تحقیق در مورد جهانی سازی و رابطة عملکرد دولتی

اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد جهانی سازی و رابطة عملکرد دولتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .doc ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 69 صفحه

---

 قسمتی از متن .doc : 

جهانی سازی و رابطة عملکرد دولتی

بانک جهانی، اعتبار و تجارت

مقدمه

حمایت فعال انسیتوهای غربی (نظیر بانک جهانی, ناتو, صندوق بین المللی پول, سازمان تجارت جهانی, سازمان ملل) بسیاری از شرکتهای سرمایه گذار را قادر به گذر از محدودیتهای متعارف منطقه ای و بصورت تجارت جهانی شدن می‌سازد. جهانی سازی تجارت سؤالاتی را پیرامون نظم اجتماعی, نظارت و تعهد شرکتها هم در قالب ملی و هم بین المللی مطرح می‌سازد. تجارت جهانی معمولی هم نیازمند چارچوبهایی برای ایجاد و جلب اطمینان است. یکی از واکنش ها از سوی دول غربی بر تکیة قابل توجه بر تکنولوژیهای محاسباتی جهت نظم بخشیدن به شرکتهای تجاری و غیر تجاری محلی و جهانی متمرکزست (انجمن حسابرسی 1990و 1989 , Zeff and Moonitz 1984 , Willmott et al 1992 , 1993 , Power , 1991 Arnold , 1994 Preston و Chua , انجمن حسابرسی 1994 , 1998 Sikka). انتظار می رود بازتاب برتری تکنولوژیهای مشابة غربی هم از سوی کشورهای در حال توسعه حتی اگر آنها تأثیر مستقیمی بر فرآیند تغییر حسابداری در کشورهای صنعتی غرب نداشته یا این تأثیر اندک باشد پذیرفته شود (1989 Hopwood). بسیاری از اندیشه های حسابداری هم از سوی شرکتهای عمدة حسابداری که ناظران را به این باور که آنها شرکتهای جهانی بوده و از اینرو امکان (جلب) اعتماد, برتری و تنظیم شرکتهای بین المللی را از طریق حسابرسی های خارجی فراهم می‌سازند تشویق می‌نمایند گسترش یافته است (1994, Hanlon). چنین پیشرفتهایی هم فرصتهای کسب دستمزد را برای شرکتهای عمدة حسابداری گسترش می‌دهد.

در حالیکه شک و تردیدهای قابل توجهی پیرامون ضرورت اجتماعی جلب اعتماد بر نظارت از طریق حسابرسی های مالی مورد تأکید بوده است (مثل 1994, Power) , چیزهای اندکی در مورد تکیه بر حسابرسی برای تنظیم تجارت جهانی شناخته شده است. هر پرسشی از تعامل میان نظم تجارت در حال حسابرسی و یک کشور در بافت بین المللی نیازمند توجه به این سؤال است که چطور جهانی سازی قدرت قانونی افراد جامعه را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

روی جلد مجلاتی نظیر نیوزویک (26 ژوئن 1995) , بوضوح نشان می‌دهد که ‌کشور در حال تباه شدن بوده و تجارت جهانی متعهد تلقی می‌شود. نظر متنفذ و تعیین کننده اینست که در اقتصاد جهانی شده, افراد نقش بیشتری دارند (1995 Ohmae صفحة 12).

مدرکشان از حوزة مالی ارائه می‌شود که "پول" فاقد هویت ملی تلقی شده و بطور نسبی در دنیای بدون مرز پرسه می زند. معهذا, منتقدان تِز جهانی سازی (1994 Kapstein و 1996 , Thompson و Hilst 1992 Zeuin) به رابطة نزدیک میان ملت توجه کرده و بحث می کنند که ملت (کشور) و خصوصاً اکثر کشورهای قدرتمند صنعتی, کارگزاران مهم در نظم بخشیدن به فعالیت مالی بین المللی باقی می مانند. بنابراین از این دیدگاه, سؤال مربوطه این نیست که آیا او توان و قابلیت سیالی انجام اینکار را دارد یا نه (1997 , Meiksins Woods).

چون منابع مالی و بانکی غالباً بعنوان مهمترین مورد بین المللی تمام تجارتها مشخص می‌شوند (1987 , Gilpin1994 Kapstein , Lash and Urry 1994). بعضی از مسائل (و تنشهای) مرتبط با نظم تجارت جهانی را از طریق تکنولوژیهای حسابرسی با گسترش مطالعة موردی مرتبط با مذاکرات بانک تجارت و اعتبار بین المللی (BCCI) , که بانک جهان سوم در حال کار در بیشتر جوامع غربی است مورد بررسی قرار می‌دهیم. در زمان مذاکره, BCCI در 73 کشور فعال بوده و ناظرانش بر اعتماد قابل توجه بر حسابرسی مالی از سوی شرکتهای حسابرسی جهانی تکیه نمودند. بررسی‌هاBCCI ی ما بر آنسوی سؤال از توانایی تکنیکی شرکتها و مؤسسات حسابرسی و ملتها برای نظم بخشیدن و کنترل بانک جهانی

بررسی رابطة سبک های تفکر با میزان گرایش به سواد اطلاعاتی در میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه

اختصاصی از رزفایل بررسی رابطة سبک های تفکر با میزان گرایش به سواد اطلاعاتی در میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه کارشناسی ارشد   با فرمت    Doc       صفحات      110

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                            صفحه

چکیده .......م

فصل یکم :کلیات پژوهش

1-1 مقدمه:..................................................................................................................................................2

1-2-بیان مساله: .......4

ا1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق : .......6

1-4- اهداف پژوهش..................................................................................................................................10

1-5- سؤالات پژوهش:...............................................................................................................................10

1-6- فرضیه های پژوهش .........................................................................................................................10

 1-7-تعاریف مفهومی و عملیاتی: ....11

1-7-1- تعاریف مفهومی.. ....11

1-7-2- تعاریف عملیاتی:......................................................................................................................... 12

فصل دوم :پیشینه پژوهش

پیش در آمد فصل دوم: ....15

2-1- سواد اطلاعاتی.........................................................................................................................................................15

 2-1-1- تعریف سواد: .............................................................................................................15

2-1-2- انواع سواد: .....................................................................................................................15

2-1-3- تعریف سواد اطلاعاتی:.......................................................................................................................................17

2-1-4- مفهوم سواد اطلاعاتی:......................................................................................................................................17

2-1-5- تاریخچه سواد اطلاعاتی...................................................................................................................................18

2-1-6- ارزش سواد اطلاعاتی.........................................................................................................................................20

2-1-7- مزایای سواد اطلاعاتی.......................................................................................................................................20

2-1-8- عوامل مؤثر بر اهمیت سواد اطلاعاتی............................................................................................................21

 2-1-9- سواد اطلاعاتی و فناوری اطلاعات................................................................................................................21

2-1-10- سواد اطلاعاتی، مبنای یادگیری مادام العمر.............................................................................................23

2-1-11- ویژگی‌های فرد با سواد اطلاعاتی.................................................................................................................24

2-2- سبک های تفکر......................................................................................................................................................25

2-2-1-تعریف سبک‏های تفکر.......................................................................................................................................25

2-2-2-نظریه‏های سبک‏های تفکر.................................................................................................................................26

2-2-3- کارکردهای سبک تقکر....................................................................................................................................28

2-2-4- اشکال سبک‏ها...................................................................................................................................................28

2-2-5- سطوح سبک‏های تفکر.....................................................................................................................................29

2-2-6- دامنه سبک‏های تفکر........................................................................................................................................29

2-2-7- متغیرهای سبک تفکر.......................................................................................................................................29

2-2-8- الگوی سبک‎های تفکر .....................................................................................................................................30

2-2-8-1- هریسون و برامسون......................................................................................................................................30

2-2-8-2- الگوی سبک‏های تفکر استرنبرگ.............................................................................................................32

2-3- مروری بر پیشینه تحقیق......................................................................................................................................35

2-3-1-پژوهش های داخلی:......................................................................................................................35

2-3-2-پژوهش های خارجی:....................................................................................................................37

2-4-جمع بندی فصل دوم:.........................................................................................................................37

فصل سوم:...روش شناسی پژوهش:

پیش درآمد فصل سوم:................................................................................................................................44

3-1-روش پژوهش:....................................................................................................................................44

3-2-جامعه آماری و روش نمونه گیری: ...................................................................................................45

3-2-1-جامعه آماری..................................................................................................................................45

3-2-2-روش نمونه گیری .........................................................................................................................46

3-2-3- روش تعیین حجم نمونه...................................................................................................................................46

3-3-متغیرهای مورد مطالعه .......................................................................................................................48

3-3-1- متغیر مستقل......................................................................................................................................................48

3-3-2- متغیر وابسته .....................................................................................................................................................48

3-4- روش‏های جمع آوری داده ها...............................................................................................................................48

3-5-ابزار گردآوری داده ها........................................................................................................................48

3-6- روایی وپایایی ابزار گرد آوری دادها.................................................................................................51

3-7- تجزیه و تحلیل داده ها......................................................................................................................55

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها

پیش درآمد فصل چهارم:.............................................................................................................................57

4-1-آمار توصیفی:......................................................................................................................................58

4-2-آمار استنباطی:.....................................................................................................................................66

فصل پنجم:بحث و تفسیریافته ها

پیش درآمد فصل پنجم:...............................................................................................................................72

5-1-خلاصه پژوهش:.................................................................................................................................72

5-2-بحث و تفسیر نتایج:...........................................................................................................................74

5-3-نتیجه گیری:........................................................................................................................................79

5-4-محدودیت های پژوهش:....................................................................................................................81

5-4-1-محدودیت های در اختیارپژوهشگر:..............................................................................................81

5-4-2-محدودیت های خارج از اختیارپژوهشگر:.....................................................................................81

5-5-پیشنهادها:...........................................................................................................................................82

 5-5-1-پیشنهادهای کاربردی:....................................................................................................................82

5-5-2-پیشنهادهای پژوهشی:.....................................................................................................................84

منابع و ماخذ................................................................................................................................................86

ضمایم.......................................................................................................................................................95

فهرست جداول

عنوان                                                                                                 صفحه

جدول 3-1: حجم جامعه و نمونه...................................................................................................................................44

جدول 3-2: ویژگی‏های آماری 5 عامل استخراجی از طریق تحلیل عوامل................................ .........................50

جدول شماره 1-4: توزیع فراوانی افراد نمونه به تفکیک ..........................................................................................54

جدول 2-4  : میانگین نمره سواد اطلاعاتی دانشجویان بر حسب حوزه های آموزشی.......................................56

جدول3-4 : تحلیل واریانس داده های مربوط به سواد اطلاعاتی دانشجویان حوزه های آموزشی...................57

جدول4-4 : تحلیل وایانس داده های مربوط به سواد اطلاعاتی دانشجویان حوزه های آموزشی.....................58

جدول 4-5 : فراوانی دانشجویان در هر یک از سبک های تفکر..............................................................................59

جدول 6-4 شاخص‏های سبک های تفکر دانشجویان مورد مطالعه........................................................................60

جدول7-4 : رابطه بین سبک تفکر اجرایی و میزان گرایش به سواد اطلاعاتی.....................................................61

جدول 8-4 : رابطه بین سبک تفکرقضایی و میزان گرایش به سواد اطلاعاتی.....................................................62

جدول 9-4 : رابطه بین سبک تفکرقانونگذارانه و میزان گرایش به سواد اطلاعاتی.............................................63

جدول10-4: جدول دوبعدی سبک تفکر و سواد اطلاعاتی.......................................................................................64

جدول11-4 : جمع بندی از فرضیات پژوهش.............................................................................................................65

فهرست نمودار

عنوان                                                                                                صفحه                                                                        

نمودار 1-4: توزیع فراوانی افراد نمونه به تفکیک رشته ها.......................................................................................55

نمودار 2-4 میانگین نمره سواد اطلاعاتی دانشجویان بر حسب حوزه های آموزشی...........................................57

نمودار 3-4 فراوانی دانشجویان در هر یک از سبک های تفکر................................................................................59

چکیده:

     هدف از اجرای این پژوهش بررسی رابطة سبک های تفکر با میزان گرایش به سواد اطلاعاتی در میان دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه است. جامعة آماری این پژوهش را کلیة دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه آزاد اسلامی کرمانشاه تشکیل می دادند. و نمونه آماری آن 150 نفر است، که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه‎ای انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری در این پژوهش دو پرسشنامه سبک‏های تفکر (استرنبرگ – واگنر) و پرسشنامه سنجش سواد اطلاعاتی ( داورپناه – سیامک) بود. داده‏ها با استفاده از آمار توصیفی و آمار استنباطی ( ضریب همبستگی پیرسون) تحلیل شد و نتایج نشان داد که : بین سه متغیر پیش‏بین سبک تفکر اجرایی، قضایی و قانون گذارانه با میزان گرایش به سواد اطلاعاتی رابطه معنی دار وجود دارد و این سه متغیر قدرت پیش‏بینی متغیر ملاک را دارند. ضریب همبستگی بین سبک تفکر اجرایی با میزان گرایش به سواد اطلاعاتی در سطح 05/0 منفی و معنی دار بود. بین سبک تفکر قضایی و قانونگذارانه با میزان گرایش به سواد اطلاعاتی رابطة مثبت و معنی دار در سطح 01/0 وجود دارد.

کلید واژه ها: سبک تفکر، قضایی، قانونگذارانه، اجرایی، سواد اطلاعاتی، دانشجویان تحصیلات تکمیلی

تحقیق درباره رابطة دین و روانشناسی

اختصاصی از رزفایل تحقیق درباره رابطة دین و روانشناسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 23

مقالة:

رابطة دین و روانشناسی

فهرست:

ارتباط روان درمانی و دین

خود - روانشناسی

یونگ و روانشناسی دین،روانشناسی تحلیلی (یونگ گرایی)

مشاوره دینی

تعلیم و تربیت حوزوی و مشاوره کشیشی

همایش "نقش دین در بهداشت روان" آغاز بکار کرد

تعلیم و تربیت کشیشی کلینیکی (ت ک ک)

روانشناسی رابطة بلا و ایمان در دین

مددکاری اجتماعی و رابطه روان شناسی و دین

ارتباط روان درمانی و دین

دین در غرب به نحو تدافعی در قبال برداشت منفی روانکاوی فرویدی ، واکنش نشان داده و با نادیده گرفتن کل آن یا نفی فراگیری زودرس آن ، با آن مخالفت کرده است. معلوم است که دین در قبال این که صرفا توهمی انگاشته شود، ابا و امتناع داشته است ، زیرا این برداشت ، واقعیت تجربه دینی را انکار می کند. غالبا برداشت روان درمان گرانه از مواد و مطالب دینی روشی به کار برده است که به خاطر فرضیاتش ، مطالعه عینی را ناممکن می کرده است. خوشبختانه ، در رابطه بین روان درمانی و دین ، تحولات مثبتی هم وجود داشته است ، به این شرح که روان درمانی شروع کرده است به تقدیر از نقش روان شناختی و فرهنگی دین ، و دین شروع کرده است به این که روان درمانی را هر چه مناسب تر و به شیوه ای غیرتدافعی تر به کار برد. این مقاله ، ویژگی های عمده رابطه متحول دین و روان درمانی در غرب را بررسی می کند.

فقط معدودی از روانکاوان بعد از فروید بوده اند که به اندازه او به دین پرداخته اند. مدعیات فروید در باب دین ، از حالت جنجال برانگیزی فروکش کرد و تا زمانی که تحولات نظری چون و چرا کردن در آنها را لازم دانست ، به صورت وضع ثابت موجود در روانکاوی درآمد. نظریه روانکاوی به دو گروه وسیع و مرتبط با یکدیگر تبدیل شد که یکی از آنها گرایش های روان شناسی زیست شناختی فروید و توجه او به توصیفات مکانیستی پویایی روانی را ادامه می داد و دیگری دنباله گیر مطالعه کل نگرانه حیات روحی تجربی فرد بود. در گروه اول آنا فروید (1982-1885م) و دیگران به تحولی در روانکاوی مددرساندند و این تحول در جهت مطالعه نفس و مکانیسم های دفاعی آن بود. به این ترتیب ، برداشت قدیمی انطباق با «واقعیت» به هر قیمت ، شروع به تعدیل کرد. در گروه دوم ، ملانی کلاین (1960-1882م) و دیگران مطالعه تحولات آغازین شخص را بر وفق آنچه بعدها روابط موردی نامیده شد ، آغاز کردند.

دو نظریه پرداز روانکاوی دیگر که باید در بحث از روان درمانی و دین یاد شوند ، عبارتند از اریک فروم (1980-1900م) و ویکتور فرانکل و این نه از آن جهت است که آنان به شیوه ای اساسی ، به تکمیل نظریه روانکاوی مدد رساندند و نه از آن جهت که درک و دریافت روانکاوانه را از توهم پیش بردند ، بلکه از ان روست که آنان دین را چنان که هست ، جدی تر گرفتند و از راه و روش تحولگرایانه یا فروکاهشی فروید در دین پژوهی ، بریدند. فروم به عنوان نماینده ای از گروه اول نظریه پردازان روانکاوی که پیشتر یاد شد ، ارزش دین را از دیدگاه فرهنگی وسیعی ملاحظه می کرد ، حال آن که فرانکل به عنوان نماینده ای از گروه دوم ، کارکرد روانشناختی دین را در یاری رساندن به تلاش فرد در جستجوی معنی ، ارج می نهاد.

خود - روانشناسی

قهرمانان دینی ، مانند گذشته ، در تحولات نوین نظریه روانکاوی تامل می کنند تا دین را در برابر حمله تاریخی ای که تا حدود خود روانکاوی آغاز کرده بود ، توجیه کنند. خود رواشناسی رشته ای که به مدد هاینتس کوهرت (1981-1913م) تدوین یافته بود و با روانکاوی ارتباط دارد به نظر می رسد که جدیدترین نمونه این گونه تحولات باشد. کوهرت هم مانند وینیکوت ، مستقیما به دین تعلق خاطر نداشت. او با بیمارانی کار می کرد که از داشتن شخصیت خود شیفته وار یا نابسامانی های رفتاری رنج می بردند ، یعنی شرایطی که نظریه روانکاوی کلاسیک آن را قابل تحلیل و کاوش نمی دانست ، چراکه چنین بیمارانی از آنجا که نمی توانند با دیگران ارتباط برقرار کنند ، نمی توانند در معرض معالجه درآیند. کوهرت می توانست کسانی را که اسیر خودشیفتگی هستند ، تحلیل کند ، چراکه در خود شیفتگی ارزشی می یافت و این ارزش را با بیمارانش مطرح می ساخت. هر چند روان درمانگران دین گرا بتازگی شروع به کشف کارهای کوهرت کرده اند ، به نظر می رسد که ارزش آنها در معالجه کسانی که سخت در بند خویش و خودگرا هستند و لذا نمی توانند با دیگران به عنوان دیگران ارتباط برقرار کنند، نهفته است. این ناتوانی در ارتباط یافتن با دیگران شامل «دیگری» نهفته در تجربه دینی هم هست ، با این حساب ، خودشیفتگان چه بسا ناتوان از آنند که کاملا دینی باشند ، چرا که آنان ناتوان از آن هستند که «دیگر بزرگ» همه تجربه های دینی را تجربه کنند. بدین ترتیب ، روانکاوی از ملاحظه «توهم» به صورت تخفیف آمیز ، به ملاحظه آن در پرتو ارزیابی مثبت سیر کرده است. ولی بسیاری رشته ها که در بقیه این مقاله مطرح است کار خود را با قول به مبنای تجربی داشتن «توهم» آغاز می کنند.

یونگ و روانشناسی دین،روانشناسی تحلیلی (یونگ گرایی)

دین - بسیاری در دهۀ 1950 بر این باور بودند که یونگ یک «فرویدی» است. هرچند او در سال 1909 توسط فروید برای بازدید از دانشگاه کلارک دعوت شد، اما با این حال نباید او را تنها یک روانشناس یا روانکاو توصیف کرد.

امروزه شما در آمریکا بسیاری از کتابها را دربارۀ یونگ در کتابفروشی‌ها خواهید یافت که حتی از کتاب‌های مربوط به فروید نیز بسیار بیشتر است.

زیرا ایده‌های او اکنون بسیار در افواه عمومی رایج و متداول شده است. اما یک مشکل وجود دارد

دانلود رایگان رابطة افسردگی با عوامل خانوادگی دانشجویان دختر رشته حسابداری 97 ص

اختصاصی از رزفایل دانلود رایگان رابطة افسردگی با عوامل خانوادگی دانشجویان دختر رشته حسابداری 97 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 134

فصل اول :

طرح مسئله

1-1 بیان مسئله

1-2 گزاره های تحقیق

1-3 متغیرهای مورد مطالعه و تعریف عملیاتی آنها

1-1 بیان مسئله:

مقدمه:

ابعاد وجودی انسان بسیار گسترده و پیچیده است و در نتیجه تغییرات و تحولات روانی و اجتماعی ناشی از آن نیز بسیار است.

بنابراین تأمین سلامتی جسمانی و روانی افراد یکی از مهمترین اهداف ملی کشور محسوب می شود و بخش عمده ای از سرمایه های مادی و معنوی دولتها و ملتها به این امر اختصاص می یابد. بدیهی است کسب توفیق در زمینه پیشگیری از بیماریها و تأمین سلامت افراد به شناخت همه جانبه عوامل موجه و متجلی شده بیماریها وابسته است.

افسردگی نیز نوعی از اختلالات روانی است که انسان ممکن است به آن دچار شود. بیماری افسردگی نوعی از بیماری است که خصوصیت اول و عمدة آن تغییر خلق است. این تغییر خلق شامل یک احساس غمگینی است که از نومیدی حفیف تا احساس یأس شدید نوسان دارد. خصوصیات اصلی و مرکزی حالات افسردگی کاهش عمیق میل به فعالیتهای لذت بخش روزمره مانند معاشرت، تفریح و ورزش و ... است. حال این بیماری می تواند با عوامل متعددی رابطه داشته باشد. این تحقیق در نظر دارد رابطه این عوامل با افسردگی را تعیین کند.

حدود 472 میلیون نفر در سال 1990 در جهان دچار افسردگی اساسی شده اند به گزارش باشگاه خبرنگاران جوان.

دکتر سرلگراین استادیار روانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد با بیان این مطلب در سمینار تعرفه های پزشکی گفت: در همان مقطع زمانی در ایران 5 میلیون نفر دارای افسردگی اساسی، یک میلیون و دویست هزار نفر دارای عقب ماندگی ذهنی، 500 نفر اسکیزوفرین، 600 نفر صرع، 150 هزار نفر دمانس (نوعی بیماری روحی و روانی را دارا بوده اند.)

1-1-2طرح مسئله:

افسردگی را می توان شایع ترین اختلال عاطفی دانست این حالت عاطفی از دیرباز مورد توجه بوده است. افسردگی یکی از رایج ترین ناراحتیهای روانی است که باعث مراجعه افراد به روانپزشکان، روانشناسان و دیگر متخصصان بهداشت روانی می گردد. از این لحاظ افسردگی با سرماخوردگی در میان ناراحتیهای جسمی قابل مقایسه است. تحقیقات مورد مطالعه این مسأله را تأیید می کند.

افسردگی دارای نشانه ها و ویژگیهایی می باشد از جمله دو نشانه اصلی افسردگی عبارتند از: احساسات مستمر غم و از دست دادن علاقه و لذت نبردن از چیزهایی که قبلاً از آن لذت می برده و باید دست کم یکی از این دو نشانه حداقل برای دو هفته وجود داشته باشد تا بیماری افسردگی تشخیص داده شود بعلاوه این خلقها به اندازه‌ای شدید باشد که از کارکرد عادی فرد در کار یا در موقعیتهای اجتماعی مانع شوند.

از جمله علل احتمالی بروز این بیماری میتوان به عوامل خانوادگی، فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی و... اشاره کرد که در تحقیق حاضر در

تحقیق درمورد جهانی سازی و رابطة عملکرد دولتی

اختصاصی از رزفایل تحقیق درمورد جهانی سازی و رابطة عملکرد دولتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : اقتصاد ،

فرمت فایل:   ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) 

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

---

 قسمتی از محتوای متن ...

تعداد صفحات : 71 صفحه

جهانی سازی و رابطة عملکرد دولتی بانک جهانی، اعتبار و تجارت مقدمه حمایت فعال انسیتوهای غربی (نظیر بانک جهانی, ناتو, صندوق بین المللی پول, سازمان تجارت جهانی, سازمان ملل) بسیاری از شرکتهای سرمایه گذار را قادر به گذر از محدودیتهای متعارف منطقه ای و بصورت تجارت جهانی شدن می‌سازد.
جهانی سازی تجارت سؤالاتی را پیرامون نظم اجتماعی, نظارت و تعهد شرکتها هم در قالب ملی و هم بین المللی مطرح می‌سازد.
تجارت جهانی معمولی هم نیازمند چارچوبهایی برای ایجاد و جلب اطمینان است.
یکی از واکنش ها از سوی دول غربی بر تکیة قابل توجه بر تکنولوژیهای محاسباتی جهت نظم بخشیدن به شرکتهای تجاری و غیر تجاری محلی و جهانی متمرکزست (انجمن حسابرسی 1990و 1989 , Zeff and Moonitz 1984 , Willmott et al 1992 , 1993 , Power , 1991 Arnold , 1994 Preston و Chua , انجمن حسابرسی 1994 , 1998 Sikka).
انتظار می رود بازتاب برتری تکنولوژیهای مشابة غربی هم از سوی کشورهای در حال توسعه حتی اگر آنها تأثیر مستقیمی بر فرآیند تغییر حسابداری در کشورهای صنعتی غرب نداشته یا این تأثیر اندک باشد پذیرفته شود (1989 Hopwood).
بسیاری از اندیشه های حسابداری هم از سوی شرکتهای عمدة حسابداری که ناظران را به این باور که آنها شرکتهای جهانی بوده و از اینرو امکان (جلب) اعتماد, برتری و تنظیم شرکتهای بین المللی را از طریق حسابرسی های خارجی فراهم می‌سازند تشویق می‌نمایند گسترش یافته است (1994, Hanlon).
چنین پیشرفتهایی هم فرصتهای کسب دستمزد را برای شرکتهای عمدة حسابداری گسترش می‌دهد.
در حالیکه شک و تردیدهای قابل توجهی پیرامون ضرورت اجتماعی جلب اعتماد بر نظارت از طریق حسابرسی های مالی مورد تأکید بوده است (مثل 1994, Power) , چیزهای اندکی در مورد تکیه بر حسابرسی برای تنظیم تجارت جهانی شناخته شده است.
هر پرسشی از تعامل میان نظم تجارت در حال حسابرسی و یک کشور در بافت بین المللی نیازمند توجه به این سؤال است که چطور جهانی سازی قدرت قانونی افراد جامعه را تحت تأثیر قرار می‌دهد.
روی جلد مجلاتی نظیر نیوزویک (26 ژوئن 1995) , بوضوح نشان می‌دهد که ‌کشور در حال تباه شدن بوده و تجارت جهانی متعهد تلقی می‌شود.
نظر متنفذ و تعیین کننده اینست که در اقتصاد جهانی شده, افراد نقش بیشتری دارند (1995 Ohmae صفحة 12).
مدرکشان از حوزة مالی ارائه می‌شود که "پول" فاقد هویت ملی تلقی شده و بطور نسبی در دنیای بدون مرز پرسه می زند.<br

  متن بالا فقط تکه هایی از محتوی متن مقاله میباشد که به صورت نمونه در این صفحه درج شدهاست.شما بعد از پرداخت آنلاین ،فایل را فورا دانلود نمایید 

---

  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود مقاله :  توجه فرمایید.

• در این مطلب،محتوی متن اولیه قرار داده شده است.
• به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در ورد وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید.
• پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی مقاله یا تحقیق مورد نظر خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد.
• در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل متن میباشد ودر فایل اصلی این ورد،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد.
• در صورتی که محتوی متن ورد داری جدول و یا عکس باشند در متون ورد قرار نخواهند گرفت.
• هدف اصلی فروشگاه ، کمک به سیستم آموزشی میباشد.

---

دانلود فایل   پرداخت آنلاین