دانلود مقاله جغرافیای ریاضی

اختصاصی از رزفایل دانلود مقاله جغرافیای ریاضی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: جغرافیای ریاضی
فرمت فایل :word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 56

این مقاله درمورد جغرافیای ریاضی می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله جغرافیای ریاضی

ساختار کهکشانها
درسال 1224/1845 م لرد راس، منجم ایرلندی با رصد کهکشان 51M برای نخستین بار به ساختار مارپیچی آن پی برد. پس از آن منجمان دریافتند که 3/1 تمام کهکشانهای رصد شده مارپیچی اند. بقیه عمدتاً کهکشانهای بیضوی هستند و تعدادی هم کهکشانهای بی نظم.
کهکشانهای مارپیچی و بیضوی، علاوه بر تفلاوت ظاهریشان، تفاوتهای اساسی دیگری با هم دارند، در کهکشانهای بیضوی گاز و غبار یا وجد ندارد و یا بسیار اندک است. همچنین، این کهکشانها عمدتاً از ستاره های پیر تشکیل شده اند. از این دو عامل به راحتی میتوان نتیجه گرفت که کهکشانهای بیضوی پیرند و گاز و غبارشان مدتها پیش .....(ادامه دارد)

مشخصات کهکشان راه شیری
ما در درون یکی از زیباترین اجرام عالم که کهکشان راه شیری است، زندگی می کنیم ستاره های متنوع آن- قرمز، آبی، بزرگ، کوچک، پیر و جوان- در سرتاسر آسمان پخش شده اند.
تمام این ستاره ها متعلق به یک کهکشان غول پیکرند که بزرگتر، درخشانتر و بسیار پرجرمتر از اکثر کهکشانهایی است که در عالم می بینیم. کهکشان ما آنقدر پرجرم است که ده کهکشان دیگر برگرد آن می گردند، درست مثل قمرهایی که به دور سیاره ای در حال گردشند. تقریباً همه آنچه با چشم غیر مسلح در آسمان می بینیم از آن کهکشان راه شیری است.
چون ما در درون کهکشان راه شیری زندگی می کنیم، نمی دانیم که کهکشانمان چه شکل و شمایلی دارد. ما ظاهر کهکشانهای دیگر، مثلاً 51M، را بسیار بهتر از کهکشان خودمان می شناسیم. همین طور، ساکنان کهکشان 51M، نیز .....(ادامه دارد)

سایر اعضای منظومة شمسی
1. سیارکها : در سال 1772 م. « یوهان بد» یک بازی عددی را که چند سال پیش برای اولین بار آن را کشف کرده بود، منتشر ساخت. این بازی عددی به این شکل است: با نوشتن اعداد صفر و 3 شروع کنید و سپس با دو برابر کردن عدد قبلی، به سلسله اعداد بیفزایید. این عمل فهرستی از اعداد صفر، 3، 6، 12، 48، 96، 192، 384 را به دست می دهد. حال عدد 4 را به هر یک از اعداد مذکور اضافه کرده و به جای مجموعة قبلی، مجموعه ای از اعداد 4، 7، 10، 16، 52، 100، 196، 388 را تهیه کنید. اکنون این جدول مسألة واقعاً قابل ملاحظه ای را نشان می دهد : اگر عدد 10 را به عنوان نمایشگر فاصله زمین از خورشید در نظر بگیریم، آنگاه  این بازی عددی، بیشتر فواصل دیگر را به درستی پیش بینی می کند. اما در زمان «بد» بین مریخ در شماره 16 و مشتری .....(ادامه دارد)

سیارات و سایر اعضای منظومة شمسی
5-1. مقدمه
ستاره شناسان نخستین، توجهشان را به پنج «ستاره» مخصوص جلب کرده بودند که آرام آرام در میان صورتهای فلکی حرکت می کردند. این « ستارگان» به عنوان « ستاره های سرگردان» یا سیارات شناخته شدند. سیارات با نور پیوسته ای می تابند، اما ستارگان واقعی اغلب چشمک می زنند سیارات به هیچ وجه شبیه ستارگان نیستند، خورشید ما نمونة یک ستاره است. خورشید از خود گرما و نور می تاباند، اما سیارات فقط بر اثر نوری که از خورشید منعکس می کنند، می درخشند. بیشتر ستارگان بسیار بزرگتر از سیارات هستند. خورشید ما هزار بار از سیاره غول پیکر مشتری بزرگتر است. ستارگان چشمک زن خورشیدهای دیگری هستند که از هر سیاره ای به ما دورترند. همة‌ سیاراتی که در آسمان شب قابل رویت اند، اعضای خانوادة خورشید یا منظومة شمسی .....(ادامه دارد)

خانوادة منظومة شمسی
اعضای خانوادة منظومة شمسی از نظر جرم و ترکیب به 4 گروه زیر تقسیم می شوند:
الف- سیارات خاکی
سیارات عطارد، زهره و مریخ که دارای ترکیباتی مشابه ترکیبات زمین بوده و به طور کامل از مواد صخره ای و آهن تشکیل شده اند، به عنوان سیارات خاکی معروفند. ماه که فقط کمی از عطارد کوچکتر است، گاهی جزو سیارات خاکی طبقه بندی می شود. دمای سطحی زهره و زمین نسبت به دو سیارة دیگر اندکی بیشتر است، زیرا جو نسبتاً چگال این سیارات به عنوان پوششهای عایقی، عمل می کند. مریخ جو بسیار رقیقی است و عطارد و ماه تقریباً بدون جو هستند. براساس مشاهدات به دست آمده، چگالی متوسط سیارات خاکی به طور قابل ملاحظه ای تغییر می کند.
1- عطارد ( تیر): عطارد نزدیکترین سیاره به خورشید است. اندازة واقعی آن  و جرم آن  زمین است. عطارد مدار خود را در مدت 88 روز کامل طی می کند و طول هر شبانه روز آن برابر 59 شبانه روز زمینی است چگالی .....(ادامه دارد)

شهابواره ها Meteoroid :
اجرام جامد و کوچکی هستند که در فضای بین سیاره ای و عمدتاً در مدار ستارگان دنباله دار در حرکت می باشند. مطالعه مواضع آنها نشان می دهد که شهابواره ها از بقایای ستارگان دنباله داری هستند که ضمن عبور از کنار خورشید بخش بزرگی از جرم خود را از دست می دهند و در اثر برخورد با جو زمین به دلیل سرعت زیاد تا درجة سفید شدگی گرم شده، مولکولهای گازی را یونیزه کرده و باعث تابش نور می شوند و اغلب قبل از رسیدن به زمین تحلیل می روند. بعضی مواقع، یک شهابوارة بزرگ و بسیار روشن در حین حرکت منفجر می شود که در این حالت به آن کرة آتشی
« FirdballZ» می گویند. شهابواره ها بر حسب مدار گردش آنها به دور خورشید به دو دسته شهابواره های تکی و رگبارهای شهابی طبقه بندی کرده اند. شهابواره های تکی جهت حرکت خصی ندارند، در حالی که رگبارهای شهابی به صورت مجموعه ای از ذرات در فضا گسترده اند و زمین از میان آنها عبور می کند. رگبارهای شهابی بقایای دنباله دارهایی هستند که متلاشی شده اند و یخ موجود .....(ادامه دارد)

دانلود مقاله بررسی علل موثردرافت تحصیلی درس ریاضی

اختصاصی از رزفایل دانلود مقاله بررسی علل موثردرافت تحصیلی درس ریاضی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان:بررسی علل موثردرافت تحصیلی درس ریاضی
فرمت فایل :word(قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 14

این مقاله در مورد بررسی علل موثردرافت تحصیلی درس ریاضی می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله بررسی علل موثردرافت تحصیلی درس ریاضی

مشکلات و اختلالات ریاضی :
تعداد زیادی از دانش آموزان مقاطع ابتدایی در یادگیری درس ریاضی دچار مشکل هستند و یا اینکه به  اندازه دانش آموزان همسال خود کوشش می کنند ولی پیشرفت مورد انتظار را ندارند معمولا" آموزگاران برای پیشرفت بیشتر آنان اینگونه فعالیت ها را انجام می دهند :1- پند و اندرز به دانش آموزان برای فعالیت درسی بیشتر 2- متوجه کردن آنها به اهمیت درس ریاضی 3- آگاه کردن آنها از اینکه خوشبختی آنها در آینده در گرو پیشرفت تحصیلی است.....

کودکان چگونه ریاضیات می آموزند :
در اوایل قرن بیستم جان دیویی مدعی شد که یادگیری از طریق تمرین حاصل می شود اگر چه این موضوع ، که کودکان چگونه ریاضیات می آموزند ، پیش از این کشف شده بود ، با این حال اهمیت تمرین کردن چندان مورد توجه قرار نگرفته بود .این ورزیدگی را می توان به طرق گوناگون کسب کرد و واقع شدن در تجارت جهان واقعی ، به طور پی در پی چنین موقعیتهایی را فراهم می آورد . اینکه ریاضیات به کمک تعاریف ساخته می شود ، تا حدودی

مقاومت بعضی معلمان در برابر تفکرات جدید وتکلیف زیاده از حد :
مسأله دیگری که در شکست درس ریاضیات سهم عمده ای دارد ، تعیین تکلیف زیاد ، کسل کننده اغلب نامربوط است . تعیین تکلیف زیاده از حد اصولا" پدیده بعد از جنگ جهانی دوم است . معلمان شهر و مناطق حومه هر دو از والدین شکایت می کنند که معلم خوب را معلمی میدانند که تکلیف زیادتری بدهد . زیرا آنها معتقدند میزان یادگیری به طور مستقیم وابسته به مقدار تکلیفی است....

انگیزه :
انگیزه حالت و شرایطی درونی است که رفتار را تحریک می کند و در جهت معینی سوق می دهد و همچنین عبارت از حالات و شرایط درونی فیزیولوژیک و روانی فرداست که اورا به فعالیت در جهت معینی یا برای رسیدن به هدف های خاصی وادار می کنند معلمان گاهی اوقات با رفتارهای خویش به شکل گیری ادراک کفایت در دانش آموزان یاری می رسانند . برای مثال : دانش آموزی را در نظر بگیرید که در درس ریاضی ضعیف است معلم از او می خواهد فقط به حل مسایل ساده ریاضی بپردازد و یا به کمک دانش آموزان دیگری که در آن درس قوی است به حس مسایل دشوار ریاضی بپردازد .در واقع به این طریق معلم .....

یکی از عوامل پیشرفت تحصیلی یا افت تحصیلی ، داشتن هدف است
داشتن هدف موجب می شود که دانش آموز برای رسیدن به آن برنامه ریزی نماید و با جهت از قبل تعیین شده حرکت کند . هدف ، جهت خاصی به موضوع های درس می دهد و روش مطالعه و یادگیری را آسان تر می کند.وقتی که دانش آموز هدفی برای خود انتخاب کند تمایل قلبی بیشتری برای درس خواندن و یادگیری خواهد داشت . و سطح نمرات درس ریاضی او روز بروز بالاتر خواهد رفت اگر هدف بزرگ . یا دور از دسترس باشد به علت ترس از عدم شایستگی.....

حل مسائل کل فصل های کتاب ریاضی تکمیلی پایه هفتم تیزهوشان

اختصاصی از رزفایل حل مسائل کل فصل های کتاب ریاضی تکمیلی پایه هفتم تیزهوشان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

حل مسائل کل فصل های کتاب ریاضی تکمیلی پایه هفتم تیزهوشان

دانلود جزوه ریاضی چند جمله ای ها و اتحادها

اختصاصی از رزفایل دانلود جزوه ریاضی چند جمله ای ها و اتحادها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عبارت های جبری

هر عبارت جبری، یک مقدار عددی است، که با قرار دادن یک عدد به جای متغیرهای آن، حاصل آن به دست می آید.

یک جمله ای ها:

عبارت های جبری هستند، که در آن ها، متغیر ، دارای توان های صحیح نا منفی است. هم چنین، هر عدد حقیقی نیز، می تواند در این متغیرها ضرب شود.

یک جمله ای های متشابه

یک جمله ای هایی که در آن ها، متغیرهای یکسان با توان های برابر وجود داشته باشد و تنها تفاوت آن ها، در ضرایبشان باشد، را یک جمله ای متشابه می گویند.

مانند:  و   در یک یک جمله ای، بزرگ ترین توان متغیر را درجه ی آن یک جمله ای می نامیم. جمع و تفریق یک جمله ای متشابه، تعریف شده است. برای این کار، کافی است ضرایب آن ها را با هم جمع یا از هم کم کنیم. مانند:

چند جمله ای ها:

از کنار هم قرار گرفتن چند تا یک جمله ای، یک چند  جمله ای حاصل می شود. برای جمع و تقریق چند جمله ای ها، باید چند جمله ای ها متشابه باشند.

مانند:  3x 2y + 3y 2x جواب ندارد؛ زیرا چند جمله ای ها متشابه نیستند.

برای ضرب یا تقسیم چند جمله ای ها، کافی است متغیرهای مشابه را در هم ضرب یا تقسیم کرده و متغیرهای غیر متشابه را کنار هم قرار دهیم. به عبارتی، روابط زیر همواره برقرار است: 

درجه ی چند جمله ای ها:

در یک چند جمله ای، بزرگ ترین توان هر متغیر را، درجه ی چند جمله ای نسبت به آن متغیر می نامیم.

مثلاً درجه ی چند جمله ای 1 + y + 3x5 + 2x3 x +4 نسبت به x برابر 3 و نسبت به y ، برابر 1 می باشد.

اتحادها:

مثال های زیر را در نظر بگیرید؛

14 = 2 + 12 را یک تساوی عددی می نامیم. در این عبارت، هیچ متغیری وجود ندارد؛ اما در عبارت جبری 5 =  + x2 برای 3 x = ، تساوی برقرار خواهد شد. این عبارت جبری را یک معادله می نامیم؛ یعنی جواب معادله متناهی می باشد؛ اما برای حالت x3 x + x =2 ، تساوی دارای بی نهایت جواب می باشد. این عبارت جبری را یک اتحاد می نامیم.

اتحاد مربع دو جمله ای (اتحاد اول):

فرمول اتحاد مربع دو جمله ای، از این طریق به دست آمده است.

مثال: حاصل عبارات زیر را بیابید.

فایل ورد 16 ص

مشکلات واختلالات ریاضی و درمان آن

اختصاصی از رزفایل مشکلات واختلالات ریاضی و درمان آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: word(قابل ویرایش)تعداد صفحات44

مقدمه :
مطالعه ، امری بسیار مهم است و یکی از عواملی است که باعث می شود دانش آموزان دچار افت تحصیلی شوند، مشکلاتی است که در امر مطالعه دارند . بارها والدین ، مربیان و خود دانش آموزان می پرسند: چگونه باید مطالعه کرد؟ گاهی نیز روشهای مطالعه خود را مورد بررسی وارزیابی قرار می دهند و درصدد بهبود شیوه های مطالعۀ خود بر می آیند . اما این امر زمانی تحقق پیدا می کند که آنها بر صحت و سقم روش های مطالعۀ خود وقوف یابند . از سوی دیگر یکی از اموری که باید به نحو جدی بدان پرداخت و متأسفانه کم تر مورد توجه قرار می گیرد ،آشنا کردن شاگردان با شیوه های مطالعه کردن و نحوۀ یاد گرفتن مطالب است.
شاید اغراق آمیز نباشد اگر بگویم که تمامی معلمان و دبیران دلسوزی که سالها در خدمت آن بزرگواران تلمّذ کرده ایم ، بارها تأکید می کردندکه باید مطالعه کنید ، اما به ما کم تر شیوۀ مطالعه کردن را می آموختند . به هر حال هر یک از دانش آموزان هم به گونه ای مطالعه می کرد ، یکی راه می رفت و مطالعه می کرد ، دیگری بلند بلند می خواند ، دانش آموز دیگر مطالعه خود را از کتابهای آسان شروع می کرد و چون به کتابهای دشوار می رسید دیگر توان خواندن نداشت و یکی به طور مداوم می خواند و خسته می شد . خلاصه هر کس با شیوه ای خو گرفته بود که قطعاً نیاز به اصلاح و باز نگری داشت ، ولی غالباً این بازنگری ها صورت نمی گرفت و رفتارهای غلط شاگردان در امر مطالعه سالها دوام می یافتند و به عنوان عاملی در جهت افت تحصیلی شاگردان نقش ایفا می کردند.اینک به منظور آشنایی هر چه بیشتروالدین به آسیب پذیری های عمده درمطالعه و شیوه های برخورد با آن مطالبی را به رشته تحریر می کشیم، تا در پرتو توجه به آنها در امر مطالعه فرزندان این مرز و بوم اسلامی بهبود و اصلاحی صورت بگیرد و در اثرتوجه به مطالعۀ فرزندان و ترسیم روشهای مطلوب مطالعه برای آنان از نرخ افت تحصیلی در کشورمان هر چه بیشتر کاسته شود ، عزیز ان ما بتوانند روند رشد و تعالی و شکوفایی هر چه بیشتر علمی را با موفقیت طی کنند .

آسیب پذیری های عمده در مطالعه
بارها از والدین دانش آموزان شنیده ایم که : " فرزندان ما مطالعه می کنند و وقت زیادی هم صرف آن می نمایند ، اما بازده کار آنان متناسب با زمان مطالعه آنها نیست." به راستی چه معمایی درکاراست که حاصل زحمات طاقت فرسای دانش آموزان را بر باد می دهد ؟ عمده ترین آسیب های مذکور عبارت اند از :
1- بلند خوانی در مطالعه
یکی از عوامل آسیب زا در مطالعه که از عمر مطالعه می کاهد،بلند خواندن مطالب کتاب و محتوای دروس است.حال سؤال این است که چرا بلند خواندن به مطالعه مطلوب آسیب می رساند ؟ در پاسخ به این سؤال باید گفت که اگر چه بلند خواندن در سال اول ابتدایی امری ضروری است ، زیرا می خواهیم از صحت و سقم مطالبی که فرزندمان می خواند مطلع شویم ( اگر کودکی دچار اختلال در خواندن باشد برای اطلاع یافتن از نحوۀ خواندن او تا مدتی که اختلال وی کاهش جدی نشان دهد به این روش ادامه داد .) ، اما در مورد سایر دانش آموزان می توانیم صامت خوانی را از کلاس دوم دبستان به آنها بیاموزیم و رفته رفته آنان را به صامت خوانی تشویق کنیم . چرا که وقتی کودکی بلند بلند می خواند ، ماهیچه ها و فک او مدام حرکت می کند ، تارهای صوتی پیوسته منقبض و منبسط می شود واین همه فعالیت او را خسته می کند و از مطالعه وی می کاهد . بعلاوه او پس از یک ساعت بلند خوانی ، حسابی خسته می شود و این خستگی های مکرر ، در او زدگی نسبت به مطالعه را ایجاد می کند . در ضمن پس از ساعتی بلند خواندن دانش آموز سخت بر انگیخته و عصبی می شود و به محض بروز مشکل و بهانه ای قشقرق به راه می اندازد. اما دانش آموزپس از یک ساعت صامت خوانی دارای آرامش روانی است و کمتر در محیط خانه دردسر آفرینی می کند . علاوه بر این در خانه های کوچک ، سرو صدای ناشی از بلند خواندن علاوه بر آزاری که برای خود فرد ایجاد می کند ، دیگران را نیز دچار عصبانیت و پر خاشگری می کند زیرا یکی از علتهای پرخاشگری ، سر وصداست . حال آنکه کمتر ایجاد مزاحمت می کند و دیگران را کمتر می آزارد.از سوی دیگر بلند خواندن موجب کاهش سرعت فرد در مطالعه می گردد،در صورتی که صامت خوانی سرعت فرد را در مطالعه افزایش می دهد.به تعبیر دیگر اگرزبان و دهان به دنبال کلمات می گردد چشم از روی آنها پرواز می کند . از طرف دیگر صامت خوانی در فضاهای مختلف میسر می باشد ، مثلاً در مترو و در کنار دیگران می توان مطالعه کرد، اما فردی که دارای عادت بلند خوانی است ، نمی تواند در بسیاری از فضاها مطالعه کند ، زیرا حضور دیگران و آزرده شدن آنها ، مانع بلند خوانی است . بلند خوانی به تارهای صوتی _ به ویژه به تارهای صوتی دختران _ بیشتر آسیب می رساند. و حال آنکه صامت خوانی ، از آسیب رسانیدن به تارهای صوتی پیشگیری می کند .