این پوستر شامل موارد زیر می باشد:
1- آناتومی پوست و لایه های آن
2-نحوه ارزیابی محل زخم
3- ارزیابی علت زخم
4- ارزیابی لبه زخم
5- ارزیابی پوست اطراف زخم
6- ارزیابی بستر زخم و بافت آن
7- ارزیابی ترشحات و بوی زخم
8- نحوه اندازه گیری طول و عرض و عمق زخم بصورت استاندارد
ابعاد پوستر 60*45
تمام رنگی و لامینت شده
برای تهیه پوستر جاپ شده در ابعاد 45 در 60 با شماره تلفن 09132037885 تماس بگیرید.و برای دریافت فایل پوستر در ابعاد A3 از دانلود فایل استفاده کنید.
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *
فرمت فایل :Word (قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه:36
فهرست مطالب :
توضیح:
هرم رشد خواندن کاریلو
گام سوم، گوش کردن فعال:
پذیرد.
گام هفتم، مصاحبه با درمانجو:
سطح خواندن آموزشی
زبان دارای کنش دوگانه ای است و می توان آن را هم وسیله شناخت یعنی ابزار فکر و هم وسیله ارتباط یعنی ابزار زندگی اجتماعی دانست وابستگی تنگاتنگ زبان با تحول کلی روانشناختی موجب می شود که اکتساب آن از تعامل های فرد با جهان جسمانی و جهان اجتماعی جدایی ناپذیر باشد. تمامی نوزادان دارای مکانیزمهایی هستند که آنها را قادر می سازد تا اصوات و قواعد زبان خود را بیاموزند. این مکانیزمها که توانایی بازشناسی زبان مادری را به وجود می آورند تقریباً از حدود شش ماهگی وارد عمل می شوند و آنهایی که دریافت قواعد زبان ( شکل شناختی، نحوی، عملی) را برای کودک ممکن می سازند، قبل از دو سالگی قابل مشاهده اند. در دهه های اخیر، قلمرو اختلال های زبان و بازپروری آنها از زاویه کمی و کیفی به ابعاد قابل ملاحظه ای دست یافته است و تصور نمی رود که در آینده ای نزدیک یا دور، این حرکت کند یا متوقف شود. بنابراین می توان نسبت به ایجاد موقعیت های بهتر و راه حل های پرورش و بازپروری موثرتر برای مبتلایان به اختلاهای زبان بسیار خوشبین بود.
درمان اختلالات خواندن
نارساخوانی که اغلب با مشکلاتی در قلمرو نوشتن همراه است، اصطلاحی کلی است که وجود مشکلاتی را در زمینه اکتساب خواندن مشخص می کند. این اختلال هنوز هم در حال حاضر، مورد بحث است. این بحثها در عین حال درباره تعریف دقیق اختلال، تعیین نشانه شناسی منسجم، تجزیه و تحلیل عوامل علت شناختی، فراهم کردن روشهای تشخیص و انتخاب روشهای موثر درمانگری مطرح اند.
در این قلمرو نیز نظریه های تبیینی مختلف با یکدیگر مقابله می کنند: برخی که بالنسبه جنه خاص دارند، اختلال و چگونگی سازمان یافتگی آن را تشریح می کنند و برخی دیگر دارای جنبه ای کلی ترند، بر متغیرهای عاطفی و اجتماعی تاکید دارند.
در عمل، استفاده از اصطلاح "نارساخوانی" برای مشکلات پایدار خواندن بسیار محدود کننده و حتی بی معناست. "محدودیت" آن بدین دلیل است که نارساخوانی تنها به مشکل یادگیری خواندن محدود نمی شود؛ در حالی که این اصطلاح، تنها جنبه نشانه ای آن را – که گاهی ثانوی است و ممکن است بر اصل مطلب سرپوش گذارد- در نظر می گیرد و جدایی زبان گفتاری از زبان نوشتاری و حتی زبان از شخصیت را القا می کند. اما زبان چه گفتاری و چه نوشتاری نه تنها در حاشیه کنشهای دیگر شکل نمی گیرد بلکه از تجربه کلی فرد نیز جدایی ناپذیر است پس نارساخوانی را نمی توان فقط یک اختلال خاص خواندن دانست.
بدین ترتیب، اصطلاح نارساخوانی تنها ارزشی توصیفی دارد چه گفتن این مطلب که یک کودک یا نوجوان نارساخوان است به دلیل آنکه بد می خواند، مانند آن است که وقتی کسی " سرش درد
می کند " گفته شود که مبتلا به "سر درد" شده است.
شاید پیش از بررسی مساله نارساخوانی بهتر باشد از خود برسیم که برای تعیین سطح خواندن در کودکان و پی بردن به دلایل ضعف برخی از آنها در این قلمرو، چه باید کرد تا مشخص شود که آیا نارساخوان نیز مانند دیگر کودکانی است که بد می خوانند یا آنکه ماهیت نارساخوانی از دیگر انواع مشکلات خواندن متفاوت است ؟
مدت های طولانی دانش آموزانی را که در یادگیری یک یا چند درس مشکلات جدی داشتند با اصطلاحات معلول ادراکی، آسیب دیده مغزی و عصبی معرفی می کردند. با توجه به یافته های جدید در مورد یادگیری، در سال 1963 جمعی از متخصصین اصطلاح "ناتوانی های یادگیری"[1] را جایگزین اصطلاحات قبل کردند. از آن جا که واژه (ناتوانی) اصطلاحات دیگری مثل ناتوانی جسمی یا ناتوانی ذهنی را تداعی می کند. یعنی ناتوانی هایی که تبدیل به توانایی کامل نمی شوند، اصطلاحی مایوس کننده می نماید و به نظر می رسد اگر اصطلاح "اختلالات در یادگیری" را به کار ببریم مناسب تر باشد.
تعریف نارساخوانی :
اصطلاح "دیسلکسیا" از ترکیب دو کلمه یونانی (dys) و (lexicos) تشکیل شده است. (dys) به معنای مشکل، دردناک یا نابهنجار است و (lexicos) به معنای (کلمه) می باشد. بنابراین، اصطلاح دیسلکسیا به طور دقیق، وجود مشکلات در مورد کلمه ها را نشان می دهد و بدیهی است که به زبان نوشتاری (خواندن، نوشتن، هجی کردن) در تضاد با زبان گفتاری اشاره دارد. این اصطلاح تنها برای توصیف مشکلات کودک به کار می رود و به هیچ وجه آنها را تبیین نمی کند.
چکیده:
عنوان: بررسی نیاز به درمان‌های ارتودنسی در دانش‌آموزان 16-14 ساله منطقه 19 آموزش و پرورش تهران در سال 1382.
سابقه و هدف : نیاز به درمان‌های ارتودنسی الگوی شناخته شده‌ای ندارد و ...
موضوع :
رشته کامپیوتر
( فایل word قابل ویرایش )
تعداد صفحات : ۲۵
فهرست مطالب :
مقدمه
فصل اول : آشنایی کلی با مکان کارآموزی ( بهداشت و درمان )
فصل دوم : ارزیابی سنجش های مرتبط با رشته علمی کارآموز
فصل سوم : آزمون آموخته نتایج و پیشنهادات
آزمون آموخته ها و نتایج (آزمون آموخته ها و پیاده کردن دانش تخصصی دانشجو در زمینه عنوان و موضوع کار کارآموزی و سرپرست کارآموزی در واحد صنعتی می باشد )
فصل اول : آشنایی کلی با مکان کارآموزی
مکان : شبکه بهداشت و درمان خرمشهر ، بیمارستان ولیعصر (عج)
این بیمارستان در خرمشهر میدان معلم ، انتهای خیابان آیت الله خامنه ای واقع شده است که در سال ۱۳۸۲ شروع به کار کرده است .
این جانب در واحد انفورماتیک بیمارستان مشغول به کار بوده ام .
واحد انفورماتیک مستقیماً زیر نظر شبکه بهداشت و درمان است ولی به دلیل بیشتر بودن کار در بیمارستان ، در ساختمان امور اداری بیمارستان قرار گرفته است که به راحتی بتواند به واحد های مختلف سرویس بدهند .
شروع به کار این جانب از تاریخ ۲۵/۸/۸۹ لغایت ۲۵/۱۰/۸۹ بوده که ۹ هفته کاری بوده و در هفته ۳ روز مشغول به کار بوده ام .
طی این ۲۴ ساعت فعالیت های مختلفی در زمینه کارهای کامپیوتر انجام داده ام این فعالیت های عبارتند از :
برای اینکه یک سازمان بتواند به حیات خود ادامه بدهد باید روش ها و رویه های خود را بهبود داد و دارای یک استراتژی باشد یعنی آن روش ها و اقدامات اساسی که برای رسیدن به هدف انتخاب می شوند را بکار بگیرند .
این شرکت هم دارای یک استراتژی است که نشان می دهد در بلند مدت چه کارها و برنامه هایی دارد و بخش دارای چه وظایفی می باشد .
بعد از آنکه سازمان رسمیت پیدا کرد اولین کاری که باید صورت گیرد تهیه نمودار سازمانی است .
در تهیه نمودار این نکات باید رعایت شود .
۱ ) واحد های سازمانی به صورت کادرهای مستطیل شکل یا هر نوع شکل هندسی دیگر نشان داده می شود
۲ ) قویترین واحد در بالای نمودار قرار گیرد .
۳ ) خطوط رسم شده بین واحد ها نشانگر رابطه سازمانی است و این که هر واحد زیر نظر چه واحدی است و در مقابل چه واحدی پاسخگو است
اختلا ل سوگ با درمان های جدیددر کودکان
داغدیدگی چیست؟
همه افراد داغدیدگی[1] را در مراحل مختلف زندگی‌شان به شکل‌های متفاوت تجربه می‌کنند. این تفکر واقعی و اجتناب‌ناپذیر است که داغدیدگی در زمرة مشکل‌ترین و آسیب‌زا‌ترین چالش‌های آدمی است. داغدیدگی از جنبه‌های عاطفی، روانی، جسمانی و اجتماعی قابل بحث است. در این جا سعی می‌شود موضوع داغدیدگی به عنوان پیامد بحران مورد بحث و بررسی قرار گیرد.
در شرایط بحرانی، از دست دادن و داغ عزیز ممکن است هم چگونگی واکنش به استرس تروماتیک و هم چگونگی داغدیدگی را تعیین کند. هرچند معمولاً بحث از فقدان بر مرگ عزیز یا اطرافیان نزدیک تمرکز دارد، ولی هر نوع از دست دادنی که ناشی از تجربه بحران باشد را شامل می‌شود (کوهن[2]، 1998). موارد فقدان[3] بخصوص در شرایط بحران زیاد است. برخی از آنها عبارتند از:
در اوایل داغدیدگی، دورة کوتاهی از شوک، کرختی عاطفی، ناباوری و درجاتی از انکار وجود دارد. با وجود اینکه این دوره می‌تواند در صورت افزایش تماس روانی فرد با تروما طولانی‌تر شود ولی معمولاً کوتاه مدت است. وجود این علائم در دورة اولیه داغدیدگی معمولاً موجب کاهش ناراحتی، احساس جدایی یا اضطراب می‌شود.
فرد داغدیده به شدت تحریک‌پذیر است، محیط اطراف خود را برای شخص از دست رفته جستجو یا وارسی می‌کند، حتی آنان ممکن است محیط را بررسی و جستجو کنند، علی‌الخصوص در زمانی که یقین نداشته باشند که آن فرد مرده است و یا بدن او را شناسایی نکرده باشند.
عوامل خطرساز در اختلال سوگ و داغدیدگی توسط برخی از محققان بررسی و شناسایی شده است. برخی از آنها عبارتند از:
همچنین عواملی مانند آسیب‌پذیری شخصی و.............