رزفایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

رزفایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی مهاجرت آریایی ها.

اختصاصی از رزفایل درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی مهاجرت آریایی ها. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی مهاجرت آریایی ها.


درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی مهاجرت آریایی ها.

درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی مهاجرت آریایی ها

تعداد صفحات:24

فرمت فایل:ورد

 

 

 

 

 

 

چکیده

آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.

درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .

به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.


مقدمه :

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است اما نه هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .

ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای سه گانه ی تعلیم وتربیت .


دانلود با لینک مستقیم


درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی مهاجرت آریایی ها.

پروژه رشته عمران با موضوع فاضلاب ها. doc

اختصاصی از رزفایل پروژه رشته عمران با موضوع فاضلاب ها. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه رشته عمران با موضوع فاضلاب ها. doc


پروژه رشته عمران با موضوع فاضلاب ها. doc

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 160 صفحه

 

تاریخچة تصفیة فاضلاب:

اگرچه جمع آوری آبهای سطحی وزهکشی از زمانهای قدیم شروع شده است،آثار جمع آوری فاضلاب به اوایل قرن نوزدهم بر می گردد وبه دنبال آن تصفیةاسلوبمند فاضلاب در اواخر قرن نوزدهم واوایل قرن بیستم صورت گرفت.

بر خلاف فنون آبرسانی شهری وجمع آوری پساب(فاضلاب)که تاریخچه نسبتاً طولانی وچند هزار ساله دارند،پالایش وتصفیة فاضلاب بصورت امروزی دارای سابقة تاریخی کوتاهی می باشد و تنها در نوشته های تاریخی از فرمانهائی وگفته هایی در مورد پرهیز از آلوده سازی منابع طبیعی آب،خصوصاً آب رودخانه ها یاد شده است.

نخست از حدود یک صد سال پیش که رابطة بین اثر باکتریها ومیکروبهای بیماری زا در شیوع و واگیری بیماریها آشکار گشت،انسان به فکر پاکسازی آبهای آلوده افتاد.به عبارت دیگر فن تصفیة آب وفاضلاب در روند امروزی خود بیشتر در اثر پیشرفت علم پزشکی وزیست شناسی(پیداش نظریة وپاستور در نیمة دوم قرن نوزدهم در زمینة بهداشت عمومی)بوجود آمده است.

پرداختن وتوجه به این فن از آنجا آغاز شدکه بتدریج برای جلوگیری از آلوده شدن منابع طبیعی آب وبویژه رودخانه ها،ورود فاضلاب به این منابع ممنوع اعلام گردید.لذا این جلوگیری ملزم به تصفیة فاضلاب وتکامل روشهای آن بود.

با گذشت زمان وخصوصاً پس از جنگ جهانی دوم،بر اثر توسعة شهرها وصنایع،خطر آلودگی محیط زیست ودر نتیجه نیاز به تصفیة فاضلاب با شدت بی سابقه ای افزایش یافت وهمراه با آن روشهای متعددی جهت تصفیة فاضلاب پیشنهاد وبه کار گرفته شد.

در تکامل فن تصفیة فاضلاب از نظر زمانی،روشهای طبیعی تصفیه جزو قدیمی ترین روشهائی هستند که برای تصفیه بکار گرفته شده اند.خصوصاً استفاده از فاضلاب برای آبیاری در کشاورزی بعلت خاصیت کودی آن از یکصد سال پیش تا به حال در کشورهای اروپائی متداول بوده است.

در ایران نیز از گذشته های بسیار دور از لجن بدست آمده از چاه های جذب کنندة فاضلاب به عنوان کود کشاورزی استفاده می شده است.ولی در تمام این روشها بیشتر تکیه بر بازیابی از مواد کودی فاضلاب بوده است ونه تصفیة فاضلاب.ولی در کشورهای اروپائی و پیشرفته از دهها سال پیش تاکنون دریاچه های تثبیت وتصفیة فاضلاب مورد استفاده قرار گرفته اند.

همچنین عدم امکان فراهم آوردن سطوح وسیع وکافی جهت دفع زمینی فاضلاب تصفیه نشده(پخش فاضلاب در زمین )،خصوصاً برای شهرهای بزرگ،منجر به استفاده از روشهای موثرتری در تصفیة فاضلاب شد.

 

فهرست مطالب:

فصل اول -کلیات

1-1-تاریخچة تصفیة فاضلاب

1-2-اهداف تصفیة فاضلاب

1-تامین شرایط بهداشتی برای زندگی مردم

2-پاک نگه داری محیط زیست

3-بازیابی فاضلاب

1-3-مراحل تصفیة فاضلاب

1-4-1-موقعیت تصفیه خانه

1-4-2-طراحی

1-4-2-1-نوع تصفیه

1-4-2-2-تعیین مقدار جریان فاضلاب شهری

1-4-2-3-جزئیات تصفیه خانه فاضلاب شهری

1-4-3-دفع فاضلاب تصفیه شده

1-4-4-تسهیلات ضروری

فصل دوم-آشنایی با انواع فاصلاب

2-1-1-فاضلاب خانگی(1)

2-1-2-فاضلاب صنعتی(1)

2-1-3-جریان نفوذی-ورودی

2-1-4-فاضلاب سطحی(2)

2-2-مشخصه های کلی فاضلاب

مشخصه های فیزیکی

مشخصه های شیمیایی

مشخصه های زیست شناختی

رنگ فاضلاب(1)

بوی فاضلاب(2)

درجة اسیدی(3)

دمای فاضلاب(1)

فصل سوم-فاضلاب شهری (1)

3-1-کلیات

3-2-خواص فاضلاب شهری

-رنگ فاضلاب

-بوی فاضلاب

-دمای فاضلاب

-مواد جامد موجود در فاضلاب(کل مواد خارجی)(1)

-مواد شیمیایی و گازهای موجود در فاضلاب

-وزن مخصوص فاضلاب

-موجودات زنده در فاضلاب

3-3-آلودگی فاضلاب

3-4-1-تعیین مقدار بی-او-دی(BOD)(1)

3-4-2- تعیین مقدار سی – او – دی(COD) (1)

3-4-3- تعیین مقدار تی – او – سی (TOC)(2)

3-4-4- تعیین مقدار مواد معلق در فاضلاب(S.S)(3)

3-4-5- تعیین اکسیژن محلول(DO)(5)

 

فصل چهارم – اصول کلی تصفیه فاضلاب(1)

4-1- کلیات

4-2-1- صاف کردن فاضلاب(1)

الف-آشغالگیری(2)

ب- صاف کردن به کمک ماسه (1)

4-2-2- ته نشین کردن مواد معلق(3)

4-2-3- شناور سازی مواد معلق(1)

4-3- تصفیه زیستی یا بیولوژیکی فاضلاب(1)

الف- میکروارگانیسم های هوازی(

ب-میکروارگانیسم های بی هوازی

ج- میکروارگانیسم های فاکولتاتیو(2) یا اختیاری

4-3-1- تصفیه بیولوژیکی - هوازی

الف- روشهای تصفیة طبیعی – بیولوژیکی – هوازی

ب- روشهای تصفیة نیمه مصنوعی – بیولوژیکی – هوازی

ج- روشهای تصفیة مصنوعی – بیولوژیکی – هوازی

4-3-2- تصفیه بیولوژیکی – بی هوازی

4-4- تصفیة شیمیایی

4-4-1- استفاده از مواد شیمیایی برای تأثیر روی مواد خارجی محلول در فاضلاب

الف) خنثی سازی

ب) اکسیداسیون

ج) احیاء

4-4-2- استفاده از مواد شیمیایی برای تأثیر روی مواد خارجی نامحلول در فاضلاب

الف) انعقاد یا لخته سازی

ب) شناور سازی

ج) جذب سطحی

4-4-3 گند زدائی

فصل پنجم- تصفیه خود به خودی(طبیعی) فاضلاب شهری(1)

5-1-کلیات

5-2- وارد نمودن فاضلاب شهری به رودخانه ها

5-3- وارد نمودن فاضلاب شهری به دریاها(2)

4-5- پخش فاضلاب شهری در زمین (1)

5-4-1- پخش فاضلاب شهری در سطح زمین(1)

5-4-2- پخش فاضلاب در شیارها

5-4-3- پخش فاضلاب توسط شبکة زیر زمینی (2)

5-5- وارد نمودن فاضلاب در چاه

5-6- دریاچه های تصفیة فاضلاب(1)

5-6-1- انواع دریاچه های تصفیه فاضلاب

1- دریاچه های تصفیة هوازی(1)

2- دریاچه های تصفیه هوازی – بی هوازی (دو زیستی)(2)

3- دریاچه های تصفیه بی هوازی(1)

4- دریاچه های تصفیة تکمیلی(2)

5- دریاچه های تصفیة مقدماتی(3)

6- دریاچه های هوادهی(1)

فصل ششم- تصفیة تصفیه خانه ای فاضلاب(تصفیة مصنوعی)

6-1- کلیات

6-2- ایستگاه پمپاژ ورودی فاضلاب

آشغالگیر ها دهانه فراخ

آشغالگیرهای دهانه تنگ

بازده آشغالگیر

6-4- حوض دانه گیر(ماسه گیر)(1)

6-4-1- حوضهای دانه گیر کم عمق

الف- حوض دانه گیر کم عمق و مستطیل شکل-

ب- حوضهای دانه گیر کم عمق و دایره ای شکل-

6-4-2- حوضهای دانه گیر گود

6-5 —استخرهای ته نشینی نخستین(1)

6-5-2- استخرهای ته نشینی مستطیل(1)

6-5-3- استخرهای ته نشینی بدون لجنروب مکانیکی

6-6- یکانهای تصفیة زیستی

6-6-1- صافی های چکنده(1)

6-6-2- استخر هوادهی یا روشاستفاده از لجن فعال

عیب ها و برتری های استخر هوادهی

6-6-2-1- محاسبه استخرهای هوادهی

1-محاسبة حجم استخر هوادهی

2- ضریب F/M

3-لجن برگشتی (RS )

4- اندیس حجمی لجن(1) (SVI)

5- لجن اضافی

6- عمر لجن

6-6-2-2- انواع بارگذاری بر استخرهای هوادهی

الف- روش هوادهی گسترده(1)

ب- روش متعارفی هوادهی(1)

ج- روش هوادهی تدریجی(1)

د- هوادهی چند مرحله ای(2)

هـ – روش هوادهی مکرر (3)

و- روش هوادهی به لجن برگشتی(1)

ز- روش هوادهی پربار(2)

6-7—استخرهای ته نشینی نهائی

6-8- حوض کلرزنی

6-9- استخر غلیظ کنندة لجن

محاسبه استخر غلیظ کننده لجن

4-10- تأسیسات هضم لجن

6-10-1- هضم هوازی لجن

6-10-2- هضم بی هوازی لجن

6-11- تاسیسات خشک کردن لجن

6-11-1- بسترهای لجن خشک کن

6-11-2- دریاچه ها یا گودالهای خشک کنندة لجن

6-11-3- روشهای مکانیکی خشک کردن لجن

الف- ماشینهای سانتریفوژ

ب- فیلتر های فشاری

ج- فیلترهای مکشی

د- نوار فیلتری

6-11-4- روشهای گرمایشی خشک کردن لجن

فصل هفتم بررسی حذف نیتروژن در تصفیه خانه های فاضلاب شهری

7-1-جداسازی مواد مغذی

7-2- روشهای حذف مواد مغذی از فاضلاب شهری

جداسازی زیست شناختی مواد مغذی

7-3-فرایند های بیولوژیکی حذف نیتروژن از فاضلاب شهری

7-4- انواع فرایندهای بیولوژیکی حذف نیتروژن در تصفیه خانه های فاضلاب شهری

7-4-1- نیتریفیکاسیون (شوره سازی)

7-4-1-1- سنتیک نیتریفیکاسیون

7-4-1-2- محدود شدن نیتریفیکاسیون

7-4-1-3- نیتریفیکاسیون لجن فعال ناپیوسته (BAS )(1)

7-4-2- دی نیتریفیکاسیون

کاربرد فرایند دی نیتریفیکاسیون

شوره زدایی رشد – معلق

شوره زدایی رشد – متصل(فیلم ثابت)

در یک راکتور ستونی حاوی محیط سنگی یا چند مادة مصنوعی ، که بر روی آن باکتریها رشد می کنند،

7-5- فرایندهای بیولوژیکی حذف نیتروژن(2) از فاضلاب شهری

7-5-1- فرایند های لجن منفرد (تک لجنی)(5)

- پیش غیر هوازی

- پس غیر هوازی

- نیتریفیکاسیون – دی نیتریفیکاسیون همزمان

7-5-2- فرایندهای لجن دوگانه(3) (دو لجنی)

7-6- ملاحظات طراحی راکتور هوازی – غیر هوازی (1)برای حذف بیولوژیکی نیتروژن

7-6-1-میزان (SDNR ) در تانک (حوضچه ) غیر هوازی

7-6-2- طراحی فرایند هوازی – غیر هوازی( Step – Feed )(1)

7-6-3- طراحی فرایند هوادهی متناوب (3)

7-6-4- دی نیتریفیکاسیون Postanoxic

7-6-5- فرایند SBR (1) حذف نیتروژن

7-7-1-فرایند (LE)

7-7-2-فرایند (MLE)

7-7-3-فرایند (Step – feed)

7-7-4-فرایند( NitroxTM )

7-7-5-فرایند(Wuhrman )

7-7-6-فرایند( Bardenpho )

فصل هشتم بررسی حذف فسفر در تصفیه خانه های فاضلاب شهری

8-1- حذف شیمیایی فسفر

8-2- حذف بیولوژیکی فسفر

7-3- نمونه فرایندهای کاربردی جهت حذف بیولوژیکی فسفر در تصفیه خانه های فاضلاب شهری

فصل نهم – روابط ریاضی مربوط به حذف نیتروژن و فسفر از فاضلاب شهری

9-1- کلیات

9-2- مشخصات عملیاتی فاضلاب شهری مورد بررسی

9-2-1- اطلاعات مربوط به فا           ضلاب شهر زاهدان

9-2-2-غلظت های فاضلاب خروجی از سیستم (BNR )

9-2-3-ضریب کنماتیک(1) (جنبشی) فاضلاب شهری

9-2-4- مفروضات عملیاتی

9-3-محاسبه حجم ناحیة بی هوازی (Vanaerobic )

برای سیستم (BNR) دو مدول(1) در نظر می گیریم

9-4-محاسبة حجم ناحیه غیر هوازی (Vanoxic ) برای فرایند دی نیتریفیکاسیون

9-5-محاسبة زمان انجام فرایند نیتریفیکاسیون

9-6-محاسبه غلظت نیتروژن آمونیاکی ( ) در فاضلاب خروجی از BNR

9-7-محاسبة BOD5مصرفی جهت دینیتریفیکاسیون

9-8- محاسبة ضریب بارگذاری مؤثر در حذف BOD5

9-8- محاسبة میزان رشد لجن بوجود آمده توسط فرایند نیتریفیکاسیون در ناحیة هوازی(PX,N)

9-10- محاسبة زمان توقف هیدولیکی (HRT) در ناحیة هوازی

9-11-محاسبة حجم ناحیه هوازی(Vaerobic)

9-12- محاسبة مقدار لجن فعال دفعی (WAS) (1)

9-13- محاسبة مقدار کل نیتروژن (TN) ، در WAS

9-14- محاسبه مقدار کل فسفر در لجن فعال دفعی

9-15- تخمین مقادیر لجن برگشتی

9-16- محاسبة مقدار احیای در فرایند دی نیتریفیکاسیون

9-17- محاسبة جریان برگشتی در ناحیه غیر هوازی


دانلود با لینک مستقیم


پروژه رشته عمران با موضوع فاضلاب ها. doc

پایان نامه ی آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آن ها. doc

اختصاصی از رزفایل پایان نامه ی آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آن ها. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه ی آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آن ها. doc


پایان نامه ی آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آن ها. doc

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 105 صفحه

 

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

 

مقدمه:

رشد و گسترش همه‌جانبه آموزش و پرورش و ارتباط آن با همه نهادها و سازمانهای اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی و.‌.. و همچنین کثرت تعداد دانش‌آموز و نیروی انسانی یعنی معلمان و سایر کارکنان، اختصاص منابع مالی عظیم، مسائل و مشکلات زیادی را در سازمانهای گوناگون این نهاد اساسی اجتماعی بوجود آورده است و باعث شده است که کشورهای مختلف جهان، بخصوص بعد از تئوری «مدیریت علمی تایلور» دریابند که سازمانهای آموزشی و پرورشی نیز همانند دیگر سازمانهای اداری، اقتصادی و.‌.. (حتی بیشتر از آنها) نیاز به مدیریت سنجیده و هوشمندانه دارند و بایستی مدیران تحصیل کرده و مجرب که از استعداد و توانایی لازم برخوردارند، مسئولیت ادارة این گونه سازمانها را برعهده داشته باشند، تا با استفاده از علم و هنر مدیریت، بویژه مدیریت آموزشی، مسائل و مشکلات را کاهش داده و با برنامه‌ریزی، سازماندهی، هدایت و رهبری، و تصمیم‌گیری درست و مناسب، از بروز آنها تا حد امکان جلوگیری بعمل آورند و نظام تعلیم و تربیت را به سوی پیشرفت و تعالی سوق دهند (میرکمالى ، 1373)

اگر بپذیریم آموزش و پرورش هر جامعه‌ای تضمین کنندة رشد و توسعه همه جانبه آن جامعه است، باید مدیریت آموزشی را که از اهمیت بسزایی در تحقق اهداف آموزش و پرورش دارد، از سایر شاخه‌های مدیریت با اهمیت‌تر بدانیم. تحقق اهداف آموزش و پرورش به انجام بهینه وظایف مدیریت آموزشی بستگی دارد. مدیران آموزشی وظایف اداری آموزش و پرورش خود را از طریق کارکردهای مدیریتی از جمله برنامه‌ریزی، سازماندهی، هماهنگی، رهبری و در نهایت با کنترل و ارزشیابی روند کار انجام می‌دهند، و به مقتضای بروز نیازهای جدید و یا پدیداری دانش نو در زمینه‌های علمی و تکنولوژی، آموزش و پرورش افراد جامعه را به منظور غلبه بر جهل و پیشرفت به مقاصد موردنظر رهنمون می‌سازند.

 

بیان مسأله:

در جهان امروز آموزش و پرورش همگانی در همه مراحل آن و آموزشهای تخصصی کاربردی برای کارکنان و کارمندان جزء اولویتهای هر کشوری می‌باشد. و بر این اساس هر کشوری سالیانه بخش بزرگی از درآمد خود را صرف گسترش و بهبود کارهای آموزش و پرورش می‌نماید و همواره جهت افزایش این سرمایه‌گذاری تلاش می‌نماید و از آنجا که آینده و سرنوشت هر ملتی از طریق آموزش و پرورش رقم می‌خورد، اهمیت مدیریت سازمانهای آموزشی قابل توجه است. متأسفانه در کشور ما به این مهم کمتر توجه شده است و به امر مدیریت سازمانهای آموزشی از نظر تربیت مدیران لایق و شایسته و ایجاد آمادگی‌های لازم در آنها توجه زیادی نشده است.

در نظام آموزشی کشور ما، معمولاً افراد از مسیر معلمی به مناصب و سمتهای مدیریت و رهبری آموزشی دست می‌یابند و از این رو، احتمالاً مفهوم درستی از مدیریت و رهبری در ذهن ندارند. آنها کار مدیریت را از دیدگاه معلمان می‌نگرند. گرچه این نگرش خوب و لازم است ولی کافی نیست. نقش مدیریت و رهبری آموزشی باید با توجه به همه عناصر و عوامل موثر در محیط آموزشی ایفا شود. از این رو، لازم است افرادی که به مدیریت مراکز و سازمانهای آموزشی گمارده می‌شوند به دانش و معلومات، نگرشها و مهارتهای ویژه‌ای مجهز باشند. (علاقه‌بند، 1372)

روشن است که با تربیت مدیران شایسته برای سازمانهای آموزشی می‌توان کیفیت حرفه‌های موجود در جامعه را رشد داد. در صورت انتخاب مدیران نالایق در مراکز آموزشی باید سقوط کیفیت آموزشی وزارت آموزش و پرورش و در نهایت همه رشته‌های آموزش عالی و بالاخره جامعه و تمامی مشاغل موجود در آن را پیش‌بینی کرد.

مدیریت صرفاً در مفهوم اداره کردن یک سازمان خلاصه نمی‌شود، بلکه یک مفهوم وسیعتر از آن را دربر می‌گیرد، همچون هدایت  کردن و بکارگیری آگاهیهای شکل یافته که توسل به آنها بازدهی سازمان را افزایش می‌دهد. مدیریت در مفهوم وسیع‌تر آن تخصص خاصی را لازم دارد که فلسفه و روش و فنون خاصی را می‌طلبد و مستلزم آگاهیهای قبلی مدیران از وظایف مدیریت می‌باشد. (عسکریان، 1376، ص146)

بنابراین آموزش مدیران سازمانهای آموزشی مناسب‌ترین راه رشد کیفیت آموزش است. زیرا با ایجاد کلاسهای آموزش مدیران در دانشگاهها می‌توان بر میزان تأثیر آموزش دانشگاهی از طریق تأثیر مدیران آموزشی در راهنمایی و نظارت معلمین افزود، و از طرفی دیگر پیچیدگی و وسعت قلمرو وظایف و عناصر متشکله مدارس امروز در مقایسه با مدارس گذشته نیاز به مدیران شایسته را در اولویت قرار می‌دهد.

 

فهرست مطالب:

فصل اول

 مقدمه

  بیان مسأله

 اهداف تحقیق

 فرضیات تحقیق

 فرضیه اصلی 

 فرضیات فرعی

 تعاریف واژه‌ها و اصطلاحات

 فصل دوم

 مدیریت

 تاریخچه مدیریت 

 مدیریت علمی

 اثرات و کاربرد تئوری مدیریت علمی در سازمانهای آموزشی

 تئوری اداری

 کاربرد تئوری اداری در آموزش و پرورش 

 بوروکراسی یا دیوانسالاری

 دورة کلاسیک نو (مکتب روابط انسانی)

 مکتب رفتاری (نگرش رفتاری)

 نگرش سیستمی

 مدیریت اقتضایی 

 مدیریت آموزشی

 اهمیت مدیریت آموزشی 

 تعاریف مدیریت آموزشی 

 اهداف مدیریت آموزشی 

 وظایف مدیران آموزشی 

 برنامه‌ریزی

 انواع برنامه‌ریزی

 محاسن برنامه‌ریزی

 محدودیت‌های برنامه‌ریزی

 سازماندهی

 مراحل سازماندهی 

 هدایت و رهبری

 هماهنگی

 تصمیم گیری

 انواع تصمیمات

 فرآیندهای تصمیم گیری

 تصمیم گیری در مدیریت آموزشی

 کنترل و ارزشیابی

 سوابق تحقیق

 تحقیقات داخلی 

 تحقیقات خارجی

 فصل سوم

 مقدمه

 روش تحقیق

 روش گردآوری اطلاعات

 ابزار گردآوری اطلاعات

 روایی و پایایی پرسشنامه

 جامعه آماری

 تعداد و روش نمونه گیری

 روش تجزیه و تحلیل داده ها

 فصل چهارم - تجزیه وتحلیل داده ها

 مقدمه 

4-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن

 نمودار 4-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن

 جدول 4-2 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت

 نمودار 4-2 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت

 جدول 4-3 توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی

 نمودار 4-3 توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی

 جدول 4-4 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن

 نمودار 4-4 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن

 جدول 4-5 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سنوات خدمت

 نمودار 4-5 توزیع دبیران بر حسب سنوات خدمت

 جدول 4-6 توزیع فراوانی دبیران بر اساس شاخه تحصیلی

 نمودار 4-6 توزیع فراوانی دبیران بر حسب شاخه تحصیلی

 4-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن

 نمودار 4-1 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سن

 جدول 4-2 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت

 نمودار 4-2 توزیع فراوانی مدیران بر حسب سنوات خدمت

 جدول 4-3 توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی

 نمودار 4-3 توزیع فراوانی مدیران بر حسب رشته تحصیلی

 جدول 4-4 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن

 نمودار 4-4 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سن

 جدول 4-5 توزیع فراوانی دبیران بر حسب سنوات خدمت

 نمودار 4-5 توزیع دبیران بر حسب سنوات خدمت

 جدول 4-6 توزیع فراوانی دبیران بر اساس شاخه تحصیلی

 نمودار 4-6 توزیع فراوانی دبیران بر حسب شاخه تحصیلی

 بخش دوم

 فرضیه اول

 جدول 4-6

 فرضیه دوم 

 جدول 4-7

 فرضیه سوم

 جدول 4-8

 فرضیه چهارم

 جدول 4-9

 فرضیه پنجم

 جدول 4-10

 فرضیه ششم

 جدول 4-11

 جدول 4-12 همبستگی مؤلفه های وظایف مدیریت با عناصر موفقیت شغلی

 فصل پنجم - بحث و نتیجه گیری

 پیشنهادات

 پرسشنامه مدیران

 پرسشنامه دبیران

 

منابع و مأخذ:

1- استونر،جیمز و ادواردفریمن؛ 1375، کتاب مدیریت ترجمه سید محمد اعرابی و علی پارسائیان، تهران، انتشارات مؤسسه‏ی مطالعات و پژوهشهای بازرگانی.

2- رضائیان‌، علی‌؛ 1370. کتاب اصول‌ مدیریت‌، تهران، انتشارات سمت

3- رضائیان، علی؛ کتاب اصول مدیریت، تهران،  انتشارات دانشگاه تهران ، چاپ اول.

4- رضائیان، علی؛ 1374، کتاب اصول مدیریت،، تهران، انتشارات سمت، چاپ ششم.

5- سیراودانل‌، هارولد کونتز؛ 1370ش، کتاب اصول‌ مدیریت‌، ترجمه علی‌ فرهنگی‌ و دیگران‌، تهران، انتشارات ‌مرکز آموزشی‌ مدیریت‌ دولتی‌

6- شیرازی، علی؛ 1373 ، مدیریت آموزشی، مشهد، انتشارات جهاد دانشگاهی

7- صافی‌، احمد؛ 1368، کتاب مدیریت‌ آموزشی‌، مشهد، انتشارات جهاد دانشگاهی‌

8- عباسزادگان، محمد؛ 1376، کتاب مکاتب و مبانی مدیریت، تهران، انتشارات مدیریت

9- عسگریان‌، مصطفی‌؛ 1376 کتاب سازمان‌ و مدیریت‌ آموزش‌ و پرورش‌، تهران، انتشارات امیرکبیر.

10- علاقه بند، علی؛ 1369 کتاب اصول مدیریت آموزشی‌، تهران، انتشارات دانشگاه پیام نور

11- علاقه بند، علی؛ 1377 کتاب مقدمات مدیریت آموزشی‌، تهران، انتشارات نشر روان

12- علاقه بند، علی؛ 1371 "ویژگی های رفتاری مدیران اثربخش"، فصل نامه مدیریت در آموزش و پرورش، سال اول، شماره 4

13- علاقه بند، على؛ 1372 کتاب مبانى نظرى و اصول مدیریت آموزشى، تهران، انتشارات بعثت

14- قرائی مقدم، امان؛ 1375 کتاب مدیریت آموزشی، تهران، انتشارات امجد ،

15- میرکمالى، سیدمحمد؛ 1373 کتاب رهبرى و مدیریت آموزشى، تهران، انتشارات رامین

16- میر کمالی، سید محمد؛ 1373. کتاب روابط انسانی در آموزشگاه، تهران،  انتشارات یسطرون، چاپ دوم


دانلود با لینک مستقیم


پایان نامه ی آگاهی مدیران آموزش و پرورش و موفقیت آن ها. doc