دانلود پایان نامه کارشناسی رشته روانشناسی - برسی راههای مؤثر بر میزان افزایش رغبت و علاقه جهت مطالعه و تحقیق با فرمت ورد

اختصاصی از رزفایل دانلود پایان نامه کارشناسی رشته روانشناسی - برسی راههای مؤثر بر میزان افزایش رغبت و علاقه جهت مطالعه و تحقیق با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

برسی راههای مؤثر بر میزان افزایش رغبت و علاقه جهت مطالعه و تحقیق در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی (واحد رودهن )

کلیات

مقدمه

بیان مسئله

ضرورت و اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

سؤالات تحقیق

تعاریف عملیاتی واژه ها

خلاصه فصل

فصل دوم

پیشینه تحقیق

مقدمه

کودک، کتاب، مطالعه

تدارک محیط مناسب برای مطالعه

اصول مطالعه و تحقیق و فراگیری بهتر آن

اصول قبل از شروع مطالعه و تحقیق

روشهای مطالعه

فنون خواندن اجمالی

روش سریع خواندن

روش خواندن تجسمی

روش خواندن انتقادی

روش خواندن عبارت تکراری

روش دقیق خواندن

خواندن به عنوان یادگیری

فعالیت و خواندن

خواندن فعال

زمان خواندن و تحقیق

اهداف خواندن

خلاصه فصل دوم

فصل سوم

روش اجرایی تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه آماری

ابزار تحقیق

روشهای آماری

متغیرها

توضیح روشهای آماری

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل آماری

فصل پنجم

مقدمه

خلاصه پژوهش

نتیجه گیری

محدودیتها

پیوست

فهرست منابع

پرسشنامه

پایان نامه بررسی میزان آشنایی معلمان با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

اختصاصی از رزفایل پایان نامه بررسی میزان آشنایی معلمان با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه بررسی میزان آشنایی معلمان با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش/

در زیر به مختصری چکیده، تعداد صفحات، فرمت فایل و فهرست مطالب آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است:

خلاصه و چکیده تحقیق:
تحول در آموزش وپرورش یکی از ضرورت های اجتناب ناپذیری می باشد. چرا که آموزش وپرورش به عنوان اساسی ترین نهاد تربیتی کشور، پایه گذاری دینی ، علمی ، فرهنگی ، سیاسی ، اقتصادی واجتماعی نسل آینده است.از دلایل اصلی ضرورت تحول در آموزش وپرورش به روز وکارآمد نبودن در پاسخگویی به نیازهای متنوع روزگار ما درحوزه های مختلف آموزشی ،اجتماعی ،اقتصادی وفرهنگی است.فقدان جامع نگری ودچار شدن به یک سونگری وعدم تعامل اثربخش نظام تعلیم وتربیت کشور اعم از دست اندرکاران ومتولیان آموزش وپرورش ،پدران ومادران، شهروندان ونهادهای اجتماعی وملی از خروجی های نظام آموزشی کشور این الزام را می نماید که در آموزش وپرورش تحولی همه جانبه وبنیادین در تمام مولفه ها صورت پذیرد.

تعداد صفحات: 123

فرمت فایل: word

فهرست مطالب:

چکیده 1
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1 مقدمه 4
1-2 بیان مسئله 6
1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش 7
1-4 اهداف پژوهش 9
1-5 سوالات پژوهش 10
1-6 متغیرهای پژوهش 10
1-7 تعاریف نظری 11
1-8 تعاریف عملیاتی 13
فصل دوم : ادبیات وپیشینه پژوهش
2-1 مقدمه 17
2-2 تاریخ آموزش وپرورش 19
2-3 آموزش در جوامع بدوی 20
2-4 آموزش در دنیای اسلام 21
2-5 آموزش وپرورش نوین 22
2-6 آموزش مدرن در ایران 22
2-7 مفاهیم تغییر ،تحول ،نوآوری وتفاوت آن ها 23
2-8 سازمان های نوآور،معناومفهوم تغییرونوآوری وتحول 23
2-9 تحول و توسعه آموزش و پرورش؛ یک ضرورت 23
2-10 ضرورت تحول و توسعه آموزش و پرورش 24
2-11 عوامل گرایش نظام های آموزشی به تغییر 25
2-12 برخی نیازهای آموزش وپرورشی تحول گرا 26
2-13 دلایل ضرورت آینده نگری و تحول نظام تعلیم و تربیت 27
2-14 سند ملی تحول بنیادین آموزش وپرورش 28
2-14-1 فصل اول بیانه ارزش ها 28
2-14-2 فصل دوم بیانه ماموریت 31
2-14-3 فصل سوم چشم انداز 31
2-14-3-1 مدرسه در افق چشم انداز1404 31
2-14-4 فصل چهارم هدف های کلان 33
2-14-5 فصل پنجم راهبردهای کلان 34
2-14-6 فصل ششم هدفهای عملیاتی و راهکارها 35
2- 14- 6 -1 پرورش تربیت یافتگانی که 37
2-15 مقدمه ای بر نظام آموزشی مقطع ابتدایی 38
2-15-1 قاره آسیا 39
2-15-2 قاره افریقا 40
2-15-3 قاره آمریکا 41
2-15-4 قاره اروپا 43
2-15-5 قاره اقیانوسیه 45
2-16 پیشینه پژوهش 46
فصل سوم : روش شناسی پژوهش
3-1 مقدمه 48
3-2 روش پژوهش 49
3-3 جامعه آماری 49
3-4 نمونه آماری و شیوه نمونه گیری 49
3-5 روشهای گردآوری اطلاعات 50
3-6 ابزارگردآوری اطلاعات 51
3-7 روایی 52
3-8 پایایی 52
3-9 روشهای تجزیه و تحلیل داده ها 52
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها
4-1 مقدمه 56
4-2 آمار توصیفی مربوط به سوالات عمومی پرسشنامه 57
4-2-1 مطالعه توصیفی نمونه آماری با توجه به متغیر جنسیت 57
4-2-2 مطالعه توصیفی نمونه آماری با توجه به متغیر تاهل 58
4-2-3 مطالعه توصیفی نمونه آماری با توجه به متغیر مدرک تحصیلی59
4-2-4 مطالعه توصیفی نمونه آماری با توجه به متغیر رشته تحصیلی 60
4-2-5 مطالعه توصیفی نمونه آماری با توجه به متغیر سابقه تدریس 61
4-3 آمار توصیفی مربوط به سوالات تخصصی 62
4-3-1 مطالعه توصیفی سوال شماره 1 62
4-3-2 مطالعه توصیفی سوال شماره 2 63
4-3-3 مطالعه توصیفی سوال شماره 3 64
4-3-4 مطالعه توصیفی سوال شماره 4 65
4-3-5 مطالعه توصیفی سوال شماره 5 66
4-3-6 مطالعه توصیفی سوال شماره6 67
4-3-7 مطالعه توصیفی سوال شماره 7 68
4-3-8 مطالعه توصیفی سوال شماره 8 69
4-3-9 مطالعه توصیفی سوال شماره 9 70
4-3-10 مطالعه توصیفی سوال شماره 10 71
4-3-11 مطالعه توصیفی سوال شماره 11 72
4-3-12 مطالعه توصیفی سوال شماره 12 73
4-3- 13 مطالعه توصیفی سوال شماره 13 74
4-3-14 مطالعه توصیفی سوال شماره 14 75
4-3-15 مطالعه توصیفی سوال شماره 15 76
4-3-16 مطالعه توصیفی سوال شماره 16 77
4-3-17 مطالعه توصیفی سوال شماره 17 78
4-3-18 مطالعه توصیفی سوال شماره 18 79
4-3-19 مطالعه توصیفی سوال شماره 19 80
4-3-20 مطالعه توصیفی سوال شماره 20 81
4-3-21 مطالعه توصیفی سوال شماره 21 82
4-3-22 مطالعه توصیفی سوال شماره 22 83
4-3-23 مطالعه توصیفی سوال شماره 23 84
4-3 -24 مطالعه توصیفی سوال شماره 24 85
4-4 آمار استنباطی 86
4-4-1 سوال اول پژوهش 86
4-4-2 سوال دوم پژوهش 88
4-4-3 سوال سوم پژوهش 89
4-4-4 سوال چهارم پژوهش 90
4-4-5 سوال پنجم پژوهش 91
4-4-6 سوال ششم پژوهش 92
4-4-7 سوال هفتم پژوهش 93
4-4-8 سوال هشتم پژوهش 94
4-4-9 سوال نهم پژوهش 95
4-5 آمار استنباطی سوال اصلی پژوهش 96
فصل پنجم : خلاصه و نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1 خلاصه 99
5-2 یافته های پژوهش 100
5-3 پیشنهادها 103
5-3-1 پیشنهادهای مبتنی بر سوال های پژوهش 103
5-3-2 پیشنهادهای مبتنی بر تجارب پژوهشگر 105
5-3-3 پیشنهادهای پژوهشگر به پژوهشگران آینده 105
5-4 محدودیت های پژوهش 105
پرسشنامه 107
ضمائم 111
منابع 112
جدول 3-1 توزیع نمونه آماری به تفکیک جنسیت 50
جدول 3-2 جدول تناظر سوالهای ویژه با سوالهای پرسشنامه 51
جدول 4-1: توزیع فراوانی متغیر جنسیت 57
جدول 4-2: توزیع فراوانی متغیرتاهل 58
جدول 4-3: توزیع فراوانی متغیر مدرک تحصیلی 59
جدول 4-4 : توزیع فراوانی متغیر رشته تحصیلی 60
جدول 4-5 : توزیع فراوانی متغیر سابقه تدریس 61
جدول 4-6 : توزیع فراوانی سوال شماره 1 62
جدول 4-7 : توزیع فراوانی سوال شماره 2 63
جدول 4-8 : توزیع فراوانی سوال شماره 3 64
جدول 4-9 : توزیع فراوانی سوال شماره 4 65
جدول 4-10 : توزیع فراوانی سوال شماره 5 66
جدول 4-11 : توزیع فراوانی سوال شماره 6 67
جدول 4-12 : توزیع فراوانی سوال شماره 7 68
جدول 4-13 : توزیع فراوانی سوال شماره 8 69
جدول 4-14 : توزیع فراوانی سوال شماره 9 70
جدول 4-15 : توزیع فراوانی سوال شماره 10 71
جدول 4-16 : توزیع فراوانی سوال شماره 11 72
جدول 4-17 : توزیع فراوانی سوال شماره 12 73
جدول 4-18 : توزیع فراوانی سوال شماره 13 74
جدول 4-19 : توزیع فراوانی سوال شماره 14 75
جدول 4-20 : توزیع فراوانی سوال شماره 15 76
جدول 4-21 : توزیع فراوانی سوال شماره 16 77
جدول 4-22 : توزیع فراوانی سوال شماره 17 78
جدول 4-23 : توزیع فراوانی سوال شماره 18 79
جدول 4-24 : توزیع فراوانی سوال شماره 19 80
جدول 4-25 : توزیع فراوانی سوال شماره 20 81
جدول 4-26 : توزیع فراوانی سوال شماره 21 82
جدول 4-27 : توزیع فراوانی سوال شماره 22 83
جدول 4-28 : توزیع فراوانی سوال شماره 23 84
جدول 4-29 : توزیع فراوانی سوال شماره 24 85
جدول 4- 30 :آزمون نرمالیتی کلموگوروف – اسمیرنوف 86
جدول 4- 31 :آزمون تی تک نمونه ای ابعاد آموزشی 86
جدول 4- 32 : آزمون تی تک نمونه ای ابعاد فرهنگی 88
جدول 4- 33: آزمون تی تک نمونه ای ابعاد اجتماعی 89
جدول 4- 34: آزمون تی تک نمونه ای ابعاداقتصادی 90
جدول4-35: آزمون نرمال کلموگوروف – اسمیرنوف تک نمونه ای 91
جدول 4-36:آزمون تی مستقل برحسب متغیرجنسیت 91
جدول 4-37: آزمون تی مستقل برحسب متغیرتاهل 92
جدول 4-38: میانگین نمرات معلمان برحسب مدرک تحصیلی 93
جدول 4-39:آزمون توکی برای مقایسه گروه ها 93
جدول 4-40:آزمون تی مستقل برحسب متغیررشته تحصیلی 94
جدول 4-41:میانگین نمرات معلمان برحسب سابقه تدریس 95
جدول4-42: آزمون نرمال کلموگوروف – اسمیرنوف تک نمونه ای 96
جدول4-43:آزمون تی تک نمونه ای سوال اصلی پژوهش 96
نمودار 4-1: نمودار ستونی توزیع فراوانی متغیر جنسیت 57
نمودار 4-2: نمودار ستونی توزیع فراوانی متغیر تاهل 58
نمودار 4-3: نمودار ستونی توزیع فراوانی متغیر مدرک تحصیلی 59
نمودار 4-4 : نمودار ستونی توزیع فراوانی متغیر رشته تحصیلی 60
نمودار 4-5 : نمودار ستونی توزیع فراوانی متغیر سابقه تدریس 61
نمودار 4-6 : نمودار ستونی سوال شماره 1 62
نمودار 4-7 : نمودار ستونی سوال شماره 2 63
نمودار 4-8 : نمودار ستونی سوال شماره 3 64
نمودار 4-9 : نمودار ستونی سوال شماره 4 65
نمودار 4-10 : نمودار ستونی سوال شماره 5 66
نمودار 4-11 : نمودار ستونی سوال شماره 6 67
نمودار 4-12 : نمودار ستونی سوال شماره 7 68
نمودار 4-13 : نمودار ستونی سوال شماره 8 69
نمودار 4-14 : نمودار ستونی سوال شماره 9 70
نمودار 4-15 : نمودار ستونی سوال شماره 10 71
نمودار 4-16 : نمودار ستونی سوال شماره 11 72
نمودار 4-17 : نمودار ستونی سوال شماره 12 73
نمودار 4-18 : نمودار ستونی سوال شماره 13 74
نمودار 4-19 : نمودار ستونی سوال شماره 14 75
نمودار 4-20 : نمودار ستونی سوال شماره 15 76
نمودار 4-21 : نمودار ستونی سوال شماره 16 77
نمودار 4-22 : نمودار ستونی سوال شماره 17 78
نمودار 4-23 : نمودار ستونی سوال شماره 18 79
نمودار 4-24 : نمودار ستونی سوال شماره 19 80
نمودار 4-25 : نمودار ستونی سوال شماره 20 81
نمودار 4-26 : نمودار ستونی سوال شماره 21 82
نمودار 4-27 : نمودار ستونی سوال شماره 22 83
نمودار 4-28 : نمودار ستونی سوال شماره 23 84
نمودار 4-29 : نمودار ستونی سوال شماره 24 85

پایان نامه بررسی میزان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و سال چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه از محل تحصیل خود

اختصاصی از رزفایل پایان نامه بررسی میزان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و سال چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه از محل تحصیل خود دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در این پست می توانید متن کامل دانلود متن کامل پایان نامه بررسی میزان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و سال چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه از محل تحصیل خود را  با فرمت ورد word دانلود نمائید:

پیش گفتار

یک چکش را در نظر بگیرید . چکش به منظور ضربه زدن به میخ طراحی شده است . این کاری است که چکش به منظور انجام آن خلق شده است . حال تصور کنید که از چکش هرگز استفاده نشود و آن را در جعبه ابزار بگذارند برای چکش اهمیتی ندارد .

حال همین چکش را با روح و حس آگاهی تصور کنید . روزها پشت سر هم می گذرند و چکش درون جعبه باقی می ماند چکش از درون احساس مضحکی دارد اما مطمئن نیست دلیل این احساس چیست چکش احساس می کند چیزی کم دارد ولی نمی داند آن چیست .

بعد یک روز کسی او را داخل جعبه ابزار بیرون می کشد و برای شکستن شاخه های درخت جهت استفاده در شومینه به کار می گیرد . چکش از این که کسی او را در دستان خود گرفته است و می چرخاند و با او به شاخه ها ضربه می زند احساس شادی و نشاط می کند … چکش از این کار خیلی خوشش می آید . اما در پایان روز باز هم احساس می کند که آن رضایت کامل را ندارد . ضربه زدن به شاخه های مفرح بود اما کافی نبود ، هنوز هم چیزی کم است . در روزهای بعد نیز اغلب او را به کار می برند .او سپر ماشین ها را صاف می کند ، تخته سنگ ها را در هم می شکند و یا پایه میز را سر جای خود محکم می کند اما هنوز هم احساس رضایتمندی ندارد . بنابراین در آرزوی داشتن فعالیت بیشتر است چکش می خواهد تا جایی که ممکن است از او استفاده کنند . چکش می خواهد به اشیا پیرامون خود ضربه بزند ، آنها را بشکند ، چیزها را بترکاند و دندانه دندانه کند . او این گونه می پندارد که دلیل نارضایتی وی این است که به اندازه کافی این وقایع را تجربه نکرده است . او باور دارد که داشتن مقدار بیشتری از این تجربیات راه حل رسیدن به رضایتمندی است ما شبیه آن چکش هستیم ما نمی دانیم که چه چیزی است این احساس پوچی و عدم رضایت را در زندگی ما پر سازد ،( کری تن بوم 1928).

زندان نیز قادر بود تا رضایت مندی کامل را در خداوند بیابد :« بنیاد و اساس خوشحالی ما این بود که می دانستیم با مسیح در خداوند پناه داریم .

این تحقیق صرفا در رابطه با مسائل و میزان رضایت مندی دانشجویان رشته تجربی پایه اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه می باشد .

با توجه به بررسی ها و تحقیقاتی که در این زمینه می شود می توان مشخص نمود که چه عواملی می توانند در میزان رضایت مندی دانشجویان از دانشگاه خود دخیل باشند و از این عوامل چه عواملی به میزان زیاد و چه عواملی به میزان کم در این امر موثرند .

با بررسی نمودن این عوامل و تحقیق و کار کردن بر روی آنها می توان علل رضایت مندی را در بین دانشجویان رشته تجربی پایه اول و چهارم از دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه را مشخص نمود.

با توجه به این که رضایتمندی دانشجویان از دانشگاه در طول سال های اخیر تبدیل به یکی از مهمترین اهداف دانشگاهها شده است . سعی بر این است که پروژه اجرای آیین نامه های مرتبط به مسائل و مشکلات دانشجویان به ساختار مکانیزه تبدیل شود تا دانشجو در حداقل زمان بتواند به امور دانشجویی خود رسیدگی نماید .

برای رضایت مندی دانشجویان باید نظارت و کنترل کافی بر رفتار پرسنل و کارمندان دانشگاه داشته باشند و راهکارهایی را نیز برای افرادی که نارضایتی از آنها بیش از حد هست پیش بینی شود . تا شاید میزان رضایت مندی دانشجویان از کارمندان دانشگاه واحد بیشتر شود .

در کل در این تحقیق سعی بر این است که تفاوت میزان رضایت مندی را در بین دانشجویان رشته تجربی سال اول و چهارم از دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه را مورد بررسی قرار دهیم تا شاید علل و عوامل نارضایتی را در بین دانشجویان و درصد میزان رضایت مندی را در دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه مشخص نماییم و راهکارهای را ارائه بدهیم .

این که رضایت مندی دانشجویان از دانشگاه محل تدریس خود سبب می شود که دانشجویان با علاقه و میل بیشتری به سمت دانشگاه و کلاس خود بیایند و چون در این محیط احساس امنیت و آرامش می کند پس تمام فکرشان را متوجه مسائل علمی می کند و زمینه مناسب را برای شکوفایی استعدادهای آنان را در رشته خود فراهم می شود و از لحاظ علمی غنی و بارور می گردند و از لحاظ شخصیتی و معنوی نیز رشد می کنند و با نگرش علمی بالاتری نسبت به موقعی که وارد دانشگاه شده بودند از آن خارج بشوند .

البته این که در انجام این تحقیق مشکلات وجود داشت که از جمله آنها عدم همکاری لازم دانشجویان دانشگاه و همچنین کمبود وقت لازم و کافی برای انجام تحقیق می باشد .

در سالهای اخیر توجه به رضایت مندی دانشجویان در جهان و خصوصاً کشورهای در حال توسعه ابعاد تازه تری یافته است یا وجود این نیاز مبرم به برنامه ریزی صحیح و جامع در تامین رضایت دانشجویان کاملاً محسوس است زیرا نقش بنیادی مهمی را در آینده در جامعه ایفا می کنند . تاثیر رضایتمندی ناشی از زندگی جدید و دگرگون شد شرایط اساتید در سطح دانشگاه و کتابخانه و سایت دانشگاه و مدیریت دانشگاه و کارکنان و کارمندان آزمایشگاه گزارش های متعددی از سال 1342 نشان می دهد طیف رضایت مندی در گروههای مورد بررسی از 7/11 درصد تا 54 درصد رشدتان بود البته درصد کسانی که از رضایتمندی خوبی برخوردار نیستند بسیار بیشتر از این آمار است . رضایت مندی عمومی از مباحث مهمی است که مورد توجه روان شناسان قرار گرفته و از آن تعاریف متفاوتی ارائه گردیده است :

بیان می کند که سلامت روانی و عمومی حالتی غریزه است که موجب بالا رفتن سازگاری فرد با جامعه می شود . به طوری که پیشرفت تحصیلی که موقعیت های شخصی و ویژگی های اجتماعی برای وی است رضایت بخشی می شوند .

چکیده

هدف از این تحقیق بررسی میزان رضایت مندی بین دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه در سال تحصیلی 89-88 از دانشگاه محل تحصیل خود می باشد .

میزان رضایت مندی از اساتید ، کارمندان و کارکنان دانشگاه، آزمایشگاه و وسایل آزمایشگاهی مربوط به رشته خود ، کارکرد مدیر گروه مربوطه ، مدیریت دانشگاه در رفع مشکلات مربوط به رشته خود ، قسمت پژوهش در برگزاری سمینارهای مربوط به رشته خود ، نماز خانه دانشگاه در برگزاری نماز اول وقت و فضای دانشگاه محل تحصیل خود از طریق پرسشنامه مشخص گردید .

برای حصول نتیجه و بررسی فرضیه ها از روشهای آماری   توصیفی و استنباطی گروههای مستقل از روش آماری SPSS استفاده شد . ابزار اندازه گیری پرسشنامه رضایت مندی می باشد .

جامعه آماری آن کله دانشجویانی دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه که تعداد کل آنها 80 نفر می باشد .

نمونه آماری به تعداد 28 نفر می باشد که 14 نفر دانشجویان دختر سال اول که شامل کلیه دانشجویان دختر سال اول است و 14 نفر دوم شامل دانشجویان دختر سال چهارم می باشند که جمعاً 66 نفر بودند . که به صورت ساده و تصادفی انتخاب شده اند .

هدف از این تحقیق بررسی میزان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم می باشد که در پایان خواهیم دید که بین رضایت مندی آنها تفاوتی وجود دارد یا ندارد که به قرار زیر موجود می باشند :

1. در مورد فرضیه 1 که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به برخورد اساتید دانشگاه وجود ندارد .
2. در مورد فرضیه 2 که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به کارمندان وجود ندارد .
3. در مورد فرضیه 3 که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به کارمندان و کارکنان دانشگاه وجود دارد .
4. در مورد فرضیه 4 که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به کارکرد مدیر گروه وجود ندارد .
5. در مورد فرضیه 5 که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به مدیریت دانشگاه در رفع مشکلات دانشجویان وجود دارد . پس فرضیه مورد تایید قرار می گیرد و فرضیه صفر رد می شود .
6. در مورد فرضیه 6 که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به کتابخانه دانشگاه وجود ندارد .
7. در مورد فرضیه 7 که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به کارکرد قسمت پژوهش وجود دارد .
8. در مورد فرضیه 8که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به انجمن های علمی دانشجویی وجود ندارد.
9. در مورد فرضیه 9که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به نمازخانه دانشگاه وجود ندارد .
10. در مورد فرضیه 10که تفاوت معناداری میان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه نسبت به فضای سبز دانشگاه وجود ندارد.

و در آخر این که :

یافته های این پژوهش متغیرهای را که با پدیده رضایت مندی در دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم مورد مطالعه رابطه وجود دارد یا ندارد را روشن می سازد و ضرورت ارتقای کمی و کیفی خدمات آموزشی را برای جلوگیری از پیامدهای نامطلوب را در دانشجویان مطرح می نماید .

مقدمه

رضایت مندی نیز همانند نارضایتی شناختی متغیر است این اصطلاح متغیر است این اصطلاح از زمان انتشار کتاب معروف گلمن(1995) به گونه ای گسترده به صورت بخشی از زبان روزمره در آمده و بحث های بسیاری را بر انگیخت . گلمن طی مصاحبه ای (1996) رضایت مندی را چنین توصیف می کند :

رضایت مندی دانشجو عام پیش بینی مقاومت دانشجو می باشد که هر رضایت مندی از دروس و انجام کار او کمک به بشریت پیرامون خود می باشد .

مورنی و موریانی (1981) نیز عقیده دارند که خانواده همچنین موجب می گردد تا دانشجو بتواند از عهده محیط فشارهای درونیش بر آید .

یافته های تحقیقاتی منو (1993) نشان می دهد که علت بسیاری از نارضایتی های اجتماعی دانشجو را باید در نارسایی رابطه عاطفی دانشجو با خانواده یا جانشین او جستجوکرد .

رضایت مندی احساسی است که در اثر بر آورده شدن انتظارات یک فرد به وی دست می دهد .

رضایت مندی عمومی دانشجویان از دانشگاه محل تحصیل خود عامل مهمی در پیشرفت علمی و بالا رفتن سطح نگرش آنها دارد .

رضایت مندی دانشجویان از دانشگاه محل تحصیل خود سبب می شود که دانشجویان با علاقه و میل بیشتری به سمت دانشگاه و کلاس درس خود بیایند و چون در این محیط احساس امنیت و آرامش می کند .

در جهت اجرای قانون مندی و افزایش رضایت مندی دانشجویان ، ارتقای کیفیت خدمات رسانی ایجاد وحدت رویه بین معاونت های دانشجویی از جمله اهداف یک معاونت دانشجویی است .

دانشگاه طلایه دار و سرچشمه تحقیقات به شمار می آیند . دانشگاهها باید به آخرین متدهای تحقیقاتی مجهز باشند و معاونت دانشجویی با توجه به دانش و تکنولوژی در دانشگاه با اندیشه های نوع هم آواز شود

بنابراین باید از قالب سنتی فاصله بگیریم و نسبت به مکانیزه کردن تمام امور دانشجویی حرکت کنیم تا رضایت مندی در بین دانشجویان و غیره ایجاد شود .

رئیس دانشگاه آزاد اسلامی  طی یک مصاحبه ای عنوان کرد که رضایت مندی دانشجویان باید در اولویت اول فعالیت های معاونت دانشجویی دانشگاه آزاد قرار گیرد و به همین خاطر سعی شده تا امور دانشجویی از قالب سنتی و دستی خارج شده و برای تسهیل امور دانشجویان مکانیزه و به صورت نرم افزاری شود تا این افراد در حداقل زمان به نتیجه مطلوب دست پیدا کند .

هدف اصلی از انجام این تحقیق سنجش و ارزیابی میزان رضایت مندی در بین دانشجویان رشته تجربی سال های اول و چهارم از عملکرد دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه می باشد . در این تحقیق محقق سعی بر این دارد که میزان رضایت مندی را در بین دانشجویان دانشگاه در زمینه فعالیت های کارکنان دانشگاه و همچنین عملکرد استادان با دانشجویان و همچنین از کتابخانه دانشگاه و فضای داخلی و بیرونی دانشگاه و غیره را بسنجند و مورد بررسی قرار بدهد .

دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه برای رضایت مندی بیشتر دانشجویان از دانشگاه باید نظارت و کنترل کافی بر رفتار پرسنل و کارمندان دانشگاه داشته باشد و راهکارهای را نیز برای افرادی که نارضایتی از آنها بیش از حد باشد پیش بینی کند .

ظفر نوایی (1388) (مقاله نور ) بیان می کند که وظیفه معاونت دانشجویی فقط نقل و انتقال و صدور مدارک فارغ التحصیلان نیست وی اظهار کرد : معاونت دانشجویی وظایف مختلفی دارد ولی از جمله مهمترین است که بار صد حوادث و آسیب های اجتماعی در بین جوانان و شناسایی رفتارهای نابهنجار البته با کمک فعالان دانشجویی درصدد رفع آنها بر آید و وی افزود که باید بستر مناسب برای ارائه خدمات به دانشجویان با رعایت سه اصل دقت ، سرعت و کیفیت ایجاد می شود .

افرادی که اهدافشان با ارزش ها و معیارهای فردی شان هم ردیف و هماهنگ باشد رضایت مندی و خشنودی بیشتری کسب می کنند . وقتی که ما به هدفی نائل می شویم که توسط نظام ارزشی ما یعنی آنچه که برایمان مهم و ارزشمند است سوق داده شده باشد در زندگی احساس شعف و رضایت مندی قلبی و ذهنی عمیق را تجربه می کنیم .

 بیان مسئله

ما در این تحقیق می خواهیم بدانیم که دانشجویان دختر رشته تجربی در مقاطع اول و چهارم این رشته در سال تحصیلی 89-88 تحصیل می کنند چه میزانی از دانشگاه محل تحصیل خود رضایت مندی دارند . که این رضایت مندی در موارد زیر می باشد :

1. استفاده از اساتید مجرب و متخصص در این رشته
2. وجود وسایل آزمایشگاهی مربوط به این رشته
3. برخورد کارمندان و کارکنان دانشگاه در هنگام مراجعه دانشجویان این رشته برای انجام امور اداری
4. مدیر گروه مربوطه در زمینه برنامه ریزی درست و بجا واحدهای ارائه شده در هر ترم
5. مدیریت دانشگاه از لحاظ توجه به رفع مشکلات و وسایل مربوط به این رشته
6. کتابخانه دانشگاه در زمینه وجود منابع و ماخذ مورد نیاز در این رشته
7. قسمت پژوهش دانشگاه در ارتباط با برگزاری سمینارهای مربوط به این رشته
8. برگزاری انجمن های علمی دانشجویی مربوط به این رشته
9. نمازخانه دانشگاه از لحاظ برپایی نماز اول وقت
10. فضای دانشگاه از لحاظ تمیزی و سرسبزی

چه میزان دانشجویان این رشته رضایت مندی دارند و آیا تفاوتی در میزان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی در پایه های اول و چهارم وجود دارد و این میزان رضایت مندی در هر یک از پایه ها بیشتر شده یا کمتر شده یا تغییری صورت نگرفته است و دقیقاً میزان رضایت مندی بین پایه های اول و چهارم در این رشته کاملاً روشن و مشخص گردد .

اهمیت و ضرورت تحقیق

رضایت مندی عمومی دانشجویان از دانشگاه محل تحصیل خود عامل مهمی در پیشرفت علمی و بالا رفتن سطح نگرش آنها دارد .

رضایت مندی دانشجویان از دانشگاه محل تحصیل خود سبب می شود که دانشجویان با علاقه و میل بیشتری به سمت دانشگاه و کلاس درس خود بیایند و چون در این محیط احساس امنیت و آرامش می کنند پس تمام فکرشان را متوجه مسائل علمی می کنند و زمینه مناسب برای شکوفایی استعدادهای آنان را در رشته خود فراهم می شود . و از لحاظ علمی غنی و بارور می گردند و از لحاظ شخصیتی و معنوی نیز رشد می کنند و با نگرش علمی بالاتری نسبت به موقعی که وارد دانشگاه شده بودند از آن خارج می شوند و توانایی آن را پیدا می کند که بعد از فراغت در رشته خود یک فرد کار آمد و لایق هم برای خود و هم برای اجتماع مفید واقع گردند. و در جامعه علمی نیز حرفی را برای گفتن نداشته باشند و همچنین مشوق خوبی باشند برای کسانی که هنوز به دانشگاه وارد نشده اند و علاقه دارند در این رشته و در این دانشگاه ادامه تحصیل دهند . با توجه به دلایل فوق در این تحقیق سعی شده به این مساله مهم پرداخته شود .

اهداف تحقیق

اهداف کلی:

در جمله اهداف این تحقیق بررسی میزان رضایت مندی دانشجویان دختر رشته تجربی سال اول و چهارم دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه در سال تحصیلی89-88 می باشد .

اهداف جزیی:

1. میزان رضایت مندی دانشجویان پایه اول و چهارم رشته تجربی را با هم مقایسه می کنیم .
2. میزان رضایتمندی دانشجویان سال اول را مورد بررسی قرار می دهیم .
3. میزان رضایت مندی دانشجویان سال چهارم را مورد بررسی قرار می دهیم .

(ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

متن کامل را می توانید دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

پایان نامه بررسی و مقایسه‌ میزان اضطراب دانشجویان پسر دانشگاه در امتحانات

اختصاصی از رزفایل پایان نامه بررسی و مقایسه‌ میزان اضطراب دانشجویان پسر دانشگاه در امتحانات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فصل اول : ادبیات پژوهش

مقدمه .................................................................................. 1

بیان مسئله ............................................................................. 4

اهمیت و ضرورت پژوهش .............................................................. 6

اهداف پژوهش .......................................................................... 8

فرضیه‌های پژوهش ...................................................................... 8

تعریف متغیرها ............................................................................................. 9

فصل دوم : پایه‌های نظری و پیشنة تحقیق

مقدمه ............................................................................... 11

اضطراب ............................................................................ 11

علائم اضطراب ....................................................................... 19

بیماری‌های که در اثر اضطراب ایجاد می شوند........................................... 20

رویکردهای نظری به اضطراب ....................................................... 24

اضطراب امتحان ................................................................... 32

پیشینه تحقیقات ....................................................................... 39

فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه ................................................................................ 45

   

جامعه آماری ............................................................................ 45

نمونه آماری ............................................................................ 45

شیوه اجرای تحقیق ..................................................................... 49

روش‌های آماری ....................................................................... 49

فصل چهارم : یافته‌های پژوهشی

مقدمه ..............................51

یافته‌های توصیفی ...................................................................... 52

یافته‌های استنباطی ......................................................................... 55

فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیری

مقدمه ............................................................................... 57

بحث و نتیجه‌گیری ..................................................................... 57

پیشنهادهای کاربردی ................................................................... 60

پیشنهادهای پژوهشی ................................................................. 61

محدودیت‌های پژوهش .................................................................. 62

 منابع و ضمائم ...................................................................... 63

مدل سرآمدی EFQM و بررسی میزان اثر بخشی و شناسائی کانالهای ارتباطی بین کارکنان و مدیریت

اختصاصی از رزفایل مدل سرآمدی EFQM و بررسی میزان اثر بخشی و شناسائی کانالهای ارتباطی بین کارکنان و مدیریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع:

مدل سرآمدی EFQM و بررسی میزان اثر بخشی و شناسائی کانالهای ارتباطی بین کارکنان و مدیریت در شرکت هپکو

چکیده

این تحقیق قصد دارد تا مبحث EFQM را به طور کامل تشریح نموده و با توجه به اهمیت معیار کارکنان از توانمندسازها در بحث EFQM‌ به بررسی میزان اثر بخشی و شناسایی کانالهای دو سویه بین کارکنان و مدیریت در شرکت هپکو بپردازد و لذا محقق اقدام به تدوین پرسشنامه‌ای نموده است و لذا در راستای رسیدن به اهداف مورد نظر فرضیاتی را تدوین نموده است، این فرضیات شامل:

• فرضیه اول: کارکنان کانالهای ارتباطی دو سویه موجود را کافی می‌دانند
• فرضیه دوم: کارکنان بر این اعتقادند که سازمان برای نظراتشان ارزش قائل می‌شود
• فرضیه سوم: برگزاری جلسات تعاملی بین مدیریت و کارکنان در بهبود روابط کاری موثر است
• فرضیه چهارم: مدیران در جریان تصمیم‌سازی از نظر کارکنان بهره می‌گیرند
• فرضیه پنجم: شرکت برای برقراری ارتباط بین مدیریت و کارکنان را همکارهای مناسبی ارائه داده است در این راستا محقق در فصول پنج گانه به ترتیب ذیل عمل نموده است.

فصل اول

شامل مقدمه ـ تعریف موضوع ـ اهمیت موضوع ـ تاریخچه مطالعاتی ـ تاریخچه کارخانه که شامل ساختار سازمانی و پراکندگی جغرافیایی و نکات برجسته سازمان،‌سید کیفیت، کارکنان، جامعه، بازار هدف، ارزشهای سازمانی) ـ بیان مسئله ـ اهداف مطالعاتی ـ اهمیت موضوع ـ فرضیات تحقیق ـ تعریف اصطلاحات

فصل دوم

شامل مرور مطالعاتی است که در آن از مباحثی در زمینه EFQM شامل بررسی اجمالی مفاهیم بنیادین سرآمدی در مدل و بررسی اجمالی معیارها در مدل EFQM و نحوه امتیاز دهی به آنها و بررسی اجمالی منطق RADAR و فرآیند کلی ارزیابی در مدل و بررسی اجمالی رهیافتهای مختلف خودارزیابی در مدل و تشریح مفاهیم بنیادین سرآمدی در مدل و معرفی مفاهیم و سطوح مختلف سرآمدی در مفاهیم بنیادین مدل EFQM و آشنایی با حوزه‌ها و معیارهای مدل و تشریح معیارها و زیر معیارها در مدل به انضمام توضیحات تشریحی و ساختار مدل EFQM‌،‌ جایگاه RADAR‌ در مدل تعالی EFQM، اجزاء تشکیل دهنده و تعریف عناصر منطق RADAR، روشهای ارزیابی بر اساس مدل تعالی سازمانی EFQM و با توجه به تدوین و ارائه پرسشنامه‌ای در زمینه اثر بخشی روابط دو سویه آشنایی با ارتبااط، نقش ارتباطات، فرآیند ارتباطات، مبانی و انواع شبکه‌های ارتباطی ـ انتخاب کانالهای ارتباطی، راههای شناخته شده در ایجا دارتباط، خصیصه‌های ارتباط موثر، چک لیست روشهای برقراری ارتباط موانعی که بر سر راه ارتباطات اثر بخش قرار دارد ـ موانع برقراری ارتباط

فصل سوم

بررسی وضعیت موجود در شرکت هپکو که در ابتدا سعی بر آن شده است تا با خود ارزیابی و مزایای خود ارزیابی و مراحل عمومی خود ارزیابی و رهیافت‌های خوئد ارزیابی در مدل EFQM‌ آشنا شده و مزایا و ریسک‌های مجود در آن و تعیین نقاط قوت و حوزه‌های نیازمند بهبود و نقش امتیاز دهی و کارت مسیر یاب، نحوه امتیاز دهی حوزه‌های 9 گانه، انحراف ارزیابی، بلوغ رسانی میزان انرژی صرف شده برای خود ارزیابی، فرآیند دریافت جایزه، سطوح تعالی آشنایی کامل ایجاد شود و با توجه به مطالب ارائه شده به موضوع EFQM و بررسی وضعیت EFQM‌در شرکت هپکو و گزارش کمیته داوری دومین دوره جایزه ملی بهره‌وری

فصل چهارم

در فصل چهارم به تجزیه و تحلیل داده‌های آماری پرداخت شده است.

فصل پنجم

در فصل پنجم به ارائه نتایج و پیشنهادات پرداخته شده است.

تعداد صفحات: 223