تحقیق در مورد شیوه های درمان در حیطه اختلالات دیداری

اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد شیوه های درمان در حیطه اختلالات دیداری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 17 صفحه

---

 قسمتی از متن .doc : 

شیوه های درمان در حیطه اختلالات دیداری

تهیه و تدوین:

مربیان مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری شماره 2 مشهد

***************************

تمرینات مربوط به حیطه دیداری

با توجه به آزمون وکسلر و نتایج آزمون ادراک بینایی فراستیگ و با توجه به نوع و تشخیص نقص در هر زمینه تمرینات مختلف را از کتاب (همه می تونن زرنگ باشن) انتخاب کرده و با دانش آموز کار می کنیم.

علاوه بر تمرینات بالا از تمرینات زیر استفاده می کنیم.

الف- تمرینات حرکتی ظریف:

- تمرینات پرتاب کردن و گرفتن

1) پرتاب کردن: پرتاب اشیاء به سوی هدف، مربی یا کودکان دیگر را می توان با اشیاء زیر انجام داد: بادکنک، اسفنج مرطوب، گلوله های نخی و توپ های پلاستیکی در اندازه های مختلف.

2) گرفتن: گرفتن مهارتی است مشکل تر از پرتاب کردن و کودک می تواند این بار همان اشیاء مذکور را که از سوی مربی یا کودکان دیگر به سوی او پرتاب می شود بگیرد.

3) بازی های با توپ: بسیاری از بازی های با توپ به رشد هماهنگی های حرکتی کمک می کنند.

بازی والیبال با بادکنک، غلتاندن توپ به سوی یک هدف، زدن توپ به سوی زمین و بالا رفتن و گرفتن آن، پرتاب توپ به سوی هدفی بر روی دیوار از جمله مثال های مربوط به این قسمت است.

4) بازی های با تیوپ تایر: تیوپ های کهنه اتومبیل ها از جمله ابزار مفیدی هستند که می توانند در غلتاندن و انداختن و گرفتن مورد استفاده قرار گیرند.

تمرینات هماهنگی چشم و دست:

5) ترسیم با ردگیری: کودک باید با ردگیری خطوط، تصاویر، طرح ها، حروف و یا اعداد، آنها را روی کاغذ پوست پیازی یا استنسیل ترسیم کند. برای کمک به طفل گذاشتن فلش، نشانه های رنگی و اعداد ضروری است تا بتواند بخوبی از عهده این کار برآید.

6) کنترل آب: ریختن آب به مقدار معین و حمل آن در کوزه یا ظروف مدرج از تمرینات مفید در این زمینه است. برای مشکلتر کردن کار می توان از اندازه های کوچکتر و دقیق استفاده کرد. با استفاده کردن رنگ به آب این فعالیت جالب تر می شود.

7) بریدن با قیچی: با انتخاب فعالیت هایی مناسب می توان از کودک خواست که با قیچی چیزهایی را ببرد. مثلاً آسان ترین راه علامت گذاری حاشیه کاغذ است تا کودک در امتداد خطوط تعیین شده آنرا ببرد. برخی کودکان ممکن است نیاز به الگوی مقوایی داشته باشند که با قرار دادن آن روی کاغذ بهتر بتوانند قیچی را بکار گیرند. بریدن و درآوردن اشکال هندسی مشخص نظیر مربع، مستطیل و مثلث آسانتر است. برای بهتر بریدن می توان از علایم هدایت کننده رنگی سود برد تا جهت برش بهتر مشخص شود. برش از روی خطوط منحنی و دایره در ادامه مرحله قبل صورت می گیرد و پس از آن برش تصاویر و نیز الگوهایی که با نقطه چین یا خطوط کمرنگ مشخص شده اند انجام می گیرد. در اینجا باید به این نکته توجه داشت که نحوه گرفتن قیچی و کاربرد آن از سوی کودک بسیار اهمیت دارد.

8) نمونه سازی: به کودک بگویید طرحهایی از انواع شکلهای هندسی را ترسیم و بعد آنها را روی مقوا، چوب، پلاستیک، یا فیلم های رادیوگرافی بلااستفاده و ظروف نایلونی غذاها ببرد. کودک می تواند هم از قطعه بریده شده و هم از ورق سوراخ شده به عنوان کلیشه استفاده کند.

9) بند بستن: استفاده از مقوا که روی آن نقاشی با منگنه سوراخ شده و یا پگ برد (تخته میخ دار) منقوش برای این کار مناسب است. کودک با استفاده از بند بلند کفش، نخ، رشته سیم یا زه و با گذراندن آن از داخل این سوراخ ها یا قلاب کردن آن به دور میخ ها به یک شکل معین دست می یابد.

10) بازی وردنه یا نورد: نوارهای باریکی را روی یک نورد یا وردنه بچسبانید. توپی را با یک نخ در تیررس چشم آویزان کنید و در پشت آن مقوایی با نوارهای رنگی نصب کنید توپ با یک قسمت از وردنه که نوار رنگی خاصی دارد زده می شود و به نقطه معینی در روی مقوا برخورد می نماید. برای مثال به کودک گفته می شود که با قسمت قرمز وردنه توپ را به نحوی باید بزنی که توپ به قسمت سبز مقوا برخورد نماید.

11) بازی های ابتدایی: بسیاری بازی های ابتدایی و پیش از دبستان، نظیر کوبیدن میخ چوبی با چکش، بازی های چکش و میخ معمولی، و انداختن اشکال به داخل سوراخ ها می تواند برای کنترل حرکتی ظریف تمرینات مفیدی باشد.

12) تمرینات مداد و کاغذ: رنگ آمیزی کتب، کتاب های آمادگی، کتاب هایی با اشکال نقطه چین و کتاب های کودکستانی، بهترین ابزار تمرینات

شیوه های درمان در حیطه اختلالات دیداری

اختصاصی از رزفایل شیوه های درمان در حیطه اختلالات دیداری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

شیوه های درمان در حیطه اختلالات دیداری

تهیه و تدوین:

مربیان مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری شماره 2 مشهد

***************************

تمرینات مربوط به حیطه دیداری

با توجه به آزمون وکسلر و نتایج آزمون ادراک بینایی فراستیگ و با توجه به نوع و تشخیص نقص در هر زمینه تمرینات مختلف را از کتاب (همه می تونن زرنگ باشن) انتخاب کرده و با دانش آموز کار می کنیم.

علاوه بر تمرینات بالا از تمرینات زیر استفاده می کنیم.

الف- تمرینات حرکتی ظریف:

- تمرینات پرتاب کردن و گرفتن

1) پرتاب کردن: پرتاب اشیاء به سوی هدف، مربی یا کودکان دیگر را می توان با اشیاء زیر انجام داد: بادکنک، اسفنج مرطوب، گلوله های نخی و توپ های پلاستیکی در اندازه های مختلف.

2) گرفتن: گرفتن مهارتی است مشکل تر از پرتاب کردن و کودک می تواند این بار همان اشیاء مذکور را که از سوی مربی یا کودکان دیگر به سوی او پرتاب می شود بگیرد.

3) بازی های با توپ: بسیاری از بازی های با توپ به رشد هماهنگی های حرکتی کمک می کنند.

بازی والیبال با بادکنک، غلتاندن توپ به سوی یک هدف، زدن توپ به سوی زمین و بالا رفتن و گرفتن آن، پرتاب توپ به سوی هدفی بر روی دیوار از جمله مثال های مربوط به این قسمت است.

4) بازی های با تیوپ تایر: تیوپ های کهنه اتومبیل ها از جمله ابزار مفیدی هستند که می توانند در غلتاندن و انداختن و گرفتن مورد استفاده قرار گیرند.

تمرینات هماهنگی چشم و دست:

5) ترسیم با ردگیری: کودک باید با ردگیری خطوط، تصاویر، طرح ها، حروف و یا اعداد، آنها را روی کاغذ پوست پیازی یا استنسیل ترسیم کند. برای کمک به طفل گذاشتن فلش، نشانه های رنگی و اعداد ضروری است تا بتواند بخوبی از عهده این کار برآید.

6) کنترل آب: ریختن آب به مقدار معین و حمل آن در کوزه یا ظروف مدرج از تمرینات مفید در این زمینه است. برای مشکلتر کردن کار می توان از اندازه های کوچکتر و دقیق استفاده کرد. با استفاده کردن رنگ به آب این فعالیت جالب تر می شود.

7) بریدن با قیچی: با انتخاب فعالیت هایی مناسب می توان از کودک خواست که با قیچی چیزهایی را ببرد. مثلاً آسان ترین راه علامت گذاری حاشیه کاغذ است تا کودک در امتداد خطوط تعیین شده آنرا ببرد. برخی کودکان ممکن است نیاز به الگوی مقوایی داشته باشند که با قرار دادن آن روی کاغذ بهتر بتوانند قیچی را بکار گیرند. بریدن و درآوردن اشکال هندسی مشخص نظیر مربع، مستطیل و مثلث آسانتر است. برای بهتر بریدن می توان از علایم هدایت کننده رنگی سود برد تا جهت برش بهتر مشخص شود. برش از روی خطوط منحنی و دایره در ادامه مرحله قبل صورت می گیرد و پس از آن برش تصاویر و نیز الگوهایی که با نقطه چین یا خطوط کمرنگ مشخص شده اند انجام می گیرد. در اینجا باید به این نکته توجه داشت که نحوه گرفتن قیچی و کاربرد آن از سوی کودک بسیار اهمیت دارد.

8) نمونه سازی: به کودک بگویید طرحهایی از انواع شکلهای هندسی را ترسیم و بعد آنها را روی مقوا، چوب، پلاستیک، یا فیلم های رادیوگرافی بلااستفاده و ظروف نایلونی غذاها ببرد. کودک می تواند هم از قطعه بریده شده و هم از ورق سوراخ شده به عنوان کلیشه استفاده کند.

9) بند بستن: استفاده از مقوا که روی آن نقاشی با منگنه سوراخ شده و یا پگ برد (تخته میخ دار) منقوش برای این کار مناسب است. کودک با استفاده از بند بلند کفش، نخ، رشته سیم یا زه و با گذراندن آن از داخل این سوراخ ها یا قلاب کردن آن به دور میخ ها به یک شکل معین دست می یابد.

10) بازی وردنه یا نورد: نوارهای باریکی را روی یک نورد یا وردنه بچسبانید. توپی را با یک نخ در تیررس چشم آویزان کنید و در پشت آن مقوایی با نوارهای رنگی نصب کنید توپ با یک قسمت از وردنه که نوار رنگی خاصی دارد زده می شود و به نقطه معینی در روی مقوا برخورد می نماید. برای مثال به کودک گفته می شود که با قسمت قرمز وردنه توپ را به نحوی باید بزنی که توپ به قسمت سبز مقوا برخورد نماید.

11) بازی های ابتدایی: بسیاری بازی های ابتدایی و پیش از دبستان، نظیر کوبیدن میخ چوبی با چکش، بازی های چکش و میخ معمولی، و انداختن اشکال به داخل سوراخ ها می تواند برای کنترل حرکتی ظریف تمرینات مفیدی باشد.

12) تمرینات مداد و کاغذ: رنگ آمیزی کتب، کتاب های آمادگی، کتاب هایی با اشکال نقطه چین و کتاب های کودکستانی، بهترین ابزار تمرینات

تقویت حافظه دیداری

اختصاصی از رزفایل تقویت حافظه دیداری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

تقویت حافظه دیداری

برای درمان این نوع غلط های املایی چه باید یکنیم ؟

منزور – هیله -  مقازه  - گذند- اسحاب- بحار- هوله- ستل- بشغاب -اروس- سبر

علت عمده این نوع غلطهای املایی، ضعف حافظه دیداری است ، یعنی کودک به خوبی قادر نیست تصویر حرف مورد نظر را در کلمه به خاطر بیاورد . رونویسی کردن درست این واژه ها می تواند به دانش آموز کمک کند ، اما این کمک لزوما به سایر موارد انتقال نمی یابد . بهتر است حافظه دیداری کودک را تقویت کنیم تا نه تنها دیکته درست واژه ای را که غلط نوشته است فراگیرد ، بلکه با خواندن و دیدن هر کلمه جدید ، توانایی به خاطر سپاری آن را داشته باشد .

تمرینات زیر برای تقویت حافظه دیداری بسیار مفید می باشد .

1 – ابتدا دو تصویر را انتخاب کرده و یک به یک به دانش آموز ان می دهیم و سپس تصویرها را مخفی می کنیم و از او می خواهیم که آن تصویرها را نام ببرد .

2 – سه تصویر را به دانش آموز نشان می دهیم . اگر کودک قادر به یاد آوری آنها بود چهار تصویر را نشان می دهیم سپس به همین ترتیب ادامه می دهیم تا وقتی که حافظه دیداری کودک به حد طبیعی یا بالاتر از آن برسد .

3 – نشان دادن تصویر مرکب و بخاطر سپردن کل و اجزاءآن ، و سئوال کردن از اجزائ تصویر پس از چند لحظه و روزانه چند دقیقه

4 – تعدادی اسباب بازی یا ابزار دیگر را به کودک نشان می دهیم سپس با پارچه ای روی آنها را پوشانده و یکی از وسایل را دور از نظر کودک برداشته و می خواهیم وسیله پنهان شده را معرفی کند .

5 – مجموعه محدودی از اشیائ را به ترتیب خاصی می چینیم و از دانش آموز می خواهیم نام وترتیب قرار گرفتن آنها را به خاطر بسپارد . سپس چشمان او را می بندیم و آنگاه،جای  چند وسیله را با هم عوض می کنیم و بعد از وی می خواهیم اشیائ را به ترتیب قبلی بچیند .

6 – دانش آموز چند دقیقه بیرون از کلاس باشد محل نشستن یکی دو نفر را عوض می کنیم . سپس به کلاس فرا خوانده واز وی می خواهیم تغییرات انجام شده در کلاس پیدا و گزارش کند .

7 – چند کارت مقوای به ابعاد 10*7 تهیه روی هر کدام یک واژه می نویسیم . کارتها را به دانش آموز می دهیم سپس کارتها را از او گرفته دور از دید وی ،یکی دو کارت را بر می داریم و بقیه را به دانش آموز می دهیم . از وی می خواهیم کارت مربوط به واژه ای را که بر داشته ایم معر فی کند .

8- استفاده از بازیهای آموزشی مثل دو مینو

9 – پس از اینکه به مدت چند روز روزانه حدود پانزده دقیقه تمرینهای قبلی را انجام داد ، واژه هایی را که دیکته ی صحیح آنها نیاز به حافظه دیداری دارد از کتاب درسی انتخاب کرده هر واژه را روی یک کارت  می نویسیم ابتدا یک کارت را به کودک نشان می دهیم سپس کارت را مخفی و از وی می خواهیم آن واژه را با استفاده از انگشت در هوا بنویسد پس از موفقیت ، به همین ترتیب به تعداد کارتها اضافه می کنیم (روزانه 10 الی 20 دقیقه).

10- از گفتن تعداد غلطهای کودک به هنگام انجام تمرینها، یا به هنگام تصحیح دیکته خودداری کنیم همیشه باید تعداد واژه هایی را که درست نوشته است و از نظر او یک تلاش موفق محسوب می شود به حساب آوریم این امر موجب تقویت یادگیری وی خواهد شد .

11- به هنگام اظهار نظر شفاهی یا زیر نویس دیکته می توان ازجملات نوع مناسب استفاده کرد از جمله :الف- خوشحالم که 27 واژه را کاملا درست نوشته ای.ب- به پیشرفت نهایی خیلی نزدیک شده ای . پ- از این زیباتر هم می توانی بنویسی. ت- به خاطر پیشرفتهای خوبت این گل را از من به عنوان یک هدیه بپذیر.

11- چندین کلمه را روی یک کارت می نویسیم کودک همزمان چند کلمه را ببیند و به خاطر بسپارد

   12- پس ازانجام تمرینهای فوق ،کارتهای به ابعاد 7Ï5 تهیه ودر آن واژه های هم خانواده را نوشت مثل خاص،مخصوص،خصوصی،خواص،اختصاص

برای اینکه تمرینهای که گفته شد ،تاثیر بسیار زیادی در حل مشکل دیکته داشته باشد ، باید برای وی انگیزه ایجاد کنید تا با  رغبت به تمرینهای بیشتری بپردازد.

تقویت حافظه دیداری

اختصاصی از رزفایل تقویت حافظه دیداری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

تقویت حافظه دیداری

برای درمان این نوع غلط های املایی چه باید یکنیم ؟

منزور – هیله -  مقازه  - گذند- اسحاب- بحار- هوله- ستل- بشغاب -اروس- سبر

علت عمده این نوع غلطهای املایی، ضعف حافظه دیداری است ، یعنی کودک به خوبی قادر نیست تصویر حرف مورد نظر را در کلمه به خاطر بیاورد . رونویسی کردن درست این واژه ها می تواند به دانش آموز کمک کند ، اما این کمک لزوما به سایر موارد انتقال نمی یابد . بهتر است حافظه دیداری کودک را تقویت کنیم تا نه تنها دیکته درست واژه ای را که غلط نوشته است فراگیرد ، بلکه با خواندن و دیدن هر کلمه جدید ، توانایی به خاطر سپاری آن را داشته باشد .

تمرینات زیر برای تقویت حافظه دیداری بسیار مفید می باشد .

1 – ابتدا دو تصویر را انتخاب کرده و یک به یک به دانش آموز ان می دهیم و سپس تصویرها را مخفی می کنیم و از او می خواهیم که آن تصویرها را نام ببرد .

2 – سه تصویر را به دانش آموز نشان می دهیم . اگر کودک قادر به یاد آوری آنها بود چهار تصویر را نشان می دهیم سپس به همین ترتیب ادامه می دهیم تا وقتی که حافظه دیداری کودک به حد طبیعی یا بالاتر از آن برسد .

3 – نشان دادن تصویر مرکب و بخاطر سپردن کل و اجزاءآن ، و سئوال کردن از اجزائ تصویر پس از چند لحظه و روزانه چند دقیقه

4 – تعدادی اسباب بازی یا ابزار دیگر را به کودک نشان می دهیم سپس با پارچه ای روی آنها را پوشانده و یکی از وسایل را دور از نظر کودک برداشته و می خواهیم وسیله پنهان شده را معرفی کند .

5 – مجموعه محدودی از اشیائ را به ترتیب خاصی می چینیم و از دانش آموز می خواهیم نام وترتیب قرار گرفتن آنها را به خاطر بسپارد . سپس چشمان او را می بندیم و آنگاه،جای  چند وسیله را با هم عوض می کنیم و بعد از وی می خواهیم اشیائ را به ترتیب قبلی بچیند .

6 – دانش آموز چند دقیقه بیرون از کلاس باشد محل نشستن یکی دو نفر را عوض می کنیم . سپس به کلاس فرا خوانده واز وی می خواهیم تغییرات انجام شده در کلاس پیدا و گزارش کند .

7 – چند کارت مقوای به ابعاد 10*7 تهیه روی هر کدام یک واژه می نویسیم . کارتها را به دانش آموز می دهیم سپس کارتها را از او گرفته دور از دید وی ،یکی دو کارت را بر می داریم و بقیه را به دانش آموز می دهیم . از وی می خواهیم کارت مربوط به واژه ای را که بر داشته ایم معر فی کند .

8- استفاده از بازیهای آموزشی مثل دو مینو

9 – پس از اینکه به مدت چند روز روزانه حدود پانزده دقیقه تمرینهای قبلی را انجام داد ، واژه هایی را که دیکته ی صحیح آنها نیاز به حافظه دیداری دارد از کتاب درسی انتخاب کرده هر واژه را روی یک کارت  می نویسیم ابتدا یک کارت را به کودک نشان می دهیم سپس کارت را مخفی و از وی می خواهیم آن واژه را با استفاده از انگشت در هوا بنویسد پس از موفقیت ، به همین ترتیب به تعداد کارتها اضافه می کنیم (روزانه 10 الی 20 دقیقه).

10- از گفتن تعداد غلطهای کودک به هنگام انجام تمرینها، یا به هنگام تصحیح دیکته خودداری کنیم همیشه باید تعداد واژه هایی را که درست نوشته است و از نظر او یک تلاش موفق محسوب می شود به حساب آوریم این امر موجب تقویت یادگیری وی خواهد شد .

11- به هنگام اظهار نظر شفاهی یا زیر نویس دیکته می توان ازجملات نوع مناسب استفاده کرد از جمله :الف- خوشحالم که 27 واژه را کاملا درست نوشته ای.ب- به پیشرفت نهایی خیلی نزدیک شده ای . پ- از این زیباتر هم می توانی بنویسی. ت- به خاطر پیشرفتهای خوبت این گل را از من به عنوان یک هدیه بپذیر.

11- چندین کلمه را روی یک کارت می نویسیم کودک همزمان چند کلمه را ببیند و به خاطر بسپارد

   12- پس ازانجام تمرینهای فوق ،کارتهای به ابعاد 7Ï5 تهیه ودر آن واژه های هم خانواده را نوشت مثل خاص،مخصوص،خصوصی،خواص،اختصاص

برای اینکه تمرینهای که گفته شد ،تاثیر بسیار زیادی در حل مشکل دیکته داشته باشد ، باید برای وی انگیزه ایجاد کنید تا با  رغبت به تمرینهای بیشتری بپردازد.

تقویت حافظه دیداری

اختصاصی از رزفایل تقویت حافظه دیداری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در الفبای فارسی حروفی هستند که از لحاظ آوایی یکسان تلفظ می‌شوند اما از لحاظ شکل متفاوت هستند . دو گروه چهار شکلی (هـ - ـهـ - ـه – ح ) و ( ض – ظ – ز – ذ) و یک گروه سه شکلی وجود دارد (ث – س – ص ) و حرف‌های دیگری مثل ( ق – غ )، (ت – ط)، (ع – ا).
کودکانی که در حافظه دیداری دچار مشکل هستند معمولاً پس از شنیدن کلمه‌ای در حین نوشتنِ املای فارسی این حروف را جابه‌جا می‌نویسند مثلاً خطاهای زیر نمونه‌ای از این نوعند :

مهتاب را می‌نویسد محتاب ، صبح را می‌نویسد صبه، ظالم را می‌نویسد ضالم، صابون را می‌نویسد سابون، حوله را می‌نویسد هوله

بشقاب را می‌نویسد بشغاب، شکرگزار را می‌نویسد شکرگذار، سطل را می‌نویسد ستل، عمو را می‌نویسد امو، صبر را می‌نویسد سبر.

اگر کمی در کلمات بالا دقت کنید متوجه می‌شوید که دانش‌آموز ، کلمات را درست می‌شنود ولی هنگام نوشتن یکی دیگر از شکل های همان حرف را استفاده می‌کند . بنابر این کلمه از لحاظ آوایی صحیح  است اما از لحاظ املای فارسی نادرست می‌باشد .

حالا سؤال اینجاست که چرا این اتفاق می‌افتد؟ چه عاملی باعث می‌شود که دانش‌آموزان چنین خطاهایی را انجام دهند و در نهایت روش‌های اصلاح و درمان آن چیست ؟

فرض کنید به تصویر یک پارک نگاه می‌کنید . حال اگر سؤال‌هایی از شما بپرسند ، آیا می‌توانید به تمامی آن‌ها پاسخ دهید ؟ مثلاً این که چند بچه در پارک بازی می‌کند ؟ چند درخت در پارک وجود دارد؟ چند نفر روی صندلی نشسته‌اند ؟ تعداد پیرمردها بیشتر بوده است یا پیرزن‌ها ؟ چه حیواناتی در پارک دیدید ؟

با کمی دقت متوجه می‌شوید که نتوانسته‌ای در دفعه اول تمامی جزئیات و مشخصات را به خوبی به حافظه بسپارید .

ما نمی‌توانیم از ظرفیت کامل حافظه دیداری خود بدون این که آن را پرورش داده باشیم تماماً استفاده کنیم . اما اگر مدتی تمرین کنیم می‌توانیم با یک بار نگاه‌کردن جزئیات خیلی بیشتری را به حافظه بسپاریم. کودکان هم که ضعف حافظه دیداری دارند نمی‌تواند جزئیات زیادی را به خاطر بسپارند بنابراین زمانی که دیکته می‌نویسند چون نمی‌توانند از حافظه دیداری خود به طور کامل استفاده کنند در نوشتن بعضی از کلمات دچار مشکل می‌شوند مثلاً  دانش آموز به جای اینکه بنویسد بشقاب می‌نویسد بشغاب . این بدان علت است که کودک نمی‌تواند تصویر آن حرف مورد نظر را در ذهن خود مجسم کند و در زمان نوشتن دیکته نمی‌تواند به یاد می‌آورد که کدام شکل حرف را باید استفاده کند. این ضعف حافظه دیداری کودکان اگر درمان نشود در سال‌های بعد نیز همراه آنان خواهد بود . اگر غلط‌های املایی کودکان بیشتر از نوع مواردی است که در بالا ذکر شد، لازم است با تمرین‌های  مناسب جهت تقویت و پرورش حافظه دیداری  به رفع آن بپردازیم. در بین برخی از معلمان و خانواده‌ها رسم این است که کودک را وادار می‌کنند تا از روی واژه‌هایی که غلط نوشته است بارها و بارها بنویسد. این گونه تمرین‌ها شاید به طور موقت بتواند به درست‌نویسی کودکان کمک کند اما به این دلیل که به تقویت حافظه دیداری کودکان کمکی نکرده است بی‌فایده می‌باشند.

نرم افزاری که برای شما قرار داده ایم؛ با هدف تقویت حافظه دیداری طراحی شده است.

در این نرم افزار یک سری تصاویر جوراب وجود دارد که دانش آموز یا فرزند شما باید با کلیک کردن روی جورابها ، رنگ آنها را به حافظه سپرده و لنگه ی هم رنگ آن را پیدا کند.بارها و بارها می توان از این نرم افزار استفاده کرد و هر بار به طور تصادفی رنگ جورابها و مکان جوراب ها تغییر پیدا می کند.

فایل در فرمت اگزه هست و بدون نیاز به نرم افزار و بدون نیاز به نصب ، قابل اجرا در محیط ویندوز می باشد.

بعد از دانلود فایل را از حالت فشرده خارج نمایید.(راست کلیک کرده و گزینه extract here را انتخاب کنید)