مقاله درباره هدف و مقصود واقعی ما از دیدن فیلم چیست

اختصاصی از رزفایل مقاله درباره هدف و مقصود واقعی ما از دیدن فیلم چیست دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

 فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحات:21

خلاصه

اغلب مردم به دیدن فیلم می‌پردازند و فکر می‌کنند که دیدن فیلم می‌تواند جایگزین خوبی برای اوقات فراغت فردی و خانوادگی و یا الگوگیری و عبرت گرفتن آنها در زندگی شوند.

 برخی با تماشای فیلم شخصیت اصلی داستان را الگویی برای خود قرار داده و سعی می‌کند که خود را همانند او بسازد . چه خوب و چه بد ، در واقع تحت تاثیر شخصیت فرد قرار گرفته و به زندگی او جهت می‌دهد که دراین جا ما به این سوال می‌پردازیم که « هدف و مقصود واقعی ما از دیدن فیلم چیست » .

باتوجه به محدودیت‌ها به این سوال جامعه‌ی آماری را دانش آموزان دوم دبیرستان تزکیه در نظر گرفته‌ایم و تعداد 40 نفر در این جامعه آماری به عنوان نمونه انتخاب کرده‌ایم که از هر کلاس به طور متوسط حدود 7 نفر انتخاب شده‌اند که اینک به بررسی این موضوعات می‌پردازیم .

جمع آوری داده‌ها

همان گونه که در خلاصه ذکر شد ، تعداد 40 نفر از دانش آموزان پایه دوم دبیرستان تزکیه به عنوان نمونه انتخاب گردید و جمع آوری داده‌ها از طریق پرسشنامه به طور کتبی نوشته شده است .

 ارزیابی مشکلات

 1- محدودیت زمانی 2- تعداد کافی نبودن نفرات فقط از دانش آموزان هم سن کلاس دوم آمارگیری شده است .3- دقیق نبودن پاسخ‌‌ها: شاید برخی از افراد به میل خود پرسشنامه را پر نکرده بودند . شاید به طور شفاهی سوال می‌شد بهتر بود .

منابع :

 مرکز آمار ایران ، واطلاعات بدست آمده از افراد

جدول 1: علاقه‌مندی به دیدن فیلم‌هاو سریال‌ها

درصد فراوانی تجمعی

فراوانی تجمعی نسبی

فراوانی تجمعی

درصد فراوانی نسبی

فراوانی نسبی

فراوانی

متغیرها

% 25

25/0

10

% 25

25/0

10

بسیار زیاد

% 65

65/0

26

% 40

4/0

16

زیاد

% 95

95/0

38

% 30

3/0

12

گاهی اوقات

% 100

1

40

% 5

05/0

2

اصلاً

جدول 2- دیدن فیلم‌ها وسریال‌های با چه افرادی

درصد فراوانی تجمعی

فراوانی تجمعی نسبی

فراوانی تجمعی

درصد فراوانی نسبی

فراوانی نسبی

فراوانی

متغیرها

% 10

1/0

4

% 10

1/0

4

با اقوام

% 45

45/0

18

% 35

35/0

14

باخانواده

% 70

7/0

28

% 25

25/0

10

با دوستان

% 100

1

40

% 30

3/0

12

به تنهایی

جدول 3: علاقه‌ مندیبه نوع فیلم

درصد فراوانی تجمعی

فراوانی تجمعی نسبی

فراوانی تجمعی

درصد فراوانی نسبی

فراوانی نسبی

فراوانی

متغیرها

% 20

2/0

8

% 20

2/0

8

کمدی

%30

3/0

12

% 10

1/0

4

اکشن

% 35

35/0

14

% 5

05/0

2

ترسناک

% 5/47

475/0

19

% 5/12

125/0

5

رمانتیک

% 65

65/0

26

% 5/17

175/0

7

اجتماعی

% 85

85/0

34

% 20

2/0

8

رزمی

% 5/92

925/0

37

% 5/7

075/0

3

تاریخی

% 100

1

40

% 5/7

075/0

3

هنری

جدول 4: فیلم‌ها و سریال‌های کشورهای جهان

درصد فراوانی تجمعی

فراوانی تجمعی نسبی

فراوانی تجمعی

درصد فراوانی نسبی

فراوانی نسبی

فراوانی

متغیرها

% 5/7

075/0

3

% 5/37

075/0

3

کشورخودی

% 5/37

375/0

15

% 30

3/0

12

کشور‌های اروپایی

% 5/72

725/0

29

% 35

35/0

14

کشورهای آمریکای شمالی

% 85

85/0

34

% 5/12

125/0

5

کشورهای آمریکای مرکزی

% 95

95/0

38

% 10

1/0

4

کشورهای آسیایی

% 100

1

40

% 5

05/0

2

اقیانوسیه

جدول 5- سطح فیلم‌ها و سریال‌های کشور ایران

درصد فراوانی تجمعی

فراوانی تجمعی نسبی

فراوانی تجمعی

درصد فراوانی نسبی

فراوانی نسبی

فراوانی

متغیرها

% 5/2

025/0

1

% 5/2

025/0

1

عالی

% 15

15/0

6

% 5/12

125/0

5

خوب

% 35

35/0

20

% 35

35/0

14

متوسط

% 100

1

40

% 50

5/0

20

ضعیف

نمودارها

1- مربوط به جدول (1)

نمودار میله‌ای که برای جدول (1) رسم شده نشان می‌دهد که اکثر دانش آموزان علاقه‌ی زیادی به تماشای فیلم و سریال دارند با فراوانی 16 که در این نوع نمودار متغیرهای کیفی در محور افقی نمودار وفراوانی‌ها را در محور عمودی نمودار رسم کرده‌ایم.

پاورپوینت سنجش عملکرد آزمون های واقعی و اصیل 83 اسلاید

اختصاصی از رزفایل پاورپوینت سنجش عملکرد آزمون های واقعی و اصیل 83 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : پاورپوینت 

نوع فایل:  ppt _ pptx

( قابلیت ویرایش )

---

 قسمتی از محتوی متن پاورپوینت : 

تعداد اسلاید : 83 صفحه

سنجش عملکرد Performance assessment آزمون های واقعی و اصیل ویگوتسکی vigotsky -مطابق نظریه منطقه مجاور رشد ویگوتسکی، سطح رشد کودک را نمی‌توان فهمید.
مگر آن که سطح رشد واقعی و سطح ظرفیت رشد او را نیز بشناسیم.
مرز مجاور رشد، فاصله ایست میان سطح رشد واقعی که در جریان حل مستقل مسئله تعیین می‌شود . و سطح ظرفیت رشدی که از طریق حل مسئله همراه با راهنمایی مربی یا همکاری با شاگردهای تواناتر حاصل می‌شود.
هرگاه که یک دانش‌آموز به تنهایی نمی‌تواند راه حل مسئله را پیدا کند، به کمک آزمونگر بهره‌مند می‌شود.
به جای محاسبه تعداد تمرینهای لازم برای یادگیری یک موضوع ، میزان راهنمایی و کمک مورد نیاز دانش‌آموز برای دستیابی به یک مجموعه از قوانین و بکار گیری آنها در یادگیری بررسی شود.
به دنبال مقایسه فراگیران با یکدیگر نیستیم. به دنبال روشهایی هستیم تا به تک تک افراد کمک کنیم تا به سطح معینی از عملکرد برسند.
سنجش پویا همه می‌توانند یاد بگیرند ولی با سرعت‌های مختلف.
یادگیری در حد تسلط بلوم Master lesrning 1.
منطق پاسخ‌گویی 2.
عدم توجه به ابعاد دیگر شخصیت فراگیران 3.
نظریه ویگوتسکی 4.
سبک‌های یادگیری 5.
نظریه یادگیری در حد تسلط بلوم 6.
نظریه شناختی برونر ضرورت نظریه های جدید یادگیری بر فرایند های پیچیده فکری تأکید می کنند. نظریه ها بر خود نظم دهی و خودارزیابی یادگیرنده تأکید می کنند.
چگونه دانش را تفسیر می کنند و به کار می گیرند تا مسایل پیچیده را حل کنند و خود را ارزیابی کنند. آزمون های کتبی مهارتهایی را می سنجد که در دنیای واقعی مانند ندارد.از بچه خواسته می شود سوالهایی را حل کند که ممکن است در دنیای واقعی هرگز با آن روبرو نشود. آزمون های عملکردی از آزمون شونده می خواهند تا به انجام نوعی رفتار اقدام کند نه اینکه صرفاً سوال هایی را جواب دهد. (با مهارت سروکار دارد.) موارد استفاده آزمون های عملکردی یادگیریهای که به خوبی با آزمونهای متداول کتبی قابل سنجش نیستند.
سخن گفتن، نوشتن، گوش دادن، خواندن شفاهی، انجام آزمایش در آزمایشگاه، رسم کردن، نواختن آلات موسیقی، ژیمناستیک، مهارتهای شغلی، مهارتهای مطالعه کردن، و مهارتهای اجتماعی مهارتها یادگیریهای که به خوبی با آزمونهای متداول کتبی قابل سنجش نیستند.
توانایی در برنامه ریزی، استفاده ی درست از زمان، استفاده از وسائل، استفاده از منابع، نشان دادن ویژگیهایی چون ابتکار، خلاقیت، پشتکار، و قابل اعتماد بودن.
عادتهای کاری یادگیریهای که به خوبی با آزمونهای متداول کتبی قابل سنجش نیستند.
علاقه مندی به رفاه دیگران، احترام گذاشتن به قانون، احترام گذاشتن به اموال دیگران، حساس بودن نسبت به مسائل اجتماعی، احترام گذاشتن به نهادهای اجتماعی، میل به کوشیدن برای پیشبرد اجتماعی نگرشهای اجتماعی یادگیریهای که به خوبی با آزمونهای متداول کتبی قابل سنجش نیستند.
اظهار علاقه نسبت به فعالیتهای آموزشی، مکانیکی، هنری، علمی، اجتماعی، تفریحی، شغلی علاقه ها یادگیریهای که به خوبی با آزمونهای متداول کتبی قابل سنجش نیستند.
ابراز رضایت و شادمانی نسبت به طبیعت، موسیقی، هنر، ادبیات، مهارتهای جسمانی

  متن بالا فقط قسمتی از محتوی متن پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل را فورا دانلود نمایید 

---

  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  توجه فرمایید.

• در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
• به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
• پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
• در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
• در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  
• هدف فروشگاه ایران پاورپوینت کمک به سیستم آموزشی و رفاه دانشجویان و علم آموزان میهن عزیزمان میباشد. 
  

---

دانلود فایل  پرداخت آنلاین 

تحقیق نقش واقعی و مناسب از تکنولوژی برای ایجاد فرهنگ یادگیری

اختصاصی از رزفایل تحقیق نقش واقعی و مناسب از تکنولوژی برای ایجاد فرهنگ یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعدادصفحات:64

مقدمه

نقش واقعی و مناسب از تکنولوژی برای ایجاد فرهنگ یادگیری:

شاید شما شنیده که کلاس‎های آموزشی از بین رفت که یادگیری از طریق تکنولوژی سریعتر، ارزان‎تر و بهتر است. فقط به جریان بیافتند و در هر زمان و مکان یاد بگیرید. اما من همچنین شنیده‎ام که دوره یادگیری براساس تکنولوژی در حال تمام شدن است، تکنولوژی جدید امروزی با قدرت زیاد به طور ناگهانی به وجود آمد. کدام یک از این دو عقیده درست می‎باشد؟

چگونگی حقیقت در بعضی جاها در اعتدال است. مدیران و مربیان امیدی شبیه به این داشتند که تکنولوژی می‎تواند یک راه‎‌حل و یا علاج برای تشکیلات و مسائل کسب و کار (تجارت) باشد. فقط تکنولوژی یادگیری جدید قابل دسترسی است. اغلب برای استفاده‎کنندگان به عنوان یک عقیده به نظر می‎رسد تا یک راه‎حل برای آن. ولی از آنجایی که همه ما راحتی بیشتر و تجربه‎هایی را از طریق تکنولوژی به دست می‎آوریم ولی ما مجبور هستیم آن را وسیله‎ای با عنوان یادگیری تشکیلات بفهمیم نه به عنوان یک راه‎حل. حقیقتاً رفتن از کلاسهای آموزشی به یادگیری کنترل شده یا از تدریس حرفه‎ای به مخزن اطلاعات کنترل شده نه تنها ضمانتی را ندارد حتی یادگیری را نیز بیشتر نمی‎کند. در حقیقت، وقتی به طور غیرمقتضی استفاده می‎شود، تکنولوژی می‎تواند یک مانع باشد و همچنین گران می‎باشد.

هنوز برای تکنولوژی یادگیری هزاران نقش مناسب و بزرگ وجود دارد. برای دانستن اینکه چطور تکنولوژی می‎تواند استفاده از یادگیری را تسهیل کند این مهم است که آن سوی چشم‎انداز آموزش کلاس سنتی را ببینیم. چیزی که تنها راه است برای تسهیل یادگیری و تنها راه برای استفاده از تکنولوژی در تلاش و کوشش.

این بخش به راه‎هایی برای یادگیری و استفاده از تکنولوژی با افغان اینکه چطور مردم یاد می‎گیرند، هر روز، و ابزارهارهایی که برای آسان کردن یادگیریشان استفاده می‎کنند. این نشان می‎دهد که چهارچوبی برای خلق یک اقدام مهم برای یادگیری و حمایت شده به وسیله 5 ارکان مهم مربوط به مهم می‎باشد: آموزش مدیریت دانش، عمل جامعه، حمایت عملکردها و تنظیم استعداد. همة این ارکانها برای نگهداری یک فرهنگ باز یادگیری ضروری است. بی‎توجه بودن به آن باعث می‎شود که عملکردهای گروهی و انفرادی معیوب باقی بماند و تکنولوژی، به طور مقتضی و قوی از هر یک از ارکان‎ها استفاده می‎کنند، بهره‎مندی درست از یک ساختار درست مثل دوباره حساب کردن واقعی و درست می‎باشد.

دانلود تحقیق درمورد سیکل های واقعی تبرید 98 ص

اختصاصی از رزفایل دانلود تحقیق درمورد سیکل های واقعی تبرید 98 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 98

سیکل های واقعی تبرید

1-سیکل تبرید هوایی

2-تبرید تراکم

3-جذبی

4-ترموالکتریک

5-سیکل مغناطیسی

سیکل تبرید هوایی را سیکل بل کلمن( Bell Coleman )گویند.

سیال عامل هوااست که ارزان ؛سهل الوصول؛سمی نیست؛بر فلزات و اجزای سیکل اثرات مخربی ندارد برای محیط زیست هم خطرناک نیست ولی در سیکل های واقعی چون COPبه سیال عامل بستگی دارد این سیکل دارای COP کمی است یعنی به ازاء تناژ تبرید لازم ؛بایستی توان زیادی برای کمپرسور مصرف کنیم.

مشکل بعدی ؛خواص حرارتی هوا کم است لذا باید دبی سیال عامل را زیاد انتخاب کرد تا بتواند کرمای لازم را جذب یا دفع نماید؛پس دستگاه تبرید بزرگ میشود که غیر منطقی است.

قبلا از کمپرسور های سیلندر پیستون بخصوص در کشتی ها برای حمل گوشت استفاده می شده است

در حال حاضر بدین منظور استفاده نمی شود فقط درهواپیما های جت که هوای فشرده توسط کمپرسور جت (کمپرسورجریان محوری یا دوار) و تهویه مطبوع هواپیما استفاده می شود.

در این سیکل هوا نقش گاز کامل را بخاطر فشار و دما دارد و ضمن عبور از شیر سرد نمی شود و حتما بایستی از توربین برای سرد شدن استفاده شود.

2- 1:تراکم آیزنتروپیک

3-2:انتقال حرارت در فشار ثابت

4-3:انبساط آیزنتروپیک

1-4: انتقال حرارت در فشار ثابت

سیکل خنک کن هواپیما با سیکل باز

در شکل زیر سیکل گازی با بازیابی نشان داده شده است:

سرمایش با بازیابی توسط تجهیز سیکل به یک مبدل گرمایی ؛با جریان ناهمسو ؛انجام می شود.

بدون بازیابی ؛کمترین دمای ورودی به توربین برابر با To(دمای اطراف یا دمای هر محیط خنک کن دیگر)

است.با بازیابی ؛ گاز پر فشار قبل از انبساط در توربین تا دمای T4خنک می شود

دمای خروجی از توربین (که مینیمم دما در سیکل است)کاهش یابد.

با تکرار این فرایند می توان دماهای بسیار پایین را ایجاد کرد.

بررسی و تحلیل ترمو دینامیکی:

هواپیمایی در ارتفاع ft 36000 هوا را تحت فشار psi3.1 , دمای R 412 دریافت وتا فشار psi 45 متراکم می کندوپس از مبدل حرارتی در نقطه 3 تاR 610 خنک میشود

مجددا در توربین انبساطی تا فشار 10.11 منبسط میگرداند

راندمان کمپرسور .85 وتوربین .90 ودبی جریان 600 lb/min می باشد

انتروپی

vr

انتالپی

Pr

فشار

دما

نقاط سیکل

ارتفاع

0.591

158

124.7

1.21

14.7

520

1

زمین

0.670

71

171.0

3.70

45

716

2

0.697

51.5

193.0

5.80

45

810

2'

0.638

98

150.5

2.40

45

630

3

0.562

215

109.0

0.79

10.11

460

4

0.576

190

115.0

0.91

10.11

475

4'

0.535

285

98.0

0.53

3.1

412

1

36000

0.721

42

212.0

7.80

45

884.8

2

0.731

38

218.0

8.50

45

968.3

2'

0.630

98

150.0

2.30

45

610

3

0.596

151

125.5

1.29

10.11

530

4

0.599

146

128.1

1.36

10.11

538

4'

محاسبات:

T2/T1=(P2/P1)^k-1/k=(v1/v2)^k-1

V1=RT1/P1=.37*412/3.1=49.17

V2=RT2/P2=.37*885.49/45=7.28

P2=P3 V3=V2*T3/T2=7.28*610/885=5

V4=RT4/P4=.37*530/10.11=19.39

T2/T1=(P2/P1)^K-1/K=412*(45/3.1)^1.4-1/1.4=885R

بازده کمپرسور=Ws/Wa=h2-h1/h2'-h1=T2-T1/T2'-T1=425-(-47)/508-(-47)=..85

بازده کمپرسور=T2-T1/T2'-T1 T2'=968R

T3/T4=(P3/P4)^k-1/k ,T4=70f=530R

=Wa/Ws=h4'-h3/h4-h3=(T4'-T3)(T4-T3) ,T4'=.9*(70-150)+150=538Rبازده توربین

Wacom=h2'-h1=Cp(T2'-T1)=.24*(968-412)=133.44Btu/lbm

Wat=h3-h4'=Cp(T3-T4')=.24(150-78)=17.28 Btu/Lb

Wnet=133.2-17.28=115.9

q L=Cp( T1-T4')=.24(-47-(78))=-30 Btu/Lb

QL=m.* q L=(600)(30)=18000Btu/min

Cop= q L/Wnet=30/(133.2-17.28)=.259

تحقیق در مورد هدف و مقصود واقعی ما از دیدن فیلم چیست مخاطبان فیلم

اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد هدف و مقصود واقعی ما از دیدن فیلم چیست مخاطبان فیلم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : علوم پایه _ آمار و ریاضی

فرمت فایل :  Doc ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) Word

---

قسمتی از محتوی متن ...

تعداد صفحات : 20 صفحه

تحقیق آمار فهرست مطالب عنوان صفحه مقدمه 2 خلاصه 3 جمع آوری داده‌ها ،‌ارزیابی مشکلات ، منابع 3 جدول 1، 2، 3 5 جدول 4، 5 7 نمودارهای جدول شماره 1 8 نمودارهای جدول شماره 2 10 نمودارهای جدول شماره 3 12 نمودارهای جدول شماره 4 14 نمودارهای جدول 5 16 نتیجه‌گیری 18 سوالات مربوطه 19 مقدمه در قرن جدید مردم دنیا بیش‌تر از گذشته به تماشای فیلم‌ها و سریال‌ها می‌نشینند .
تنوع این فیلم‌ها ، آنقدر زیاد است که حتی می شود آنها را به راحتی نقد کرد یا آن را حمایت کرد .
از این رو توجه به گرایش مردم جهان به دیدن فیلم‌ها و سریال‌ها وجهت‌گیری جوامع از این قبیل ، که برخی برای اوقات فراغت و تفریح و برخی برای عبرت گرفتن و برخی برای متحول شدن به دیدن آن می‌پردازند .
از این رو ما به پرداختن بعضی ازعوامل می‌پردازیم .
خلاصه اغلب مردم به دیدن فیلم می‌پردازند و فکر می‌کنند که دیدن فیلم می‌تواند جایگزین خوبی برای اوقات فراغت فردی و خانوادگی و یا الگوگیری و عبرت گرفتن آنها در زندگی شوند.
برخی با تماشای فیلم شخصیت اصلی داستان را الگویی برای خود قرار داده و سعی می‌کند که خود را همانند او بسازد .
چه خوب و چه بد ، در واقع تحت تاثیر شخصیت فرد قرار گرفته و به زندگی او جهت می‌دهد که دراین جا ما به این سوال می‌پردازیم که « هدف و مقصود واقعی ما از دیدن فیلم چیست » .
باتوجه به محدودیت‌ها به این سوال جامعه‌ی آماری را دانش آموزان دوم دبیرستان تزکیه در نظر گرفته‌ایم و تعداد 40 نفر در این جامعه آماری به عنوان نمونه انتخاب کرده‌ایم که از هر کلاس به طور متوسط حدود 7 نفر انتخاب شده‌اند که اینک به بررسی این موضوعات می‌پردازیم .
جمع آوری داده‌ها همان گونه که در خلاصه ذکر شد ، تعداد 40 نفر از دانش آموزان پایه دوم دبیرستان تزکیه به عنوان نمونه انتخاب گردید و جمع آوری داده‌ها از طریق پرسشنامه به طور کتبی نوشته شده است .
ارزیابی مشکلات 1- محدودیت زمانی 2- تعداد کافی نبودن نفرات فقط از دانش آموزان هم سن کلاس دوم آمارگیری شده است .
3- دقیق نبودن پاسخ‌‌ها: شاید برخی از افراد به میل خود پرسشنامه را پر نکرده بودند .
شاید به طور شفاهی سوال می‌شد بهتر بود .
منابع : مرکز آمار ایران ، واطلاعات بدست آمده از افراد جدول 1: علاقه‌مندی به دیدن فیلم‌هاو سریال‌ها درصد فراوانی تجمعی فراوانی تجمعی نسبی فراوانی تجمعی درصد فراوانی نسبی

متن بالا فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.شما بعد از پرداخت آنلاین فایل را فورا دانلود نمایید

بعد از پرداخت ، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.