف را کاملا" بپذیرند . در واقع نوعی توافق عمومی بارسالت سازمان کفایت می کند .
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 19

 

2-2-ساختار سازمانی چیست ؟
تعریفی که از سازمان ارائه گردید ، لزوم هماهنگی رسمی تعاملی اعضاء رامشخص می کند . ساختارسازمان تصریح می کند که وظائف ، چگونه تخصیص داده شوند ، چه شخصی به چه کسی گزارش دهدوسازوکارهای هماهنگی رسمی وهمچنین الگوهای تعاملی سازمانی که بایدرعایت شوند کدامند ؟
ساختاررامیتوان به عنوان یکی ازاجزاء سازمان که ازعنصرپیچیدگی ، رسمیت وتمرکزتشکیل شده تعریف نمود .
پیچیدگی ، به حدود تفکیک درون سازمان و میزان تخصص گرایی ، تقسیم کار و تعداد سطوح در سلسله مراتب سازمان اشاره دارد و حد و حدودی را که واحدهای سازمانی از لحاظ جغرافیایی پراکنده شده اند را نیزتصریح می کند . البته پیچیدگی یک اصطلاح نسبی است .
رسمیت ، حدی که یک سازمان برای جهت دهی رفتار کارکنانش ، به قوانین ، مقررات ورویه ها متکی است . ( 6 )
رسمی بودن یک سازمان به اسناد ومدارکی اطلاق می شودکه درسازمان وجوددارد . دراین اسناد روش ها ،شرح وظائف ،مقررات وسیاست هایی راکه سازمان بایدرعایت واجرانمایدنوشته شده است .

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 20

 

این اسنادنشان دهنده نوع رفتار و فعالیتهاست و اغلب رسمی بودن یک سازمان را از طریق شمارش تعداد صفحات اسناد موجود در سازمان تعیین می کنند .
تمرکز ، در سلسله مراتب اختیارات ، متمرکز بودن به آن سطح از اختیارات گفته می شود که قدرت تصمیم گیری دارد . هنگامی که تصمیم در سطح بالای سازمانی گرفته شود ، آن سازمان را متمرکز می نامند . هنگامی که تصمیم گیریهابه سطوح پائینترسازمان تفویض شود ، می گویندکه سازمان غیرمتمرکزاست . ( 7 )

 

 

 

 

 

 

 


فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 21

 

3-2-طرح سازمان چیست ؟
طرح سازمان بر جنبه مدیریت تئوری سازمان تاُکید دارد . طرح سازمان به نحوه ساخت و تغییر ساختار ، برای تحقق اهداف سازمانی اشاره می کند .
ساختن یا تغییر دادن یک سازمان ، بی شباهت به ساختن یا تغییر نقشه یک ساختمان نیست ، هر دو بایک هدف نهائی آغاز می شوند . سپس طراح برای تحقق آن هدف وسایل یا نقشه ای تدارک می بیند . در بنا نمودن یک ساختمان ، طرح مورد نظر یک نقشه ساختمانی دقیق بوده که بر اساس آن ساختمان بنا نهاده می شود . در ساختن یک ساختار ، آنچه مورد استفاده قرار می گیرد نقشه یا سند مشابه ای است که نمودار سازمانی نام دارد .
4-2-تئوری سازمانی چیست ؟
تئوری سازمانی رشته ای است که ساختار و طراحی سازمان را مورد مطالعه قرار می دهد . تئوری سازمان به هر دو جنبه تشریحی و تجویزی این رشته می پرداخته و تشریح می کند که سازمانها ، واقعا"چگونه ساختارمند می شوند و همچنین پیشنهاداتی راجع به اینکه چگونه می توان سازمانها را طوری بنا نمود که اثر بخشی آنها افزایش یابد ، ارائه میدهد .

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 22

 


5-2-تئوری رفتار سازمانی چیست ؟
رفتار سازمانی ، دیدگاهی خرد نسبت به مسائل داشته و برافراد و گروههای کوچک تاُکید دارد . بررفتار درون سازمان ها ، عملکرد افراد ، کارکنان و متغیرهای نگرشی نظیر بهره وری کارکنان ، غیبت در کار ، جابجائی در کار ورضامندی شغلی بیشتر ، متمرکز است . موضوعات رفتار فردی که در رفتار سازمانی مورد بررسی قرار می گیرند ، شامل : ادراک ، ارزشها ، یادگیری ، انگیزش و شخصیت است ، موضوعات رفتار گروهی که رفتار سازمانی بر آن تاُکید می ورزد عبارتند از : نقشها ، موقعیت افراد در سازمان ، رهبری ، قدرت ، ارتباطات و تعارض .
در قبال رفتار سازمانی ، تئوری سازمان دیدگاهی نسبت به مسائل سازمانی دارد . ( 8 )
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 23

 

6-2-ارکان سازمان :
سازمانها به طور وسیعی متفاوت و پیچیده اند ، بنابراین مفید به نظر می رسدکه مطالعه خودرا با مدل ساده ای که توجه ما را به ویژگی های اساسی سازمان معطوف می دارد ،شروع کنیم . (مدل پیشنهادی "" لویت "" درشکل محیط
سازمان
ساختار اجتماعی

اهداف تکنولوژی

افراد
( شرکت کنندگان )

 

 

 

شکل 1-2 : مدل لوزی "" لویت "" ( یک مدل ساده از یک سازمان )

 

 

 

 

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 24

 

1-6-2– ساختار اجتماعی :
ساختار اجتماعی به جنبه های متشکل یا تنظیم شده روابط موجود میان افراد یک سازمان اشاره می کند .ساختار اجتماعی هرتشکل انسانی را می توان به طور تحلیلی به دو جزء تقسیم نمود .
""در جامعه انسانی همواره مساُله ای به نام واقعیت دوگانه وجود دارد . در یک طرف یک سیستم هنجاری شامل آنچه باید باشد قرار دارد و در طرف دیگر یک نظم واقعی شامل آنچه که هست …. این دو نظم نمی تواند کاملا" منطبق به هم و یا جدا از هم باشد . DAVIS 1449 : 52 ""
اولین جزٌ نظریه ""دیویس "" اشاره به ارزشها ، هنجارها و انتظارات هر نقش می باشد . ارزشها معیارهایی هستند که در انتخاب هدفهای رفتار بکارمی روند .هنجارهاقواعدتعمیم یافته ای هستندکه رفتار رامشخص می کنند ودر حالت خاص وسایل مناسب برای تعقیب اهدافند .
نقشها انتظارات یا استانداردهایی هستند که برای ارزیابی رفتار یک شاغل در موقعیت خاص اجتماعی بکار می روند .
دومین جز را که "" دیویس "" به عنوان "" نظم واقعی "" به آن اشاره کرد ، ساختار رفتاری می نامیم . این جز بجای تجویزات رفتاری بر رفتار واقعی توجه دارد .
طبقه بندی "" هومانز"" از رفتار اجتماعی سه عامل فعالیتها،کنشهای متقابل و گرایشها یعنی عوامل تشکیل دهنده ساختار رفتاری را ارائه می دهد .
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 25

 

به دلیل اینکه کارها بیشتر در ارتباط با ساختار رفتاری است تا صرفا" رفتارها به آن فعالیتها ،کنشهای متقابل وگرایشهایی که تا حدودی از نظم معینی پیروی می کنند توجه می کنیم . رفتار تکراری یک فرد خاص یا رفتارهای مشابه یک دسته از افراد مورد نظر است . نظریات فوق به ما یادآوری می کند ، ساختار هنجاری وساختاررفتاری یک گروه نه مستقل و نه منطبق به هم می باشند . بلکه به درجات متفاوت به هم وابسته اند . ساختار هنجاری محدودیتهای عمده ای را بر ساختار رفتار تحمیل می کند . رفتار را شکل داده و آنرا جهت می دهد و مسئول بسیاری از نظمها و شکل گیری رفتار موجود می باشد . از طرف دیگر بسیاری از رفتارها از ساختار هنجاری تجاوز کرده و منبع عمده توسعه ( عوامل ) و تغییرات در آن ساختار ( هنجاری ) می شوند .
یعنی همان طوری که رفتار هنجارها را شکل می دهد ، هنجارها نیز رفتارها را شکل می دهند . به هر حال ساختارهای هنجاری و رفتاری همواره در یک حالت تنش پویا قرار دارند و در حالی مستقل بوده و مستقلا"تغییر می کنند ولی فشار مداومی بر دیگری وارد می نماید .
تاُکیدبرساختاراجتماعی ، ماراقادرمی سازدتاکشمکشهای موجوددرسازمان راتشکل یافته ببینیم ، یعنی کشمکشهادرقالب ساختاروروابط بین افرادوگروه بوجودمی آیدوبه خصوصیات تهاجمی وذاتی افرادسازمانی بستگی ندارد.عوامل ساختاری نه تنهاخصوصیاتی مانندثبات ونظم بلکه تنش ،

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 26

 

اضطراب و کج رفتاری و تغییر را نیز در بر می گیرد. ساختار اجتماعی یک سازمان با توجه به میزان رسمیت آن تفاوت می کند . یک ساختاراجتماعی رسمی ، نوعی است که در آن موقعیتهای اجتماعی و روابط بین افراد به روشنی مشخص شده است . در یک ساختار غیر رسمی ، وقتی که افراد خاصی از سیستم خارج شده و یا داخل می گردند ، نقشها و روابط میان آنها و کنشهای متقابل بین آنها ، توسعه یافته و تغییر می کند .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 27

 

 

 

2-6-2-افراد سازمانی :
افراد سازمانی کسانی هستند که در برابر دریافتهای مختلف ، سازمان را یاری می دهند . همه افراد در بیش از یک سازمان مشارکت داشته و میزان و شدت مشارکت آنان ممکن است بسیار متفاوت باشد . بسیار مهم است تاُ کید کنیم که افراد سازمانی در وهله اول و در بیشتر موارد عاملان اجتماعی می باشند . بدون آنها نه ساختار ، نه سازمان و نه موقعیت اجتماعی موجودیت نخواهند یافت . اولین نظریه های جامعه شناسی به ساختار اجتماعی اهمیت داده اند .نظریه های جدید تاُکید دارند که عاملان اجتماعی هم ابزار استمرار جماعات ( برای ایجادساختارهای جدید ) و هم ابزار تغییر ( برای ایجاد ابتکار و نوآوری ) می باشند .
"" آنتونی گیدن "" می گوید : دوگانگی ساختارهای اجتماعی هم واسطه و هم نتیجه اند . ساختارها براعمال جاری تاُثیر گذاشته و تحت تاُثیر آن اعمال شکل می گیرند .

 

 

 

 

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 28

 

3-6-2-اهداف سازمانی :
مفهوم اهداف سازمانی مهمترین (و بحث انگیزترین ) جنبه از مطالعه سازمانها می باشد . برخی تحلیلگران بر این نکته اصرار می ورزند که برای درک سازمانها ، بررسی اهدافشان ضروری است . برخی دیگر کارکرد اهداف را چیزی جز توجیه فعالیتهای گذشته نمی دانند . رفتار گرایان نیز اشاره می کنند که فقط افراد هدف دارند و گروههایی چون سازمانها هدفمند نیستند . برای بیشتر تحلیلگران ، اهداف محور اصلی تجزیه وتحلیل سازمانها به شمارمی رود .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 29

 

4-6-2-تکنولوژی :
به منظورتمرکزروی تکنولوژی سازمانی ، سازمان بایدبه عنوان محلی که بعضی ازکارهادرآن انجام می پذیرد ، محلی برای تبدیل مواداولیه ، انرژی صرف می شودویامکانیزمی برای تبدیل وارده ها به صادره هاتلقی گردد. هرسازمانی که کاری انجام میدهد ، تکنولوژی انجام آن کاررا در اختیار دارد .
برخی سازمانها مواد وارده را در جریان تولید قرار داده و تجهیزات و سخت افزار جدید می سازند . برخی دیگر افراد را در جریان تعلیم و تربیت قرار می دهند . تکنولوژی نه تنها شامل ماشینها و تجهیزات فنی می گردد بلکه شامل دانش فنی و مهارتهای افراد سازمانی نیز می شود .
تکنولوژی در اختیار کلیه سازمانها می باشد ، اما سازمانها با توجه به حدود درک این تکنیکها ، میزان کاربرد روزمره آنها و میزان موُثر بودن آنها با ، یکدیگر متفاوت می باشند .
5-6-2-محیط :
هرسازمانی دریک محیطخاص فیزیکی ، تکنولوژیکی ، فرهنگی واجتماعی قرارداردکه بایدخودراباآن وفق دهد . هیچ سازمانی خودکفا نیست . همه سازمانهابرای بقابه برقراری روابط باسیستمهای بزرگتری که جزئی ازآنهاهستند ، وابسته اند. تحلیلگران اولیه سازمانها ، اهمیت ارتباط سازمان با محیط را نادیده گرفته و یا آنرا ناچیزمی شمردند . اما کارهای اخیر بر این ارتباط تاُکیدبسیاری دارند .
فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 30

 


غیرازخانواده ، بقیه سازمانها ، افرادبابیش ازیک سازمان درارتباطند . سازمانها سیستمهایی می باشند که ازتشریک مساعی بخشی از فعالیتهای اعضایشان تشکیل می شوند . ( نه همه فعالیتهای آنان )
ساختار سازمان جنبه های مهمی که از محیط گرفته یا محیط بر آن تحمیل کرده را منعکس می سازد . هر دو ساختار رسمی و غیر رسمی ریشه در محیط دارند . سازمانها نه تنها از محیط تاُثیر می گیرند بلکه بر محیط نیز تاُثیرمی گذارند و هیچ سازمانی جدا از محیط آن قابل فهم نیست . ( 9 )
7-2-دیدگاه سیستمی :
تعریف یک سیستم : عبارتست از اجزاء بهم پیوسته و مرتبط بهم که به نحوی تنظیم گردیده اند که یک کل مجزای از تک تک اجزاء را بوجود می آورند . جوامع بشری خود نوعی سیستم اند . اتومبیل ها ، گیاهان و بدون انسانها یک نمونه هایی از انواع سیستم ها هستند . این سیستم ها داده هایی را بدست می آورند سپس از تغییر و تبدیل آنها ستاده هایی را تولید می کنند .
هر سیتمی از طریق دو نیروی متضاد تفکیک و ادغام شناخته می شود . در یک سیستم ، وظائف تخصصی تفکیک می شوند تا جایگزین الگوهای کلی مبهم شوند . برای مثال : در بدن انسان شش ها ، قلب ، کبد هر کدام وظائف جداگانه ای دارند . بطور مشابه سازمانها نیز ، بخشها ، قسمتها وواحدهایی مجزا برای انجام وظائف مختلف وتحقق فعالیت های تخصصی خود دارند .

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق : 31

 

8-2-انواع سیستمها :
معمولا" سیستمها را به سیستمهای باز و بسته طبقه بندی کرده اند . تفکر یا ایده سیستمهای بسته از ابتدای مطرح شدن آن از علم فیزیک نشاُت گرفته است . این تفکر ، سیستم ها را خود کفا ومستقل در نظر می گیرد . ویژگی مهم این تعریف از دیدگاه علم فیزیک اینست که اثر مهم محیط بر سیستم را نادیده می گیرد .
1-8-2-سیستم بسته :
یک سیستم کاملا" بسته سیستمی است که هیچ نوع انرژی از منابع خارجی دریافت نکرده و هیچ نوع انرژی را به خارج از خود ساطع نمی کند و این دیدگاه در عمل کاربرد محدودی در مطالعه سازمان ها دارد و بیشتر بصورت ایده آل مطرح است .

 

 

 

 

 

فصل دوم : مبانی نظری تحقیق 32

 

2-8-2-سیستم باز : تعامل پویای سیستم را با محیطش نشان می دهد .
در شکل 2-2 نمایی از سیستم باز بصورت ساده نشان داده شده است .

 

 

 

سیستم

 

 

 

 

 

شکل 2-2 سیستم باز

 

سازمانهامواداولیه ومنابع انسانی مورد نیاز خودراازمحیط دریافت میکنند .آنهابرای اینکه ستاده های خودرا عرضه نمایند به مشتریان وارباب رجوع خودوابسته اند . بانکها سپرده هارا دریافت می کنند سپس این سپرده هارابه صورت وام یا دیگرسرمایه گذاریهاتبدیل می کنندوازمنافع حاصله برای بقاءورشدخودوهمچنین پرداخت بهره به سپرده گذاران ودادن مالیات به دولت استفاده میکنند.ازاینروسیستم بانک بطورفعال بامحیطش درتعامل است که خوداین محیط شامل سرمایه گذاران،وام گیرندگان ، افرادجویای کار، نهادهای قانونی ونظائرآنهااست .

 

 

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  180 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید


دانلود با لینک مستقیم


دانلود مقاله بررسی ساختار سازمانی و راهکارهای بهبود آن در نیروگاه نیشابور

بررسی رابطه بین نوع ساختار سازمانی و عدالت سازمانی با خودکارآمدی حرفه ای اعضای هیأت علمی دانشگاه یاسوج

اختصاصی از رزفایل بررسی رابطه بین نوع ساختار سازمانی و عدالت سازمانی با خودکارآمدی حرفه ای اعضای هیأت علمی دانشگاه یاسوج دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی رابطه بین نوع ساختار سازمانی و عدالت سازمانی با خودکارآمدی حرفه ای اعضای هیأت علمی دانشگاه یاسوج


بررسی رابطه بین نوع ساختار سازمانی و عدالت سازمانی با خودکارآمدی حرفه ای اعضای هیأت علمی دانشگاه یاسوج

پایان نامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی

گرایش مدیریت آموزشی

همراه با پرسش نامه

84 صفحه

چکیده:

هدف کلی از پژوهش حاضر بررسی رابطه­ بین نوع ساختار سازمانی و عدالت سازمانی با خودکارآمدی حرفه ای اساتید دانشگاه یاسوج بود. جامعه تحقیق شامل 160 نفر عضو هیأت علمی دانشگاه یاسوج بود، که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، 113 نفر به عنوان نمونه  انتخاب شدند. ابزار پژوهش، مقیاس اندازه ­گیری نوع ساختار سازمانی (ترک زاده و محترم، 1390)، مقیاس عدالت سازمانی (مورمان و نیهوف، 1993) و مقیاس خودکارآمدی حرفه ای (ریگس و همکاران، 1994) بود که پس از محاسبه روایی و پایایی، توزیع و جمع‌آوری شد. نتایج حاصل از آزمون تی وابسته نشان داد که ساختار بازدارنده، نوع ساختار غالب دانشگاه یاسوج می باشد. نتیجه آزمون تی تک­ نمونه ­ای مشخص نمود که میانگین­ های انواع عدالت سازمانی (توزیعی، رویه ای و مراوده ای) به اضافه میانگین­ عدالت سازمانی و میانگین­ احساس خودکار آمدی حرفه­ ای اساتید کمتر از حداقل سطح کفایت (Q1) می باشد. محاسبات انجام شده با استفاده از روش آماری رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که نوع ساختار دانشگاه، دارای رابطه معنی ­داری با عدالت سازمانی و احساس خودکارآمدی حرفه­ ای اساتید است. بررسی رابطه­ بین نوع ساختار سازمانی با واسطه نوع عدالت سازمانی با احساس خودکارآمدی حرفه­ ای اساتید با استفاده از مدل معادله­ ی ساختاری، نشان داد که احساس خودکارآمدی حرفه ­ای اساتید از طریق  متغیرهای نوع ساختار سازمانی (تواناساز و بازدارنده) با واسطه نوع عدالت سازمانی (رویه ­ای، مراوده­ ای و توزیعی) با یکدیگر، پیش­ بینی می ­شود. بین ساختار سازمانی دانشگاه با احساس خودکارآمدی حرفه ­ای اساتید رابطه ­ی مثبت و معناداری (01/0≥ P و 48/0 = β) وجود دارد. همچنین بین عدالت سازمانی با احساس خودکارآمدی حرفه ­ای اساتید (01/0≥ P و 52/0= β) نیز، رابطه­ ی مثبت و معناداری وجود دارد.

کلید واژه ها: ساختار سازمانی، عدالت سازمانی، خودکارآمدی حرفه ای، اعضای هیأت علمی، دانشگاه


دانلود با لینک مستقیم


بررسی رابطه بین نوع ساختار سازمانی و عدالت سازمانی با خودکارآمدی حرفه ای اعضای هیأت علمی دانشگاه یاسوج

بررسی رابطه سلامت سازمانی مدارس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی منطقه 8 شهر تهران

اختصاصی از رزفایل بررسی رابطه سلامت سازمانی مدارس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی منطقه 8 شهر تهران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی رابطه سلامت سازمانی مدارس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی منطقه 8 شهر تهران


بررسی رابطه سلامت سازمانی مدارس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی منطقه 8 شهر تهران

پایان نامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی

گرایش مدیریت آموزشی

همراه با پرسش نامه

122 صفحه

چکیده:

پژوهش حاضر تحت عنوان (بررسی رابطه سلامت سازمانی مدارس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی منطقه 8 شهر تهران) انجام شده است. هدف از این پژوهش، بررسی رابطه بین سلامت سازمانی دبیران با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع راهنمایی می باشد، که با نمونه آماری 250 نفری متشکل از دبیران زن و مرد از منطقه 8 وبا استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعیین وبه روش تصادفی ساده انتخاب گردیده است. در این پژوهش مولفه های( یگانگی نهادی، ملاحظه گری، ساخت دهی، پشتیبانی منابع، روحیه و تاکید علمی مدرسه عوامل اصلی مورد سنجش در سلامت سازمانی بوده است. همچنین رابطه هر یک از این ابعاد بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار گرفت. با توجه به هدف و نوع پژوهش، ابزار جمع آوری داده ها از پرسشنامه استاندارد سلامت سازمانی (OHI) با 38 سوال برای ارزیابی سلامت سازمانی و برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی از میانگین معدل دانش آموزان آنها استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS استفاده شده و تجزیه و تحلیل داده ها در راستای بررسی فرضیه تحقیق از طریق آزمون همبستگی پیرسون، آزمون لوین، تحلیل واریانس، آزمون تعقیبی توکی پرداخته شده است. برای تجزیه و تحلیل سوالات پژوهش از برخی آمار توصیفی استفاده شده و به توصیف میانگین، انحراف استاندارد، کجی و کشیدگی متغیر های تحقیق پرداخته شده است.

نتایج آزمون نشان داده است که سلامت سازمانی رابطه مستقیم، مثبت و معناداری با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دارد. یافته ها این پیشنهاد را مطرح می کند که ارتقاء هر چه بیشتر سطح سلامت سازمانی و توجه به مولفه های آن، در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثر خواهد بود.

واژگان کلیدی: سلامت سازمانی، پیشرفت تحصیلی، دانش آموزان منطقه 8


دانلود با لینک مستقیم


بررسی رابطه سلامت سازمانی مدارس با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنمایی منطقه 8 شهر تهران