جزوه زبان تخصصی مجموعه علوم تربیتی 2

اختصاصی از رزفایل جزوه زبان تخصصی مجموعه علوم تربیتی 2 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

جزوه زبان تخصصی مجموعه علوم تربیتی 2

 Introduction

A brief Historical Perspective.

Psychology as a scientific discipline originated in middle Europe in the late 

١٩th century, appearing as a complex hybrid of philosophy and the newly 

emerging discipline of experimental biology. Psychology remained a 

European, and particularly a German, discipline until the ١٩٢٠s, when the 

first substantial numbers of American students of psychology began taking 

their doctoral degrees in the United States. 

The four major schools of psychological thought that developed early in 

this century were structuralism

١

 , Gestalt psychology

٢

,behaviorism

٣

,and 

psychoanalysis٤

مقدمه : یک چشم انداز تاریخی کوتاه 

روانشناسی به عنوان یک رشته علمی منشاء خود را از اروپای میانه در پایان قرن 19 به عنوان یک ترکیب پیچیده ای از

فلسفه وعلم تازه به ظهور رسیده زیست شناسی آزمایشی گرفته است.روانشناسی به عنوان یـک رشـتۀ اروپـایی بـه ویـژه

آلمانی باقی ماندتا اینکه دردهۀ 1920 اولین دانشجویان امریکایی روانشناسی مدارک دکترای خودرادر ایالات متحدهگرفتند. 

چهار مکتب مهم روانشناسی که در ابتدا ایجاد شد عبارت بودنداز ساختارگرایی،روانشناسی گشتالت،رفتارگرایی وروان تحلیل گری

واژه ها واصطلاحات تخصصی 

ساختارگرای structuralism 

روانشناسی گشتالت Gestalt psychology 

رفتار گرایی behaviorism 

روان تحلیل گری psychoanalysis

شناسایی identify 

زیربنایی،اساسی fundamental 

عناصر ،اجزاء elements

ذهنی ،روانی mental

تمرکز داشتن، تاکید داشتن focused

جواب خود آزمایی همراه با ترجمه 

1 - به طور کلی روان شناسان تربیتی ممکن است همه کارهای زیر را انجام دهند بجز اتخاذ سیاستهایی در زمینه

کمکهایآموزشیخاص. 

1) کارکردن مستقیم با والدین و معلمان 

2 ) بجز اتخاذ سیاستهایی در زمینه کمک های آموزشی خاص 

3) دادن مشورت به مدارس ومقامات محلی 

4) اجرای آزمونهایی روی کودکان مشکل دار 

گزینه( .2) صحیح است 

2 - عبارت فعالیت اخیر درمتن بالا به یافتندورنماهاوگزارش هایکتبیاشارهمی کند 

1 ) صحبت با معلمان و والدین 2) اتخاذ بهترین تصمیم ممکن 

3 ) یافتن دورنماها وگزارش های کتبی 4) رفتار با کودکانی که مشکل خاصی در مدرسه دارند 

گزینه( .3) صحیح است 

3 - کودکانیکه نیازهایمتفاوتیدارند به مشورت روان شناسان تربیتیخبرهنیاز دارند. 

1) باید در مدارس عادی آموزش ببینند 

2) به مشورت روان شناسان تربیتی خبره نیاز دارند. 

3) باید به طور مشابهی به وسیله نسل های مختلف با آنها رفتار کنند 

4) می توانند پیشرفت بیشتری داشته باشند اگر در مدارس ویژه طراحی شده آموزش ببینند. 

گزینه( .2) صحیح است 

4 - کلمه مهم درمتن بالا به معنی ...میباشد 

1) طولانی 2) پیچیده 3) مسئله دار 4) با اهمیت 

گزینه( .4) صحیح است 

5 - بر اساس متن ایندرست نیست که بگوییم روان شناسان تربیتیبه تربیت بیشترینیاز دارند. 

1) کودکان بعضی از مدارس باید در مراکز تربیتی وقت خود را صرف کنند 

2) روان شناسان تربیتی باید با معلمان کلاس های تقویتی ومددکاران اجتماعی همکاری کنند 

3) روان شناسان تربیتی به تربیت بیشتری نیاز دارند 

4) دو نوع مدارس برای کودکانی که نیازهای آموزشی خاص دارند وجود دارد 

گزینه( .3) صحیح

فهرست مطالب 

واژه ها واصطلاحات تخصصی ................................................................................................ ...............9

1. .. ................................................................................................................................1خودآزمایی

فصل اول: یروانشناس .......................................................................................................................11

لغات واصطلاحات یتخصص ................................................................................................ ............... 16

درک مطلب یبرا خود ییآزما ................................................................................................ ............18

جواب خود ییآزما همراه با ترجمه................................................................................................ ......21

فصل دوم: روشها، نگرشها و سنجش یرفتار .........................................................................................22

درک مطلب یبرا خود ییآزما ................................................................................................ ............25

فصل سوم : یواکنشها یروان ................................................................................................ .............31

درک مطلب یبرا خود ییآزما ................................................................................................ ............49

فصل چهارم: یروانشناس در آموزش، ی یریادگ ی،انگ زش یوانگ زه................................................................ .52

درک مطلب برای خود آزمایی................................................................................................ ........... 75

فصل پنجم: واژه ها واصطلاحات ................................................................................................ ........ 86

مجموعه تست سالها ی اخیر ................................................................................................ ............ 91

پاسخنامه مجموعه تست سالها ی اخیر............................................................................................. 100

مجموعه تست سال ها ی اخیر ................................................................................................ ...........108

پاسخنامه مجموعه تست سالها ی اخیر............................................................................................116

واژه نامه ................................................................................................................................ .... 159

مجموعه تست............................................................................................................................. 186

پاسخنامه ................................................................................................................................ ...266

مجموعه تست............................................................................................................................ 273

پاسخنامه ................................................................................................................................ .. 288

مجموعه تست.............................................................................................................................299

پاسخنامه................................................................................................................................ ..... 308

نوع فایل:Pdf

سایز: 3.66mb

تعداد صفحه:312 

مجموعه نکات مهم و کنکوری مبحث تابع

اختصاصی از رزفایل مجموعه نکات مهم و کنکوری مبحث تابع دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

به نام خدا

این مجموعه شامل نکات مهم و جدید کنکوری ریاضی در مبحث تابع میباشد

شما میتوانید با دریافت و مطالعه این مجموعه که توسط رتبه برتر کنکوری نوشته شده بر مبحثی که در کمتر کتابی خوانده اید تسلط بهتری بیابید

با توجه به قیمت خریدی که این مجموعه دارد نسبت به ارزش واقعی آن شما با تهیه آن بسیار سود خواهی کرد

این مجموعه شامل ۶ صفحه عکس پی دی اف میباشد

امیدواریم با مطالعه این مجموعه درصد خود را در کنکور ارتقا دهید

باتشکر

تحقیق درمورد نوع دادة مجموعه 11 ص

اختصاصی از رزفایل تحقیق درمورد نوع دادة مجموعه 11 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

نوع دادة مجموعه

مجموعه ها : متغیرهای ساخت یافته ای هستند که حاوی لیستی از اعداد صحیح ، کارکترها و یا مقادیری از نوع شمارشی هستند. یک مجموعه شبیه آرایه أی است که می تواند گروهی از اعضای ساده را در خود جای دهد . البته اعضای یک مجموعه شبیه یک آرایه تعریف نمی شود.

تعریف مجموعه ها :

یک مجموعه یا متغیر مجموعه درست همانطور که انواع ساخت یافتة دیگر را تعریف می کنیم ، تعریف می شود .

تعاریف :

type

digitset = set of 0..9; (set type of integer elements)

var

odds,Evens,Middle,Mixed:Digitset: (4sets)

‌نوع مجموعه digitset و چهار متغیر Mixed,Middle,Evens,Odds را تعریف می کنند. هر متغیر مجموعه از نوع digitset می تواند حاوی اعداد صحیح 0 تا 9 باشد. اگرچه برای چهار مجموعه حافظه تخصیص داده می شود. ولی محتویات آنها نامعین است. برای اینکه بتوانیم با یک مجموع کار کنیم، باید آن را با استفاده از یک انتصاب مجموعه تعیین کنیم.

تعریف نوع مجموعه

شکل استفاده

type

set type= set of base type

مثال :

type

letter set = set of ‘A’ .. ‘z’ :

شرح : شناسة set type از روی مقادیر مشخص شده و در base type تعیین می شود. یک متغیر که از نوع set type تعریف می شود ، مجموعه أی است که اعضای آن از مقادیر base type انتخاب می شوند. البته base type باید از نوع ترتیبی باشد.

تذکر : در بیشتر پیاده سازی ها تعداد مقادیر base type از یک مجموعه محدود می شود. به همین دلیل می تواند set of char را به عنوان یک مجموعه تعیین کنید. با وجود این محدودیت نمی توانید از نوع داده Integer به عنوان یک base type استفاده کنید ، اما می توانید زیر بازه های از نوع Integer را تا 128 یا 256 مقدار به کار مقادیری را به دو متغیر مجموعه که در مثال فوق تعریف شده اند ، نسبت می دهد.

لیستی از مقادیر از نوع اصلی مجموعه هستند که در داخل دو کروشه محصور شده اند. بعد از این انتسابها مجموعة odds حاوی ارقام فرد 0 تا 9 است و مجموعة Evens حاوی ارقام زوج این بازه است. می توانیم از این دو مجموعه برای تعیین اینکه یک متغیر دارای ارقام فرد یا زوج است ، استفاده کنیم.

لیترال مجموعه أی [ ‘0’ '9’ ,’+’ ‘-‘ , ‘E’ ‘.’ ] مجموعه أی از کاراکترهاست که می توانند در یک عدد حقیقی وجود داشته باشند. این مجموعه حاوی 14 عضو است. در اینجا از نماد زیر بازه "0" .. "9" استفاده کرده ایم که بهتر از این است که 10 کاراکتر رقمی را به طور جداگانه بنویسیم.

لیترال مجموعه ای

شکل استفاده :

List of elements

[ ‘+’, ‘-‘ , ‘*’ , ‘/’ , ‘<’ , ‘>’ , ‘=’]

شرح : یک مجموعه به این صورت تعریف می شود که اعضای آن یعنی List of elements در دو کروشه محصور شوند. اعضای یک مجموعه باید از نوع ترتیبی یکسان باشند و یا از انواع ترتیبی سازگار باشد. کاماها اعضای List of elements را از هم جدا می کنند. گروهی از اعضا ممکن است با نماد زیر بازه مشخص شوند. (یعنی به صورت minavalue.maxvalue باشند که maxvalue , minvale عباراتی از نوع سازگار با هم هستند و minvalue کوچکتر یا مساوی maxvalue است.

انتساب مجموعه

شکل استفاده :

set var: = set expression

Uppercase:= [‘A’..’Z’] (set of uppercase letters)

شرح : متغیر set var به عنوان مجموعه تعیین می شود که اعضای آن توسط set expression مشخص می شوند. Set expression ممکن است به تناوب دستکاری دو یا چند مجموعه را با استفاده از عملگرهای مجموعه مشخص کند. نوع اصلیset var و set expression باید باهم سازگار باشند و همه اعضای set expression باید شامل نوع اصلی set var باشند.

مجموعة تهی و مجموعة مرجع

دو لفظ مجموعه ای خاص مجموعة تهی و مجموعة مرجع داریم. مجموعة تهی هیچ عضوی ندارد و با یک جفت کروشه یعنی [] مشخص می شود. برای ایجاد یک مجموعة تهی باید از انتساب به صورت زیر استفاده کرد :

Middle :=[ ]

مجموعه تهی با مجموعه نامعین فرق دارد. مجموعه نامعین مجموع أی است که تعریف شده ولی اعضای آن ناشناخته اند. یک مجموعه مرجع حاوی تمام مقادیر نوع اصلی برای یک نوع مجموعه خاص است.

مجموعه هایی با مقادیر نوع شمارشی

می توانیم مجموعه ها را با مقادیر انتخاب شده از نوع داده شمارشی خودمان نیز تعیین کنیم.

عملگرهای مجموعه

روی مجموعه ها ممکن است چندین عمل انجام شود. در این بخش یک عملگر جدید یعنی In را توضیح می دهیم و نشان می دهیم که چطور از عملگرهای مشابة دیگر با مجموعه ها استفاده می کنیم.

آزمون عضویت در مجموعه

مجموعه اصول برای حمایت همه افراد در هرگونه بازداشت یا زندان 16ص

اختصاصی از رزفایل مجموعه اصول برای حمایت همه افراد در هرگونه بازداشت یا زندان 16ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 16

مجموعه اصول برای حمایت همه افراد در هرگونه بازداشت یا زندان

قطعنامه ٤٣/١٧٣ مجمع عمومی سازمان ملل متحد مصوبه ٩ دسامبر ١٩٨٨

حوزه مجموعه اصول

این اصول در مورد حمایت از همه افراد در هر گونه بازداشت یا زندان می‌تواند بکار گرفته شود.

کاربرد واژه‌ها

در آنچه مورد نظر این مجموعه اصول است:

آ - \"دستگیری\" یعنی عمل توقیف کردن یک فرد به خاطر اتهام به ارتکاب یک جرم یا به حکم یک مقام مسئول

ب - \"فرد در بازداشت\" یعنی هر کسی که به دلیلی غیر از مجرم شناخته شدن، از آزادی شخصی محروم شده است.

پ - \"فرد در زندان\" یعنی هر کسی که به دلیل مجرم شناخته شدن از آزادی شخصی محروم شده است.

ت - \"در بازداشت\" یعنی وضعیت افراد در بازداشت چنانچه در بالا تعریف شد.

ث - \"در زندان\" یعنی وضعیت افراد در زندان چنانچه در بالا تعریف شد.

ج - عبارت \"یک مقام قضائی یا مقام مسئول دیگر\" یعنی یک مقام قضایی یا مقام مسئول دیگری که بر اساس قانون موقعیت و تصدی ایشان بالاترین تضمین ممکن را در مورد صلاحیت، بی طرفی، و استقلال تامین نماید.

اصل ١

شیوه رفتار با همه افراد در هرگونه بازداشت یا زندان باید انسانی و با حفظ احترام به کرامت ذاتی فرد انسان باشد.

اصل ٢

دستگیری، بازداشت یا زندان باید فقط بر طبق ضوابط اکید قانون و توسط مقامات رسمی دارای صلاحیت و یا افرادی که برای این امر مسئولیت یافته اند، انجام شود.

اصل ٣

هیچ یک از حقوق بشری افراد در هر گونه بازداشت یا زندان که در قوانین، میثاق‌ها، مقررات یا عرف کشور تصریح شده، نباید به این بهانه که این مجموعه اصول اینگونه حقوق را تصریح نمی‌کند یا به میزان کمتری تصریح می‌کند، محدود یا فروکاسته شود.

اصل ٤

هرگونه بازداشت یا زندان و همه اقداماتی که بر حقوق بشر یک فرد در هرگونه بازداشت یا زندان تاثیر دارد، بایستی بدستور یا در حوزه نظارت قابل اجرای یک مقام قضایی یا مقام مسئول دیگر باشد.

اصل ٥

١. این اصول بایستی درباره همه افراد در قلمرو هر کشوری، بدون تمایز قائل شدن از هر گونه، از جمله نژاد، رنگ، جنس، زبان، مذهب یا عقیده مذهبی، عقیده سیاسی یا عقیده دیگر، ملیت، قومیت یا خاستگاه اجتماعی، مالکیت، تولد یا ویژگی‌های دیگر اجرا شود.

٢. اقداماتی که تحت قانون انجام می‌شود و تنها به منظور حمایت از حقوق و وضعیت ویژه زنان، بویژه زنان باردار و شیرده، کودکان و نوجوانان، افراد سالمند، بیمار و معلول تدوین شده، نباید تبعیض آمیز تلقی شود. نیاز برای چنین اقداماتی و اجرای آنها باید همیشه مورد بازنگری یک مقام قضایی یا مقام مسئول دیگر قرار گیرد.

اصل ٦

هیچ فردی در هرگونه بازداشت یا زندان نباید شکنجه شود و یا مورد مجازات یا رفتار بیرحمانه، غیرانسانی یا توهین آمیز قرار گیرد*. هیچگونه شواهد و شرایطی نمی‌تواند به عنوان توجیهی برای شکنجه یا دیگر مجازات‌ها یا رفتارهای بیرحمانه، غیرانسانی یا توهین آمیز به کار گرفته شود.

* عبارت \"مجازات یا رفتار بیرحمانه، غیر انسانی یا توهین آمیز\" باید چنان تعبیر شود که وسیع ترین حمایت ممکن را در مقابل آزار‌های جسمی یا روانی امکان پذیر سازد، از جمله نگهداری فرد در بازداشت یا زندان به گونه‌ای که وی به طور موقتی یا دائمی از استفاده از حس‌های طبیعی خویش مانند دیدن یا شنیدن، یا آگاهی از مکان و گذشت زمان محروم شود.

اصل ٧

١. دولت‌ها باید قانونا هر عملی را که متناقض با حقوق و وظایف تعیین شده در این اصول باشد، منع کرده و هر گونه عملی از اینگونه را با ضمانت اجرایی قانون ممنوع سازند و در صورت دریافت شکایات، تحقیقات بیطرفانه‌ای را انجام دهند.

٢. مسئولین رسمی که به دلیلی باور دارند که عملی در جهت نقض این مجموعه اصول رخ داده است، بایستی که موضوع را به مسئول مافوق خود گزارش داده و در صورت لزوم با دیگر مقامات مربوطه یا نهادهای دارای قدرت بررسی و رسیدگی در میان بگذارند.

٣. هر فرد دیگری که مبنایی برای این باور دارد که عملی در جهت نقض این مجموعه اصول رخ داده یا در شرف وقوع است، بایستی این حق را داشته باشد که موضع را به مقامات مافوق مسئولین دست اندرکار و نیز به دیگر مقامات مربوطه یا نهادهای دارای قدرت بررسی و رسیدگی گزارش دهد.

اصل ٨

با افراد در بازداشت باید متناسب با وضعیت مجرم نبودن آنها رفتار شود. به همین ترتیب، آنها باید در صورت امکان، جدا از افراد زندانی نگهداری شوند.

اصل ٩

مسئولینی که یک فرد را دستگیر می‌کنند، وی را در بازداشت نگه می‌دارند یا بر روی پرونده تحقیق می‌کنند بایستی فقط در محدوده اختیاراتی که قانون به آنان داده، عمل کنند و دیگران می‌توانند

مجموعه آثار صمدبهرنگی

اختصاصی از رزفایل مجموعه آثار صمدبهرنگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این مجموعه شامل آثاری چون آذربایجان در جنبش مشروطه و افسانه محبت و الدوز و عروسک سخن گو و الدوز و کلاغ ها و بیست وچهار ساعت در خواب و بیداری و تلخون- نسخه دیگر و تلخون و داستانهای صمد بهرنگی و درباره صمد بهرنگی و دومرول و دیداری از روستاها و سخنی درباره درس تاریخ و سه مقاله درباره ی دستور زبان و ماهی سیاه کوچولو- نسخه دیگر و ماهی سیاه کوچولو و معرفی صمد بهرنگی