مطالعه آسیب پذیری و تقویت ساختمانهای بتنی با قاب خمشی در برابر زلزله

اختصاصی از رزفایل مطالعه آسیب پذیری و تقویت ساختمانهای بتنی با قاب خمشی در برابر زلزله دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانشگاه: دانشکده فنی دانشگاه تهران

نویسنده: محمد انگوتی

استاد راهنما: دکتر محسنعلی شایانفر

سال دفاع: 1379


خلاصه پایان نامه:
ساختمانهای بتن آرمه که قبل از سالهای دهه 1970 در ایران طراحی شده اند اکثراً برای بارهای ثقلی طراحی شده و دارای مقاومت لرزه ای لازم نیستند، این قابها علاوه بر مقاومت لرزه ای کم، دارای جزئیات اجرایی ضعیف هستند. بنابراین هر نوع طرح تقویت باید با در نظر گرفتن ضعفهای موجود در سازه انجام شود.

در این رساله بعد از بررسی رفتار اعضای بتن آرمه تحت اثر بارهای سیکلی، توابع آسیب پذیری به طور جامع مورد بررسی قرار می گیرند، سپس دوازده مورد قاب بتن آرمه با سه دهانه به طول مجموع 13 متر در نظر گرفته شده و تحت اثر زلزله طبس، ناغان و منجیل با استفاده از برنامه IDARC آنالیز و بررسی شده اند. سپس سه مورد از آنها با استفاده از بادبند ضربدری تقویت شده اند. نتایج بررسی نشان می دهد که این سازه ها دارای ضعف در برابر زلزله بوده و تغییر مکان جانبی زیاد و آسیب دیدگی شدید ستونها در همه آنها مشاهده می شود. و احتمالا قادر به تحمل زلزله های متحمل در بسیاری از شهرهای ایران نیستند، اما استفاده از بادبند ضربدری بدلیل سختی جانبی زیاد مانع از بروز ضعفهای این سازه ها می شود.

آسیب پذیری و بهسازی لرزه ای

اختصاصی از رزفایل آسیب پذیری و بهسازی لرزه ای دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله های مربوط به آسیب پذیری و بهسازی لرزه ای به زبان فارسی (تعداد فایل 124 در فرمت pdf)

پایان نامه ارشد رشته اصلاح نباتات - بررسی قابلیت ترکیب‌ پذیری برای صفت عملکرد در ده ایزوله خالص هموکاریون قارچ خوراکی

اختصاصی از رزفایل پایان نامه ارشد رشته اصلاح نباتات - بررسی قابلیت ترکیب‌ پذیری برای صفت عملکرد در ده ایزوله خالص هموکاریون قارچ خوراکی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته اصلاح نباتات

عنوان:

بررسی قابلیت ترکیب‌پذیری عمومی و خصوصی برای صفت عملکرد در ده ایزوله خالص هموکاریون قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید

با فرمت قابل ویرایش word

تعداد صفحات: 85  صفحه

تکه های از متن به عنوان نمونه :

امروزه تأمین غذا و بویژه پروتئین در کشورهای در حال توسعه به یکی از مسائل بنیادی تبدیل شده است. پروتئین مورد نیاز انسان از دو منبع اساسی شامل منابع حیوانی و دیگری منابع گیاهی قابل تأمین است. پروتئین گیاهی شامل حبوبات، غلات و میوه‌جات و سبزیجات است و پروتئین حیوانی عمدتاً شامل گوشت دامها، طیور، آبزیان و فراورده‌های لبنی و دامی می‌باشد. در ایران، کمبود میزان بارش سالیانه، تخریب اراضی کشاورزی، جنگلها و مراتع، آلودگی بیش از حد منابع آبی، عدم استفاده صحیح و اصولی از نهاده‌های زراعی و مهمتر از همه سوء مدیریت، باعث مشکلات زیادی در تأمین پروتئین شده است. هم اکنون کشور ما بیش از 65 میلیون جمعیت دارد و پیش‌بینی می‌شود تا سال 1400 هجری شمسی این رقم به80 میلیون نفر برسد. با افزایش روزافزون جمعیت و تغییر الگوی مصرف مقدار غذای سرانه و مصرف کل غذا افزایش خواهد یافت. با توجه به مشکلات فوق، در آینده یکی از بحرانی‌ترین مسائل کشور ما، مسئله تأمین پروتئین خواهد بود. در این میان تولید و پرورش قارچ خوراکی از چند نظر حائز اهمیت است، که عبارتند از:

 1ـ تأثیر اندک شرایط محیطی و آب و هوایی بر پرورش قارچ خوراکی:

قارچ خوراکی در بیشتر مناطق آب و هوایی کشور بدون تجهیزات و امکانات ویژه قابل پرورش است. زیرا تولید و پرورش آن در مکان‌های کنترل شده و سربسته صورت می‌گیرد. همچنین پرورش قارچ از لحاظ صرفه‌جویی در استفاده از زمین، قابل توجه می‌باشد.

 2ـ صرفه اقتصادی:

برای تولید و پرورش قارچ خوراکی از بقایای گیاهی محصولات کشاورزی از قبیل کاه و کلش و سایر مواد زاید گیاهی استفاده می‌شود و نیز کمپوست مصرف شده در پرورش قارچ، می‌تواند به عنوان کود آلی مرغوب در باغها و مراتع مورد استفاده قرار گیرد. از سوی دیگر تهیه منابع پروتئینی دیگر، در مقایسه با قارچ، هزینه بشتری دارد.

تاریخچه پرورش قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید:

کشت قارچ تکمه‌ای سفید، در قرن هفدهم میلادی در حومه پاریس بوسیله باغبانان فرانسوی در هوای آزاد، صورت گرفت، با کشف این نکته، که وجود نور برای رشد این قارچ، ضروری نیست و در تاریکی هم می‌توانند رشد نمایند. در اوایل قرن نوزدهم کشت و پرورش قارچ، در غارهای طبیعی، معادن و تونلهای حفر شده در فرانسه، توسعه زیادی پیدا کرد. کشت و پرورش قارچ، در اوایل نیمه دوم قرن 19 از اروپا به ایالات متحده امریکا سرایت کرد و در سال 1890، مزرعه‌داران ایالت پنسیلوانیای امریکا، به پرورش قارچ در فضاهای سرپوشیده اشتغال ورزیدند. این کار به سرعت در سایر مناطق رایج شده و متعاقب آن سالنهای ویژه‌ای برای پرورش قارچ خوراکی احداث شد
(سینگر و هریس، 1987) .

با گسترش علم زیست‌شناسی و اختراع و پیشرفت میکروسکوپ و روشهای میکروبیولوژیکی کاشت و پرورش قارچهای خوراکی، توجه دانشمندان به این موضوع بیشتر جلب شد. در سال 1884 دانشمندانی از جمله مارچوت و کنستانتین، موفق به تولید اسپاون استریل، توسط جوانه زنی توده اسپورهای این قارچ، در شرایط آزمایشگاهی شدند. در سال 1905 داگر موفق به تهیه اسپاون قارچ تکمه‌ای گردید و مطالعات خود را برای تهیه بذر خالص قارچ، از کشت بافت منتشر کرد و بدین ترتیب اولین گام در اصلاح قارچ تکمه‌ای، برداشته شد. از سال 1910 به بعد، کشت و تولید این قارچ در گلخانه‌ و محیط‌های کنترل شده رواج پیدا کرد. در سال 1920، کشاورزان اروپایی، به علت تغییر وسائل نقلیه از اسب به ماشین، به فکر تهیه کمپوست از منابع جدید، (کاه و کلش و کود مرغ) به جای کمپوست اسبی افتادند. لامبرت از ایالات متحده امریکا، اساس تکنولوژی نوین امروزی پرورش قارچ خوراکی را، بنیان نهاد. وی در سال 1932 تهیه بذر قارچ بر روی غلات را ابداع نمود (لامبرت، 1932). انقلاب صنعتی که سیندر طی سالهای 1938 تا 1946 در تهیه کمپوست مصنوعی، برای صنعت پرورش قارچهای خوراکی بوجود آورد، در واقع، دومین قدم در اصلاح این قارچ بوده است (سیندر، 1938). بنا به گزارش پاتاک و همکاران، از دهه 1960، توسعه تولید و پرورش قارچ خوراکی بویژه تکمه‌ای سفید، به شیوه مدرن، در اکثر کشورها، بویژه در ایالات متحده امریکا آغاز گردید (پاتاک و همکاران، 1960). در اواخر دهه 1970 و اوایل دهه 1980 فریش، طی یک برنامه اصلاحی بلندمدت، موفق به گزینش و معرفی نژادهای U₁ و U₃ گردید، که نقطه عطفی در اصلاح قارچ مذکور است (فریش، 1983).

در ایران، از سال 1376 نخستین گامهای اصلاحی، برای بهبود نژادی قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید، در دانشکده کشاورزی مشهد برداشته شده است. طی سالهای 79ـ1377 نخستین فرایند اصلاحی با بهینه‌سازی شرایط کشت تک اسپور، آغاز شد (گردان، 1379). در سال‌های 82ـ1380 با بهینه سازی شناخت هموکاریونها، با استفاده از نشانگر ملکولی RAPD گامی مؤثر، در جهت تسریع فرایند اصلاحی قارچ تکمه‌ای سفید، برداشته شد (کاووسی، 1382).

در سالهای 83ـ1381 شاخصه‌های اصلاحی بر عملکرد قارچ خوراکی تکه‌‌ای سفید، مورد بررسی قرار گرفت (خاتمی، 1383). در این تحقیق که از سال 1382 آغاز شده است، به بررسی قابلیت ترکیب پذیری عمومی و خصوصی در ده ایزوله خالص هموکاریون پرداخته شده است، تا در نهایت بتوانیم بهترین ایزوله هموکاریون برای ترکیب با سایر هموکاریونها را بشناسیم و همچنین، از بین تمامی تلاقی‌های دو به دو بدست آمده، بهترین دورگ با بیشترین عملکرد را، معرفی کنیم. امید است، نتایج حاصل از این تحقیق گامی در جهت پیشبرد اصلاح این قارچ، باشد.

چکیده1
فصل اول: مقدمه
دلایل عمده عملکرد پایین قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید در ایران 8
فصل دوم: بررسی منابع
تاریخچه پرورش قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید 10
آشنایی اجمالی با قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید 12
طبقه‌بندی 12
رده بندی 12
اندام شناسی قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید 13
مشخصات پرگنه در کشت خالص 15
نامگذاری علمی قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید:15
تقسیم بندی واحدهای سلولی میسلیوم از لحاظ تعداد و ترکیب‌بندی هسته‌ای 16
‌چرخ زندگی قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید 16
بررسی الگوهای چرخه زندگی در قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید 19
الف ـ هموتالیسم 19
ب ـ هتروتالیسم 20
ژنتیک قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید 22
روشهای بهبود نژادی در قارچ خوراکی تکمه‌ای سفید:24
کشت بافت 25
گزینش از طریق کشت تک اسپوری26
تهیه نقش اسپور 26
الف ـ کشت و گزینش تک اسپوری 26
ب ـ کشت و گزینش چند اسپوری 27
اختلاط ساده28
تلاقی هدفمند هموکاریون‌ها28
بدست آوردن هموکاریون و تایید آنها29
1ـ روش سنتی تأیید هموکاریون‌ها29
2ـ تهیه و تایید هموکاریونهای والدی به روش تهیه پروتوپلاست 30
3ـ تایید هموکاریونها با استفاده از نشانگر RFLP30
4ـ تایید هموکاریون‌ها با استفاده از نشانگر RAPD 31
انجام تلاقی بین هموکاریونها و تایید هیبریدها: 32
الف ـ استفاده از نشانگرهای غذایی برای تایید هیبریدها:33
ب ـ استفاده از آیزوزایم‌ها برای تایید هیبریدها: 34
ج ـ استفاده از نشانگرهای مقاومت برای تأیید هیبرید‌ها34
اصلاح برخی صفات با استفاده از روش تلاقی هیبریدها: 34
د ـ استفاده از نشانگرهای مورفولوژیکی برای تایید هیبریدها: 35
مراحل انجام آزمون اصلاحی از طریق دورگ‌گیری هدفمند: 35
1ـ کشت اسپور35
2ـ جداسازی تک اسپورها 36
3ـ تهیه اسپاون 36
آزمون میوه‌دهی 36
الف ـ تهیه بستر کشت: 36
ب ـ مراحل پرورش و میوه‌دهی: 37
تولید پریموردیا در سطح محیط کشت: 38
تولید اجسام میوه دهی در اسپاون38
‌ج ـ تولید اندام باردهی در کمپوست39
مهندسی ژنتیک39
1ـ انتقال ژن 39
2ـ اختلاط پروتوپلاستها40
فصل سوم: مواد و روشها
تهیه نژادها 42
روش تهیه محیط کشت غذایی PDA42
روش کشت هموکاریون‌ها 43
روش تلاقی هموکاریون‌ها44
نمونه‌گیری از منطقه تلاقی 45
تهیه اسپاون مادری از هیبریدها45
تلقیح دانه‌های گندم با کشت هیبرید46
تهیه بستر کشت (کمپوست)47
الف ـ پاستوریزاسیون و آمونیاک‌زدایی 49
ب ـ مایه‌زنی کمپوست 49
ج ـ خاک‌دهی بستر کشت49
هوادهی و افت سریع دما50
محاسبه قابلیت ترکیب‌پذیری عمومی و خصوصی 53
محاسبه واریانس ترکیب‌ پذیریی عمومی و خصوصی53
محاسبه واریانس  افزایشی و غالبیت53
فصل چهارم نتایج و بحث
نتایج بررسی سرعت رشد (قطر پرگنه هموکاریون‌ها)55
تیپ رشدی پرگنه هموکاریون 55
نتایج سرعت رشد در هتروکاریو‌ن‌ها 59
نتایج مشاهده‌ای تهیه اسپاون 60
نتایج مشاهدای آزمون میوه‌دهی 60
جدول تجزیه واریانس برای صفت عملکرد در دورگ‌ها 61
جدول قابلیت ترکیب‌پذیری عمومی در هموکاریون‌ها 64
جدول قابلیت ترکیب‌پذیری خصوصی دورگ‌ها 64
جدول مقادیر اجزاء ژنتیکی 66
ضریب همبستگی 66
.

.

.

.

و.........

مقاله با عنوان رقابت پذیری بین المللی صنعت داروی ایران

اختصاصی از رزفایل مقاله با عنوان رقابت پذیری بین المللی صنعت داروی ایران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده : رقابت پذیری معیاری کلیدی برای ارزیابی درجه موفقیت کشورها، صنایع و بنگاه ها در میدان های رقابت سیاسی، اقتصادی و تجاری
به حساب می آید، بدین معنی که هر کشور، صنعت یا بنگاهی که از توان رقابتی بالایی در بازارهای رقابتی برخوردار باشد، می توان گفت که از
رقابت پذیری بالاتری برخوردار است. همچنین ایجاد فضای رقابتی در جامعه و ارتقای سطح رقابت پذیری داخلی و بین المللی، زمینه های لازم
برای ورود به فرآیند جهانی شدن را فراهم 1(. بدین جهت مقاله حاضر با توجه به اهمیت و ، می آورد )کونانی، پورگراوندی و گراوند، 2931
جایگاه صنعت داروسازی به لحاظ اثرگذاری بر سلامت جامعه و نیز سودآوری در عرصه جهانی تلاش دارد رقابت پذیری بین المللی صنعت
داروسازی ایران را با استفاده از شاخص های جدید رقابت پذیری مورد برآورد و بررسی قرار دهد. در این راستا از شاخص های ایستا و پویای
تجارت درون صنعت، اعم از شاخص موزون گروبل و لوید به همراه تفکیک تجارت درون صنعت به تجارت درون صنعت افقی و عمودی و
2931 استفاده شده است. برای این منظور از آمار و اطلاعات سازمان گمرک - شاخص های نسبی برولهارت و اظهر و الیوت، در دوره زمانی 32
جمهوری اسلامی ایران از طریق تبدیل کدهای 8 رقمی HS به کدهای 6 رقمی برای تمامی گروه کالاهای صنعت داروسازی استفاده شده
است. بر اساس نتایج به دست آمده، تجارت درون صنعت بخش داروسازی در سطح بسیار پایینی قرار داشته و قسمت عمده ی این تجارت را
تجارت درون صنعت عمودی تشکیل داده است. همچنین بر اساس نتایج شاخص های پویای تجارت درون صنعت، علیرغم روند نسبتاً رو به
رشد تجارت درون صنعت حاشیه ای، میزان تغییرات تجارت درون صنعت در طی زمان بسیار ناچیز و اندک بوده و به طور کلی رقابت پذیری
این صنعت بسیار پایین و پرنوسان می باشد.

چاپ شده در کنفرانس ملی رویکردهای نوین در مدیریت کسب و کار

دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری

اختصاصی از رزفایل دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری  کامل و آماده بافرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

هدف کلی :

آشنایی دانش آموزان با مفهوم بخش پذیری .  اهداف جزئی:         2- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر3  3- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر5  4- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر6                                                          5-   آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر9و15  اهداف رفتاری :  1- چند عدد را نام ببرید که بر2،3،5،9  بخش پذیری باشد . (شناختی )  2-  بخش پذیری بر 9و5و3و2وورا توضیح دهند . (شناختی )  3- بتوانند لعداد بخش پذیری بر 9و5و3و2ورا از یکدیگر تشخیص دهند . ( مهارتی )  4- برای یاد گیری بخش پذیری از خود علاقه مندی نشان دهند . (نگرشی )  5- نسبت به یادگیری بخش پذیری از خود کنجکاوی نشان دهند . (مهارتی ) .  مدل کلاس :  برای اجرای روشی کارآیی تیم بهتر است مانند جلسات . افراد یک دایره تشکیل  دهند .  وسایل مورد نیاز :  کتاب درسی – کتاب راهنما معلم .متن آماده شده از مبعث  بخش پذیری –  سوالات آماده شده از مبعث بخش پذیری –  تخته سیاه –  گچ و غیره  ایجاد انگیزه :  اعداد زیر را روی تخته سیاه می نویسم و از دانش آموزان می پرسیم بدون اینکه تقسیم کنید آیا می توانید بگویید کدام یک به 2 یا3 یا 5 بخش پذیری است .                                                               4567892   ، 213045 ، 34305‌ ، 23512 ،6891  ارائه درس :    مرحله اول : آموزگار برگه های از پیش تهیه شده را که درآن متن در ارتباط یا مبعث  بخش پذیری مانند متن زیر در اختیار فرا گیران قرار می دهد تا آن را مطالعه کنند .  . اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آنها زوج باشد .  . اعدادی که بر 5 بخش پذیر ند که رقم یکان آنها 0 با 5 باشد .  . اعدادی که بر3 بخش پذیر است که مجموع رقم های آنها بر3 بخش پذیر باشد .  . اعدادی بر9 بخش پذیر است که مجموع رقم های آنها بر 9 بخش پذیر باشد .  مرحله دوم :  در پایان متن معلم تعدادی سوال با توجه به متن و کمی فراتر از متن مانند سوالات زیر طراحی می کند و بین اعضای تیم توزیع می نماید و از آنها می خواهد که ابتدا به صورت فردی به سوالات پاسخ دهند .  سوالات :  1-کدام یک از گزینه ها زیر بر2 بخش پذیر است؟  1-  25                                      2-   329                                  3-283                                     4-382  2-کدام یک اعدا دزیر بر 5 بخش پذبراست ؟  1 – 18                                        2 – 25                                  3 – 97                                      4 – 62  3 – کدام یک اعدادزیر بر10 بخش پذیر است ؟  1 – 333                                     2 -275                                 3 – 296                                    4 – 101  4 – کدام یک از اعداد زیر بر 6 بخش پذیر است ؟  1 – 275                                    2 -262                                 3 – 226                                     4 – 816  5 – کدام یک از اعداد زیر بر 9 بخش پذیر است ؟  1 – 28233                              2 – 31825                            3 – 12034                                 4 – 32147  6 –کدام یک از اعداد زیر هم بر 5 .هم بر 9 بخش پذیر است ؟  1 – 18333                              2 – 3825                               3 – 4797                                  4 – 8451  پس از پاسخ گویی به سوالات معلم برگه ها را جمع آوری کرده و نمرن فردی آنها را لحاظ می کند .  مرحله سوم :  معلم از فرا گیران می خواهد همان سوالات را به صورت گروهی پاسخ دهند . معلم دوباره برگه ها را جمع آوری کرده و نمره گروه را نیز لحاظ کرده و بعد با رسم جدولی روی تخته کلاس به تجزیه و تحلیل  کار فردی و گروهی دانش آموزان می پردازد .  آموزگار در جدول پایین ترین و بلاترین نمره فردی و معدل نمرات فردی و هم چنین نمره تیم را نوشتهو سپس کارآیی تیم را طبق فرمول کارآیی به دست می آورد.از روی کارآیی تیم ها معلم به همرا فراگیران به تجزیه و تحلیل کار فردی و گروهی تیم ها می پردازد که در کدام تیم فرد قوی توانسته است فرد ضعیف را قانع کرده و نمره تیم را بالا ببرد .  تیم     تیم 1                تیم2                 تیم 3  پایین ترین نمره فردی                    بالا ترین نمره فردی                    معدل نمرات  فردی                    نمره ی تیم                    100*  معدل نمرات- نمره ی تیم     = کارآیی تیم                                  معدل نمرات – نمرات آزمون                     رتبه                    رتبه ی پیشرفت                     آموزگار کار تجزیه و تحلیل رادر مورد هریک از تیم ها انجام می دهد و کارآیی تیم را باهم مقایسه می کند و تیم هایی را که نمره ی تیمی با آنها نسبت به نمره ی فردی پیشرفت داشته تشویق می نماید .آن کاه رتبه بندی نمو د.و رتبه ی پیشرفت را نیزمشخص می نماید (رتبه پیشرفت به گروهی داده می شود که نمره گروهی  آنها با معدل نمره ی فردی حداکثر تفاوت را داشته باشد ).به این ترتیب فراگیران با این روش به اهمیت کار گروهی پی برده و انگیزه ی آنان برای توجه کردن به دانسته ها و نظریات سایر افراد تیم بر انگیخته می شود .  جمع بندی مطالب :  جمع بندی کلی می نماید :اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آنها زوج باشد و اعدادی بر 5 بخش پذیرند که رقم یکان آنها 0 یا 5 باشد .اعدادی بر 9 و 3 بخش پذیرندکه مجموع رقم هایشان بر 9 بر 3 بخش پذیر باشد.  ارزش یابی پایانی :  - در این مرحله معلم در مورد مفهوم بخش پذیری بر9و5و3و2واز دانش آموزان سوال می کند .  - چند عددنام ببرند که بر 3 بخش پذیر است ؟  - چند عدد نام ببرندکه بر6 بخش پذیر است ؟  - بدون انجام عمل تقسیم بگویند که کدام یک از اعداد زیر بر 9و5 و3 و 2 بخش پذیرند .  12547 – 325 – 30250 – 325620 – 23694 – 42303  تکلیف تمرینی:  از دانش آموزان می خواهیم در منزل اعدادی را نوشته ومشخص کنند بر چند بخش پذیرند وبرای جلسه بعد به کلاس بیاورند.  تمرین خلاقیتی:  1- در جای خالی اعدادی قرار دهید که بر 3 بخش پذیر باشد  1           5           2           4  2- در جای خالی اعدای قرار دهید که بر 9 و3 بخش پذیر باشد.  6           5           2              3- در جای خالی اعدادی قرار دهید که بر 2 بخش پذیر باشد.        2           1           4         

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :