گزارش تخصصی چگونگی افزایش ایجاد انگیزه و احساسات مثبت در دانش آموزان ازطریق راهبردهای فعال یادگیری

اختصاصی از رزفایل گزارش تخصصی چگونگی افزایش ایجاد انگیزه و احساسات مثبت در دانش آموزان ازطریق راهبردهای فعال یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی چگونگی افزایش ایجاد انگیزه و احساسات مثبت در دانش آموزان ازطریق راهبردهای فعال یادگیری بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 30

دانلود گزارش تخصصی معلمان,راهکارها,پیشنهادات,گزارش تخصصی فرهنگیان,

این گزارش تخصصی جهت ارائه برای ارزشیابی و کسب امتیاز کامل و همچنین جهت ارائه به عنوان تحقیق ارتقاء شغلی بسیار کامل میباشد

چکیده :

دنیای امروز دنیای تشکیل تیم های کاری است و اگر در هر موسسه یا سازمان افراد موفق به کار گروهی نشوند، شرکت و سازمان، یکی از کلید های مهم موفقیت را از دست داده است.  دوران کنونی، دوران تخصص های متفاوت است. امروز دیگریک نفر تنها به صرف این که در یک رشته تخصص یا حتی فوق تخصص دارد نمی تواند در فعالیت های مختلف آموزشی، تجاری، اقتصادی، درمانی و... موفق باشد.  به عبارت دیگر، دنیای امروز دنیای تشکیل تیم های کاری است و اگر در هرموسسه یا سازمان افراد موفق به کار گروهی نشوند، شرکت و سازمان، یکی از کلید های مهم موفقیت را از دست داده است.  یکی‌ از معیارهایی‌ که‌ کشورهای‌ توسعه‌ یافته‌ را از کشورهای‌ در حال توسعه‌ مجزا می‌کند، فرهنگ‌ گروهی‌ کار کردن‌ است‌، در کشورهای‌ توسعه‌ نیافته‌، افراد علاقه‌یی‌ به‌ فعالیت‌های‌ گروهی‌ ندارند و همین‌ امر سبب‌ می‌ شود علاوه‌ بر صرف‌ انرژی‌ بیشتر، کارها با کیفیت‌ پایین‌ترین‌ انجام‌ پذیرد.  اصولا جهت‌ رسیدن‌ به‌ یک‌ جامعه‌ کارآفرین‌، رشد فعالیت‌های‌ گروهی‌ نیز ضروری‌ است‌ و بدون‌ چنین‌ ویژگی‌، کارآفرینی‌ در جامعه‌ فراگیر نخواهد شد.  شرکت‌ مایکروسافت‌ جهت‌ تهیه‌ متن‌ برنامه‌ ویندوز 2003 از پنج‌ هزار برنامه‌ نویس‌ کمک‌ گرفت‌ به‌ گونه‌یی‌ که‌ این‌ تعداد افراد در یک‌ کار گروهی‌، موفق‌ به‌ طراحی‌ این‌ برنامه‌ شدند. مهمتر از طراحی‌ و تولید این‌ برنامه‌، باید از هماهنگی‌ و همبستگی‌های‌ گروهی‌ لازم‌ برای‌ رسیدن‌ به‌ این‌ هدف‌ نام‌ برد. حال‌ ما با این‌ سوال‌ روبرو خواهیم‌ بود که‌ چگونه‌ باید یک‌ گروه‌ کاری‌ موفق‌ را سازماندهی‌ کنیم‌ و چه‌ شرایط‌ فرهنگی‌ باید بر این‌ گروه‌ حاکم‌ شود تا بتواند به‌ اهداف‌ مورد نظر خود دست‌ یابد.  برای‌ رسیدن‌ به‌ این‌ هدف‌ باید از قدم‌های‌ کوچک‌ آغاز کرد تا در نهایت‌ با کسب‌ تجربیات‌ لازم‌ بتوان‌ به‌ تشکیل‌ گروه‌های‌ بزرگتر اقدام‌ نمود.  گروه‌های‌ بزرگتری‌ که‌ بتوانند زمینه‌ساز تحول‌ در جامعه‌ باشند. در این‌ مقاله‌ تلاش‌ می‌شود فرصتی‌ برای‌ اندیشیدن‌ در این‌ خصوص‌ پدید آید. رشد و بسط‌ فرهنگ‌ گروهی‌ کار کردن‌ نیازمند انجام‌ پژوهش‌های‌ لازم‌ در این‌ زمینه‌ است‌ زیرا فرهنگ‌ جامعه‌ ما با دیگر کشورها متفاوت‌ است‌ و لذا  بعضی‌ از دستورالعمل‌های‌ ارایه‌ شده‌ در مقالات‌ نویسندگان‌ کشورهای‌ دیگربرای‌ ما کارساز نخواهد بود

مقدمه

دانش آموزانی که از طریق  یادگیری فعال  به یادگیری می بردازند  نه تنها بهتر یاد می گیرند  بلکه از تجربه یادگیری الذت بیشتری نیز می برند .حتی اگر معلم بهترین سخنران باشد ودر تمام مدت جلسه درسی به سخنرانی  بپردازد ممکن است یادگیری  صورت  گیرد اما این یادگیری به اندازه یادگیری که در موقعیت فعات به وجود می آید کامل جامع   وپایدار نیست . به نظر بین وویتاکر یکی ازمهمترین  راهبرد های فعال کردن دانش آموزان در فرآیند  یادگیری  ازگروهها مطالعه در کلاس و فراهم کردن فرصت بحث  تبادل نظر وبرسش و باسخ است (بین وویتاکر 2000)  اثرات یادگیری از طریق کار گروهی و همیاری را می توان در این 5 بند خلاصه کرد : 1.افراد از یکدیگر می آموزند  2.انگیزه جهت یادگیری راافزایش می دهد  3.احساسات مثبت نسبت به یکدیگر را افزایش می دهد واز جدایی و تنهایی می کاهد وروابط دوستانه ایجاد می کنند  4.باعث تقویت مهارتهای اجتماعی می گردد.  5. منجربه تقویت عزت نفس می شود. 

بیان مساله :

اینجانب ……. ، آموزگار ……….. ، مدت ………… است که در خدمت آموزش و پرورش هستم و در این مدت در پست های آموزگار ، مدیر ، مربی پرروشی و مربی پیش دبستان مشغول تعلیم و تربیت فرزندان این خاک بوده ام .  در سال تحصیلی ………… در مجتمع ………… ،آموزشگاه ………. در پایه ششم مشغول به خدمت بودم . با توجه به این که بچه ها در این سن  هنوز امادگی مواحه شدن با گروهی از معلمین را ندارند(برای هر در س یک معلم )این امر باعث بیشترین افت تحصیلی  می شد  که پایه ششم میتواند این امر را یک سال به تاخیر اندازد و امادگی بیشتری پیدا کنند سطح درو س  راهنمایی با ابتدایی خیلی نزدیک به هم نیست که پایه ششم می تواند این خلاء را پر کندو دانش اموز را اماده نماید  مسئولان مدارس راهنمایی بیشترین مشکلات رفتاری را با  این گروه از بچه ها دارند  ششم ابتدایی پایة ای برای تقویت هدف‌های جا مانده در دوره ابتدایی است که از این لحاظ می تواند یاریگر بچه ها باشد

گزارش تخصصی چگونگی جذاب نمودن درس ادبیات برای دانش آموزان به شیوه ی همیار معلم

اختصاصی از رزفایل گزارش تخصصی چگونگی جذاب نمودن درس ادبیات برای دانش آموزان به شیوه ی همیار معلم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی چگونگی جذاب نمودن درس ادبیات برای دانش آموزان به شیوه ی همیار معلم بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 21

دانلود گزارش تخصصی معلمان,راهکارها,پیشنهادات,گزارش تخصصی فرهنگیان,

این گزارش تخصصی جهت ارائه برای ارزشیابی و کسب امتیاز کامل و همچنین جهت ارائه به عنوان تحقیق ارتقاء شغلی بسیار کامل میباشد

مقدمه :

با ورود دانش آموزان از مقطع متوسطه اول به دبیرستان  علاوه بر تازگی محیط و جو مدرسه, متفاوت بودن دروس   حجم سنگین درسها    باعث افت تحصیلی  در این پایه می شود و  . از طرف دیگر به علت سطح پایین رفاه اقتصادی, خانواده ها نیز قادر به استفاده از معلم خصوصی نیستند. بنابراین به نظر می رسد در صورتی که طرح" همیار معلم تقویتی" مورد توجه قرار گیرد نتایج مثبتی خواهد داشت. در نظام آموزش و پرورش هر هدف تربیتی و آموزش در نهایت به وسیله دبیر تحقق می یابد . روشهای آموزش ، محتوای دروس موضوعهای علمی ، الگوهای تربیتی و رفتارها همه و همه به وسیله دبیر به دانش آموز منتقل می شود . و از این رو در هر تحول آموزشی دبیر از جایگاه و نقش کلیدی بــرخــوردار است . بنـابراین می توان گفت که آموزش و پرورش پویا در جهان متحول و مملو از دگرگونیهای سریع ، نیازمند وجود دبیرانی است که مسائل و مشکلات را ببینند و درک کنند و به جستجوی علل آن پرداخته و راهکار ارائه نمایند و به تحقیق و تغییر و نوآوری رغبت و تمایل داشته و قالبهای کهنه ی آموزشی را رها کنند و در یک کلام می توان گفت :  دبیران ، معماران اصلی بنای آموزش و پرورش هستند و مصالح اصلی آن نیز کنجکاو ی ، تفکر ، پژوهش و نوآوری و ابداع در روشها و آموزشهاست . دبیر پژوهشگر دبیری است که مشکلات کلاس خود را مشاهده کرده و پژوهش خود را با وجود مشکل آغاز کند و علت یابی آن مشکلات موجبات پویایی نظام آموزشی را فراهم نماید . بنده نیز با مشاهده ی وجود مشکل در کلاس درسی خودم [ادبیات فارسی  ] در پی حل آن برآمدم . چرا که در کلاس تنها به روش سخنرانی توسط من تدریس می شد . [ البته لازم به ذکر است که خود دانش آموزان تمایل زیادی به این نوع آموزش داشتند « طبق عادت » . ] دانش اموزان در نیم ساعت اول گوش می کردند و سپس خسته می شدند و با توجه به اهمیتی که کتاب ادبیات فارسی   دارد این نحوه برای من معظل شده بود . بنا بر این تصمیم گرفتم روی بحث همیار معلم کار کرده و در کلاسم از همیار معلم استفاده کنم. این گزارش درباره ی نحوه ی مقابله با این مشکل توسط همیار معلم است . امید است با ادامه ی این روش ها موجبات پویایی روند آموزشی را فراهم نماییم . 

  بیان مسئله : 

جهان همواره در حال تغییر و تحول است و افکار و اعتقادات و رفتار انسان نیز به تبع آن دچار دگرگونی اند و این تحولات تا حدی است که به جرأت می توان گفت : ادبیات فارسی بعد از تولید ، قبل از اینکه به دست مصرف کننده برسند کهنه می شوند . و قوانین و نظریه های جدیدی مطرح می گردند . اما عجبا ! که نظام آموزش و پرورش ما از این امر مستثنی است و همچون سدی در برابر تحولات ایستاده و هیچ نشان و اثری از تغییر و نوآوری در آن به چشم نمی خورد . اکثر دبیران روشهای کهن تدریس (سخنرانی صرف دبیر ) را که از گذشتگان آموخته اند را دنبال می کنند . نتایج تحقیقات نشان داده اند که روش سخنرانی ، غیر مفید بوده و مانع شکوفایی استعدادها و بروز خلاقیت ها در افراد می شود و آنها را تبدیل به افرادی می نماید که مغز خود را از محفوظات پر نموده اند و هیچکدام از مطالب را نمی توانند در عمل بکار گیرند . با این همه هیچ تغییر قابل توجهی در روش تدریس دبیران مشاهده نشده است . چند سالی است که جهت تغییر این شیوه قدمهایی برداشته شده است . از جمله برگزاری جشنواره ها و همایش ها و دوره های آموزشی ضمن خدمت ، تحت عنوان الگوهای برتر تدریس و اقدام پژوهی و ... و به دلیل مداوم نبودن برنامه ها و نداشتن ضمانت اجرایی و عدم تفاوت دبیران مبدع و نوآور با دبیران دیگر و عادت دبیران به روش سخنرانی ، دشواریهای بکار گیری روشهای جدید و صدها دلایل دیگر هنوز تغییر قابل توجهی در روشهای تدریس دبیران مشاهده نشده است . ولی در طرح همیار معلم به گونه ای دیگر است . طوری که این طرح برای اینکه دانش آموز را برای ورود به جامعه آماده نماید و برای تعمیق در یادگیری و ایجاد رغبت بسیار مطلوب و ضروری است . به طریقی که اگر علوم بصورت ملموس و کاربردی در ذهن فراگیر بنشیند بهتر است. و برای ایجاد رغیت به یادگیری باید از همسالان برای آموزش استفاده گردد تا تاثیر بیشتری داشته باشد  بنا به گفته دیویس در کتاب مدیریت یادگیری معلم می بایست دروسی که در مرحله شناختی و مهارت ذهنی قرارمیگیرد؛  در فعالیت گروهی و بصورت اکتشافی و با همفکری همسالان و تدریس اعضای تیم بصورت آموزش فعال به آن نائل گردد.  در این طرح تعمیق یادگیری و تنوع درروش تدریس و آماده شدن فراگیر برای ورود به جامعه را محور های اصلی این طرح اعلام کرده است.   این طرح به دلایلی  بسیار خوب است کتاب را به بخش هایی تقسیم می کنیم هر بخش رابه کسی می دهیم تا کنفرانس دهد و یکی رابعنوان نماینده مامور می کنیم از کتاب کنترل کند ؛ در نهایت معلم با نهایت دقت موضوعات ارائه شده را مورد بررسی قرار  می دهد و نقاط قوت و ضعف را یکسان می کند این می شود تدریس کامل ؛ معلم یار آخر هفته از کلاس امتحان بگیرد و سوال طرح کند و ورقه را خودش تصحیح کند و نمرات را به معلم ارائه دهد ؛ این می شود تدریس همسال به همسال ....    باید که دانش آموزان در آموزشگاه  با رفقا و آموزگاران خویش مناسبات زیاد داشته باشند. وقتی که در برنامه تحصیلی فقط به مواد مفید توجه شود و کمترین عنایتی به منافع تاریخ و ادبیات مبذول نگردد و به تمایلات ذاتی شاگرد توجه نگردد ...آموزگار قادر به ظهور استعداد ها و قوای ذاتی و طبیعی کودک در اجتماع و گروه نخواهد شد و... باید فراگیر را در امر آموزش و یادگیری مشارکت داد ...

گزارش تخصصی چگونگی ازبین بردن رفتارهای نامتعارف دانش آموزم با خانواده ی از هم گسیخته

اختصاصی از رزفایل گزارش تخصصی چگونگی ازبین بردن رفتارهای نامتعارف دانش آموزم با خانواده ی از هم گسیخته دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی چگونگی ازبین بردن رفتارهای نامتعارف دانش آموزم با خانواده ی از هم گسیخته بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 17

دانلود گزارش تخصصی معلمان,راهکارها,پیشنهادات,گزارش تخصصی فرهنگیان,

این گزارش تخصصی جهت ارائه برای ارزشیابی و کسب امتیاز کامل و همچنین جهت ارائه به عنوان تحقیق ارتقاء شغلی بسیار کامل میباشد

 چکیده :

خانواده اوّلین پایه گذار شخصیّت و ارزش های فکری است که نقش مهمّی در تعیین سرنوشت ، سبک و خط مشی آینده ی فرد دارد.هیچ کس  در خانواده از تأثیرات نامطلوب طلاق گریزی  ندارد . طلاق* و جدایی والدین پدیده ای ناخوشایند و نامطلوب است که غالباً پس از یک دوره کشمکش  و درگیری های شدید خانوادگی به وقوع می پیوندد . علاوه بر فشارهای روانی که در پی کشمکش های فزاینده ی والدین طلاق بر کودک تحمیل می گردد ، فشارهای روانی دیگری نیز به عنوان  پیامد های جانبی طلاق وجود دارد که گاه مجموع این فشارها می تواند کودک را به مرز بیماری های اعصاب و روان ، ناهنجاری های** رفتاری*** ،  ناسازگاری های اجتماعی و عاطفی نیز بکشاند . اولین سال های طلاق پرتنش ترین سال برای والدین است ، زیرا با بسیاری از مشکلات تازه و دشواری های مربوط به امورمالی و خانوادگی مواجه اند اکثر اوقات در چنین شرایطی خود پنداره ی والدین دچار تزلزل می شود و احساس اضطراب ، افسردگی ، خشم ،  طردشدگی و ناتوانی وبی کفایتی در برقراری روابط پر معنا به وجود می آید . این احساسات همانند امواجی حریم روانی و عاطفی کودک را متأثر  می سازد و کودک علاوه بر شرایط جدید والدین ، ناچار به تحمل   پدیده های جانبی طلاق نیز خواهد بود. سالهاست که در مدرسه ی ابتدایی مشغول به تدریس هستم  . متأسفانه در این مدّت  با شاگردان مشکل دار بسیاری  مواجه بودم و هر سال با تجربه بیش از قبل سعی در رفع یا کاهش آن نموده ام . امسال هم مثل هر سال از بین 36 نفر دانش آموزم حدود ده نفر آن ها  دارای مشکل ضعیف یا حاد بودند که در پی رفع نسبی هر یک برآمدم . شرح یکی ازموارد به این صورت بود . شکوفه دختری بی نظم و حواس پرتی بود که با انجام حرکات ناشی باعث اذیّت و آزار دیگران بود  . من پس از مشاهده و مصاحبه با دیگران متوجّه از هم گسیختگی خانواده و محیط زندگی او شدم و با صحبت با مادر و نامادری او و دیگران در پی رفع ناامنی و ترس و اختلالات رفتاری و اخلاقی او بر آمدم . پس از مطالعه و بررسی  و همفکری باهمکاران و دیگران و درپیش گرفتن روش های مناسب موفّق به کاهش اختلالات رفتاری و اخلاقی او شدم .  

  مقدمه :

کودکان 7 تا 10 ساله ، روش های دفاع ، تأثیر و برداشت متفاوتی نشان می دهند . این کودکان با انکار و رویا ، به مقابله با این پدیده برمی خیزند ، درد می کشند و غم فراوان خود را آشکار می کنند . ( حسین نژاد ) بعضی از کودکان خود را باعث و بانی طلاق والدین می دانند ( کولمن ص 13 )  و چون در خانواده صحبتی در این رابطه    نمی شود ، کودک روز به روز درتخیلات وهم آمیز فرو می رود و این ترس و نگرانی و ناامیدی خود را با شب اداری یا دروغ گفتن و اذیّت و آزار دیگران و ترس های واهی و... نشان می دهد .  یکی دیگر از عوامل روانی که باعث دروغ گفتن کودک   می شود ، احساس تحقیر است ، بخصوص  اگر در مدرسه و خانواده مورد نکوهش و سرزنش متعدد قرار بگیرد ، این حالت با شدت بیشتری بروز می کند. کودکی که مورد تحقیرو اهانت واقع شود و به شخصیتش ضربه وارد آمده است ، تلاش می کند تا از  هر راهی که می تواند ،خود را نشان بدهد ،کاری کند که اعضای خانواده و احیانأکسانی دیگر ،به وی توجّه کنند ، او را به حساب بیاورند و به شخصیتش اعتراف کنند . یکی دیگر از علل دروغ گویی اطفال ترس از مجازاتهاست . بدیعی است هر قدر مجازات خشن تر باشد ،ترس زیاد تر و اصرار کودک در دروغ بیشتری خواهد شد . یکی از مهمترین عوامل پرورش فطرت راستگویی در کودکان ،محیت خانواده است . جایی که پدران و مادران راستگو هستند و پیرامون دروغ و خلاف حقیقت نمی گردد، طفل طبعاً به راه درستی می رود  و راستگو  بار می آید و به آسانی می تواند موانعی را که به فراوانی در سر راهش پیدا می شوند ، بر طرف کند . برعکس ، جایی که پدران و مادران خود دروغ می گویند و به این خوی ناپسند معتاد هستند ، قطعاً طفل با خلق ناپسند دروغگویی رشد می کند .(‌شفیع زاده )   بدون شک دانش آموزی که در یک خانواده از هم گسیخته به سر می برد و اختلاف و مشاجرات والدین امنیت خاطر و سلامت عاطفی او را به هم می زند ، افت تحصیلی و کاهش علاقه به درس و مطالعه خواهد داشت .تجربه  نشان داده است که معلمان در آگاه کردن والدین وکنترل رفتار آنان ، نقش تعیین کننده ای ایفا می کند‌ ( ملکی)  و معلّم حافظ اسرار دانش آموز است . *  طلاق یعنی جدا شدن از قید نکاح ، رهایی از زناشویی   **  ناهنجار یعنی کج وناهموار ، زشت و ناپسند ، بی قاعده ***  رفتار یعنی روش ، رفتن ، طرز حرکت ، طرز عمل  ( برگرفته از فرهنگ عمید)  

بیان  مسأله :

در اوائل مهر ماه 90 یکی از اولیا ، که به واسطه ی همکاری فرزندش به کلاسم آمده بود ، به مدرسه مراجعه کرد و از      دانش آموز دیگرم که همسایه آن ها بود ، شکایت کرد که بی موقع به در خانه آن ها می رود و مزاحم استراحت آن ها و ناسازگار با فرزندش است و...... من به علل زیر اوّل با مسأله بی تفاوت برخورد کردم: 1-  تراکم بیش از اندازه ی کلاسم ، 34 دانش آموز که بعد ها 36 نفر شد (که هر یک از  دانش آموزانم به علّت تک یا دو فرزندی در خانواده و با فرهنگ های مختلف و پس از چهار ماه دوری از مدرسه به محیط مدرسه وارد شده بودند و بعضی از آن ها دارای مشکلاتی از قبیل رفتاری ، روحی ، اجتماعی ، خانوادگی ، اقتصادی ، فرهنگی و جسمی بودند .) 2-  عدم شناخت تک تک آن ها 3-  همین طور به علّت مشکلات مدرسه ( بلاتکلیفی در نقل و انتقال به مدرسه نوساز دیگر ). ولی پس از  چند هفته  با مراجعه دوباره همان اولیاء و نامادری و شکایت دیگردانش آموزان و مشاهده عدم تعادل در رفتار او ،  بر آن شدم تا روی رفتار و اعمال او  بررسی نمایم .

دانلود گزارش کار اموزی بررسی انواع خط تولید لوله های پروپیلن

اختصاصی از رزفایل دانلود گزارش کار اموزی بررسی انواع خط تولید لوله های پروپیلن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1- شرح مختصری ازساختار پلیمرها

2- ساخت پلیمر

3- روش پلیمرازسیون مرحله ای وزنجیری

4- شرح مختصر ازP.P  وP.E

5- هدف ودامنه کاربرد

6- طبقه بندی لوله براساس مواداولیه

7- شرح مختصری درمورد خط تولید

8- آزمونهای انجام شده برروی محصول توسط واحد کنترل (کیفیت Q.C)

9- نحوه برش وجوشکاری لوله

10- مزایای استفاده از لوله سبز

شرح مختصر ازساخت پلیمر

Polymer: درواژه لغتی کلمه بسیارآمده است که به معنی پلیمر می باشد. محصولاتی بابیش از 3 مونومر راپلیمر می گویند. که نرم کننده این ساختار اپوکسیدو پلی استر می باشد. چون مولکولهای بزرگی می باشند تمایل بسیار ناچیزی به مهاجرت داشته وازلحاظ دوام واستحکام بسیار مطرح هستند. هرچه وزن مولکولی این ساختار افزایش یابد گرانروی وخواص فیزیکی ایشان دردمای پایین افت می کند.

اگر مولکولی ازهزاران اتم ساخته شده باشد این مولکول راپلیمر گفته که به معنای ساخته شده ازاجزاء متعدد است.

پلیمرها به دودسته تقسیم می شوند:

1- پلیمر طبیعی

2- پلیمرمصنوعی

پلیمر طبیعی: ماهیچه ها،تمام مواد پروتئینی ژن ها، کرموزوم ها و....پنبه وسلولز

پلیمرمصنوعی: PVC ،پلی اتیلن، نایلون، ولاستیک

خصوصیت بلندی زنجیر پلیمرها را شیمیدان اسکاتلندی بنام توماس گراهام ازروی کند بودن خاصیت حل شدگی آن فهمید .این هزاران اتم چه اصولی به دنبال هم مرتب شده اند؟ به صورت واحدهای تکرار شونده ومتصل به همدیگر شده اند. که خاصیت منحصر بفرد اتم کربن این است که به همان سهولتی که می تواند بااتمهای دیگر پیوند دهد میتواند بااتم خود پیوند ایجاد کند.

طول پیوند دواتم کربنA 54/1 آنگستروم میباشد وفاصله بین دواتم متوالی درجهت طول زنجیرA 26/1 است .و زاویه دوپیوند 5/109 درجه می باشد.

1 in =2/5 cm

1 in= 250.000.000 A

پلیمرهای مصنوعی چگونه ساخته می شود؟

درمرحله پلیمرشدن تبدیل مولکولهای کوچک به بزرگ موادی بنام منومرها باهم مخلوط می شوند تا پلیمر(بسپار)بوجود می آیند.

درجه پلیمرشدن: تعداد منومرهایی که بهم چسبیده اند تازنجیرپلیمری راتشکیل دهند رادرجه پلیمرشدن آن مولکول می نامند.

دونوع فرایند پلیمرشدن داریم:

1- مرحله ای (گام به گام)

2- زنجیری

فرایند مرحله ای:

 منومرهایی که درپلیمرشدن مرحله ای بکار می روند باداشتن دوگروه فعال درآنها مشخص شده اند. این گروهها می توانند به هم متصل شوند. ازاتصال 2 منومر بنام دیمر بوجود می آید.دیمرها به هم اتصال می یابند ومولکول بزرگی بنام پلیمررابوجود می آورند.

شامل 13 صفحه فایل word قابل ویرایش

دانلود گزارش ویژه درباره بتن

اختصاصی از رزفایل دانلود گزارش ویژه درباره بتن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پس از انتخاب مجریان پروژه ها پس از طی مراحل مقدماتی برگزاری مناقصه ‏ سوابق کاری و کیفیت عملکرد ‏ بررسی و از کارفرمایان استعلام می گردد ؛ و با توجه به رتبه بندی شرکت و تناسب توانایی پیمانکار و پروژه ، انتخاب انجام می شود ؛ چنان که در آخرین همایش انجمن بتن ایران – ضمن توجه جدی به پروژه های بتنی اصفهان – پروژه های نقاط غیر همسطح دفاع مقدس ، به عنوان پروژه ی منتخب در سطح کشور به لحاظ کیفیت بتن در اجرا و طراحی اعلام شد .

در خصوص مصالح مصرفی ، علاوه بر کنترل مصالح توسط کمیته ی مصالح و انتخاب مصالح مناسب تر از بین مصالح موجود در معادن محدوده ی اصفهان ، پیمانکاران اقدام به ارائه ی طرح اختلاط بتن می نمایند و پس از اصلاحات لازم و تایید آزمایشگاه ، اقدام به تولید بتن می شود . در ضمن در حین عملیات بتن ریزی هم نمونه ی بتن گرفته می شود و پس از بررسی مقاومت نمونه در آزمایشگاه ، سلامت عملکرد در طرح اجرا نیز کنترل می شود .»

مهندس صلواتی همچنین با اشاره به این که شهرداری اصفهان تأکید ویژه ای بر رعایت استانداردهای بتن دارد . اطهار داشته که در پروژه های عمرانی شهر ، کنترل مستمر بر روی کیفیت مصالح بتن محدوده های استداندارد انجام می شود ، و در صورت خروج از مشخصات فنی ، ابتدا با راهکارهای اصلاحی نسبت به رفع نقص اقدام می شود ؛ و در صورت کارساز نبودن ، اقدام به تخریب می شود .

وی با اشاره به این که سیمان مصرفی در پروژه های شهرداری ، عموماً از دو کارخانه سیمان اصفهان و سیمان سپاهان تهیه می شوند ، تصریح کرده است : « در خصوص کیفیت سیمان کارخانه های فوق الذکر ، در مواردی با افت کیفیت سیمان موجه بوده ایم ، که پس از بررسی های آزمایشگاهی ، اقداماتی در طرح اختلاط به عمل آمده ، تا تاثیر آن به حداقل برسد .»

مهندس صلواتی ، تشکیل کمیته ای در استانداری برای کنترل کیفیت مصالح تولیدی ، ایجاد انگیزه در ناظران ساختمان ها برای حضور دائم و کنترل مستمر ، الزامی شدن آزمایش های کیفیت بتن و مصالح در کلیه ی پروژه های شخصی و خصوصی ، جلوگیری از فعالیت تولید کنندگان فاقد صلاحیت ، و تهیه ی مستمر طرح اختلاط بتن توسط تولید کنندگان کارخانه ای و کارگاهی ، و کنترل و تایید این طرح ها از سوی ناظران را به عنوان راهکارهایی برای بهبود وضعیت موجود پیشنهاد و توصیه کرده ؛ و اصلاح روش ارجاع نظارت پروژه های خصوصی سطح شهر به ناظران و استمرار داشتن آموزش های عملی ناظران و کلیه ی مجریان ساختمان را مورد تأکید قرار داده است .

بررسی وضعیت موجود تولید و به کارگیری بتن های آماده :

استفاده از بتن آماده ، به دلایل متعدد متضمن حصول به کیفیت بهتر و بالاتری در ساخت و سازهای بتنی ست و مورد تأیید و توصیه ی کارشناسان و اهل فن می باشد ؛ این توصیه گاه حتی تا آنجا پیش می رود که عنوان می شود بهتر است برای حصول به حداقل کیفیت ها و استانداردهای پیش بینی شده ، اجرای بتن در محل کارگاه های ساختمانی ، به جز در موارد و حالات ویژه ممنوع گردد . و استفاده از بتن آماده ، جایگزین سایر انواع بتن ریزی ها و بتن سازی ها شود . به منظور ارزیابی دقیق تر ، در این بخش ، موضوع را از منظر چند دیدگاه کارشناسی و پاسخ های مدیران دو موسسه ی تولید بتن آماده بررسی می کنیم :

در رابطه با بتن آماده ، نظر مهندس پسران بهبهائی از این قرار است :

« می توان گفت استفاده از بتن آماده ، یکی از بهترین روش ها در عرضه ی بتن دارای کیفیت مناسب می باشد ؛ مشروط بر آن که ضوابط قانونی تدوین شده برای استاندارد کردن کارگاه های تولید این نوع بتن به مرحله ی اجرا در آیند . اکنون پس از گذشت حدود دو سال از اجباری شدن استاندارد بتن آماده ، شمار معدودی از این تولید کنندگان موفق به کسب مجوز شده اند .

موانع موجود بر سر راه ارتقای کیفیت بتن آماده را می توان بدین شرح دسته بندی کرد :

الف) فاصله ی زیاد برای حمل بتن از محل تولید به محل مصرف

ب) استفاده نکرده تعدادی از کارگاه های تولید بتن آماده از سیمان به میزان لازم و مورد نیاز .

ج) استفاده نکردن تعدادی از کارگاه ها از شن و ماسه ی استاندارد.

د)تعریف نشدن جایگاه و حضور نداشتن مسوول فنی و ذیصلاح در واحدهای تولیدی بتن آماده .

هـ )ارائه نشدن آموزش های لازم به تولید کنندگان بتن آماده و رانندگان وسایل نقلیه ی ویژه ی حمل این محصول ؛ به ویژه در ارتباط با افزایش اسلامپ بتن و مدت زمان حمل فرآورده .

و) به کارگیری پمپ های فرسوده و ناکار آمد .

در پایان ، تأکید می شود که توسعه ی این بخش و حمایت از آن در جهت رفع موانع ، می تواند کمک موثری در راستای ارتقای کیفی بتن باشد .»

به موارد ذکر شده توسط مهندس پسران بهبهائی ، باید این نکته را هم افزود که در زمینه ی تولید بتن آماده ، بیست و دو کارگاه در سطح استان مجوز فعالیت دریافت کرده اند که در حال حاضر از این تعداد ، یازده کارگاه دایر و فعال می باشند .

از این یازده کارگاه نیز شش واحد در اداره ی استاندارد دارای پرونده هستند و از سوی بازرسان این اداره مورد بررسی قرار گرفته اند . گفتنی است در حال حاضر برای تاسیس کارگاه تولید بتن ، تأییدیه ی اداره استاندارد مورد نیاز است ؛ اما کارگاه های موجود ، برای تمدید پروانه ی فعالیت نیازی به تأییدیه ی اداره استاندارد ندارند و بنا به گزارش کمیته ی بهبود و کنترل بتن ، نظارتی بر فعالیت و تولیدات کارگاه های موجود اعمال می شود ، چندان سختگیرانه نیست .

برای آگاهی بیشتر از چگونگی تولید بتن آماده در شهر و استان اصفهان و عوامل دخیل در آن دیدگاه های آقای علی حاج رسولیها ، مدیر بنیاد بتن استان اصفهان ( وابسته به بنیاد مسکن انقلاب اسلامی ) را نیز جویا شدیم که وی در پاسخ به این درخواست ، ضمن ذکر سابقه ای از موضوع ، مسائل و عوامل دخیل  در تولید بتن آماده در آن واحد تولیدی را بدین شرح برشمرده است :

شامل 103 صفحه فایل word قابل ویرایش