گزارش تخصصی معلمان چگونگی بهبود بخشیدن به رفتارهای تهاجمی و نامناسب سعید

اختصاصی از رزفایل گزارش تخصصی معلمان چگونگی بهبود بخشیدن به رفتارهای تهاجمی و نامناسب سعید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی معلمان چگونگی بهبود بخشیدن به رفتارهای تهاجمی  و نامناسب  سعید با فرمت ورد قابل ویرایش در 24 صفحه این گزارش تخصصی کامل و آماده می باشد و تمامی قسمتهای مورد نیازگزارش تخصصی را دارا میباشدبا هم بخشی از ان را میبینیم

این پژوهش با هدف حل مشکل اخلاقی ورفتاری دانش آموز  سعید  انجام گردیده است که دانش آموز دارای اختلالات رفتاری از قبیل  پرخاشگری ،شلوغی درکلاس درس وحیاط مدرسه و.... ، مسخره کردن دیگران، اذیت کردن دیگر دانش آموزان ،حسادت ، بی حوصلگی ، لجبازی ، تنبلی ، سردرد مزمن بود. با توجه به اطلاعات بد ست آمده سوالات زیر برای رفع مشکل دانش آموز در ذهن من ایجاد گردید:1 - آیا بیماری سردرد ، موجب اختلال رفتاری او شده است ؟2-آ یا بیماری سردرد ، ناشی از فشارهای روانی است ؟3- آیا تربیت غلط ، موجب اختلال رفتاری ایشان شده است ؟4- آیا به خاطر روابط غلط با ایشان دچار خود پنداری منفی از خود شده است؟5-  آیا دچار کمبود محبت شده است؟6-  آیا با رفتارهای خویش می خواهد د یگران را به خود متوجه سازد؟7-  چه راه حل هایی برای مشکل وجود دارد؟روش استفاده در این پژوهش گزارش تخصصی  مدل جدول تناقضات می باشد. برای گرد آوری اطلاعات روشهای متعددی وجود دارد ؛ با توجه به موضوع پژوهش ، به نظر می رسد که ما مجبور باشیم از چند روش به صورت ترکیبی برای جمع آوری اطلاعات استفاده نمایم . در این پژوهش روشهای مشاهده ، مشاهده مشارکتی و مصاحبه را انتخاب نمودم. برای کاهش حسادت ، شرکت دادن فرد در گروه  و احساس مسئولیت فرد نسبت  به گروه ایجاد   می گردد و از والدین فرد خواسته می شود که بین فرزندان تبعیض قائل نشوند و رفتارشان نسبت به فرد ملایم گردد.برای کاهش پرخاشگری و لج بازی ؛ از والدین سعید خواسته می شود که بین فرزندان تبعیض قائل نشود و با فرزندان خود با ملایمت ومهربانی رفتار کنند و ویژگی های مثبت فرزند خود را با تشویق تقویت نمایند. تا فرزند دچار کمبود محبت نگردد .  به نظر می رسد یکی از علتهای  اساسی پرخاشگری و لج بازی تبعیض و کمبود محبت است . و به فرزند خود بر چسب های مثبت بزنند  تا دانش آموز باور کند که واقعاً دارای  ویژگی های مثبت است .برای کاهش ضعف تحصیلی ، از بین بردن مشکلات عاطفی توسط والدین ودبیر مربوطه ، ایجاد انگیزه ، تقویت ویژگی های مثبت ، شکوفایی اعتمادبه نفس نوجوان ، توجه لازم به نوجوان ، تغییر نگرش نوجوان نسبت به خود از جمله عواملی هستندکه می توانند ضعف تحصیلی دانش آموزرا کاهش دهند.

شیر سیاه. نسخه تهاجمی از دفاع فیلیدورThe Black Lion - an aggressive version of the Philidor Defense

اختصاصی از رزفایل شیر سیاه. نسخه تهاجمی از دفاع فیلیدورThe Black Lion - an aggressive version of the Philidor Defense دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

The Black Lion - an aggressive version of the Philidor Defense

فیلم شروع بازی شطرنج

شیر سیاه: نسخه تهاجمی از دفاع فیلیدور

توسط : استاد بزرگ سیمون ویلیلمز

محصول جدید: chessbase 2016

مدت زمان آموزش بیش از 5 ساعت

سطح:پیشرفته,بازیکنان مسابقات,حرفه ای

در جستجوی یک شروع بازی مهیج و جالب و حمله ای در برابر e4 هستید؟پس شیر سیاه شروع مناسب شماست. شیر آماده هست که بعد از حرکات
1e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 e5 4.Nf3 Nbd7 5.Bc4 Be7 6.o-o c6
شروع به غرش کند و اکنون با حرکت g5 فوری اقدام به حمله نماید. این شروع اولین بار توسط دو بازیکن آماتور هلندی استفاده شد و اکنون توسط استاد بزرگ ها استفاده می شود. استاد بزرگ سیمون ویلیام یک روش ساده برای این سیستم گسترش سیاه دارد. او یا روش ساده و جذاب ایده های اساسی این شروع بازی را توضیح می دهد و بازی هایی را در این شروع تحلیل می کند. در چه شروع بازی هایی شانس حمله به شاه قلعه رفته را با حرکت g5 فوری دارید؟پس غرش شیر را دنبال کنید.

• زمان در حال اجرا ویدیو: 5 ساعت و 27 دقیقه (انگلیسی)
• با آموزش تعاملی از جمله بازخورد ویدیو
• پایگاه داده (دیتابیس) منحصر به فرد با 50 بازی مدل
• فعال ساز جدید فیلمها برای چس بیس 14 و 13 

1. 01: Introduction Canal,E - Brinckmann,A [19:01]
2. 02: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.0-0 c6 7.a4 Qc7 8.h3 h6 9.Be3 Nf8 Lenier,J - Williams,S [20:52]
3. 03: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.0-0 c6 7.a4 Qc7 8.Qe2 h6 Collins,S - Williams,S [15:45]
4. 04: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.0-0 c6 7.a4 Qc7 8.Re1 h6 David,A - Williams,S [18:11]
5. 05: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.0-0 c6 7.a4 a5 8.Re1 h6 Lindberg,B - Ponkratov,P [07:04]
6. 06: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.0-0 c6 7.a4 a5 8.Re1 0-0 9.Ba2 h6 Grosar,K - Navinsek,T [04:11]
7. 07: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.0-0 c6 7.a4 Qc7 8.h3 h6 9.Bb3 Nf8 Buchicchio,G - Williams,S [11:38]
8. 08: 1.e4 e5 2.Nf3 d6 3.d4 Nd7 4.Nc3 c6 5.Be2 Be7 6.0-0 Ngf6 7.h3 h6 Campos Hernandez,A - Melendez Fierro,J [10:53]
9. 09: 1.e4 e5 2.Nf3 d6 3.d4 Nd7 4.Bc4 c6 5.0-0 Be7 6.a4 h6 7.Nc3 Ngf6 Aponte,A - Ramirez,C [11:48]
10. 10: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.a4 c6 7.0-0 Qc7 8.Ba2 h6 Bok,B - Rapport,R [09:18]
11. 11: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.Bxf7 Kxf7 7.Ng5+ Kg8 Rabinovich,I - Ilyin-Zhenevsky,A [15:52]
12. 12: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.Bc4 Be7 6.Ng5 0-0 7.Bxf7 Rxf7 8.Ne6 Qe8 Radulski,J - Mchedlishvili,M [12:56]
13. 13: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.f4 e5 5.Nf3 exd4 6.Qxd4 c6 7.Be3 d5 8.exd5 Bc5 Dastan,B - Laznicka,V [23:35]
14. 14: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.f4 e5 5.Nf3 exd4 6.Qxd4 c6 7.Bd2 d5 8.0-0-0 Bc5 Roberson,P - Laznicka,V [26:19]
15. 15: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.f4 e5 5.Nf3 exd4 6.Nxd4 g6 Andriasian,Z - Vachier Lagrave,M [10:38]
16. 16: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.f4 e5 5.Nf3 exd4 6.Qxd4 c6 7.Be3 d5 8.e5 Ng4 Karjakin,S - Nepomniachtchi,I [16:00]
17. 17: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.g4 h6 5.h3 e5 Kornev,A - Morozevich,A [16:19]
18. 18: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.g4 h6 5.h3 e5 6.Nge2 Be7 7.Be3 c6 Howell,D - Williams,S [14:01]
19. 19: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Nf3 e5 5.g4 d5 6.exd5 e4 Wieczorek,O - Jobava,B [13:45]
20. 20: 1.e4 d6 2.d4 Nf6 3.Nc3 Nbd7 4.Be3 e5 5.f3 c6 6.Qd2 Be7 7.0-0-0 0-0 8.g4 b5 Polgar,J - Bauer,C [17:57]
21. 21: Conclusion [05:53]
22. Interactive positions
23. 22: Test 1 [04:12]
24. 23: Test 2 [01:13]
25. 24: Test 3 [01:31]
26. 25: Test 4 [03:56]
27. 26: Test 5 [02:39]
28. 27: Test 6 [03:04]
29. 28: Test 7 [04:52]
30. 29: Test 8 [03:35]
31. 30: Test 9 [02:16]
32. 31: Test 10 [02:10]
33. 32: Test 11 [02:40]
34. 33: Test 12 [02:02]
35. 34: Test 13 [01:18]
36. 35: Test 14 [01:11]
37. 36: Test 15 [01:56]
38. 37: Test 16 [01:40]
39. 38: Test 17 [01:46]
40. 39: Test 18 [01:31]
41. 40: Test 19 [02:27]

بازی تهاجمی در برابر تیم متراکم

اختصاصی از رزفایل بازی تهاجمی در برابر تیم متراکم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل یک پاور پوینت آموزشی است که شامل روشهای تهاجمی جدید در برار تیمهایی که فشرده، متراکم و بسته بازی می کنند تا به گل برسند و همچنین بیان می کند که چگونه مهاجمان باید با آمادگی بالا و تمرینات مستمر از کمترین فضا استفاده تا از سانترهای جناحین و رسیدن به عمق، بهترین نتیجه را بگیرند.

اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتار های تهاجمی و نامناسب دانش آموز سعید.ش را در آموزشگاه بهبود بخشم ؟

اختصاصی از رزفایل اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتار های تهاجمی و نامناسب دانش آموز سعید.ش را در آموزشگاه بهبود بخشم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم رفتار های تهاجمی و نامناسب  دانش آموز سعید.ش را در آموزشگاه بهبود بخشم  ؟ بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 25

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

مقدمه : 

رفتارهای تهاجمی یا پرخاشگرانه از شایعترین اختلالات رفتاری انسان است . براساس بررسیهای انجام شده در صد زیادی از مشکلات رفتاری دانش آموزان تحت عناوین مختلف به پرخاشگری مربوط می شود .وجود نظریات متنوع در این مورد حاکی از پیچیدگی موضوع است .از نظر علمی باید گفت پرخاشگری یک کشش ویا یک گرایش در فرد است که به صورت زدن، کشتن و ویران کردن خود را نشان می دهد پرخاشگری عبارت است از رفتاری که هدف آن صدمه زدن به خود و نه دیگری می باشد. در این تعریف قصد ونیت فرد مهم است یعنی رفتاری پرخاشگری محسوب می شود که از روی قصد و عمد برای صدمه زدن به دیگری یا به خود انجام گرفته باشد.( کریمی 1378) اعمال پرخاشگرانه شامل رفتارهای جسمی و کلامی پرخاشگری نظیر تهدید کردن ،مشاجره ی لفظی و...... همچنین ویرانی دارایی است.( براهنی 1367) امری که فرد به عنوان عکس العمل از خود بروز می دهد به گونه ای است که باید گفت مناسب عمل و یا رفتار طرف مقابل نیست. ظاهر این امر نشان دهنده یک شورش و انقلابی در درون فرد و حاکی از وجود احساساتی است که فرد گویی از بازگو کردن آن وحشت دارد.رنجی در درون او وجود دارد که قادر به رفع و جبران آن نیست و ناگزیر تلافی آن را سر دیگران در می آورد.اگر چه در مواردی این زجر دادن متوجه خودش نیز می شود.فروید معتقد است پرخاشگری امری غریزی و فطری بوده و انسان از هنگام تولد این نیرو را با خود به دنیا می آورد.می دانیم که امروزه یکی ازشرایط لازم برای کسب موفقیت های تحصیلی داشتن روان سالم درفراگیران است. زیراافرادی که سالم نباشندبه عنوان بیمارمحسوب می شوند واین افراددرحوزه های مختلف زندگی وازجمله تحصیلی عملکردمطلوب ندارندویکی ازمشکلات که مستقیما برعملکرد تحصیلی افرادتاثیر گذاشته  است ( مشکلات اخلاقی ) می باشد داشتن چنین مشکلی به عوامل مختلفی بستگی دارد اما چگونگی شکل گیری این مشکل درافرادمختلف یکسان نمی باشدیکی از عوامل بازدارنده در امر تحصیل ، اختلالات رفتاری می باشد . دبیران در برابر اختلالات رفتاری ، به شکل های متفاوتی از خود عکس العمل نشان می دهند . برخی از دبیران آنان را به شدّت سرکوب می کنند . بعضی از دبیران ، در مقابل آنان کو تاه می آ یند ؛ بعضی دیگر آنان را به حال خود رها می کنند . امّا  واقعیت این است که در این حالت مشکل ادامه خواهد یافت و مشکلات دیگری نیز به دنبال خواهد آورد به نظر می رسد راه منطقی این است که وقتی مشکلی در کلاس پیش می آید ؛ بهتر است ابتدا آن مشکل شناسایی شود سپس  آن مشکل به صورت علمی مورد بررسی قرار گیرد . بعد از آن راه حل هایی جهت رفع مشکل پیدا کرده و به صورت عملی آن مشکل رفع گردد دراین پژوهش اینجانب باتوجه به اهمیت مسا له قصددارد درخصوص مشکل اخلاقی یکی از دانش آموزان به نام سعید در آموزشگاه .....  مطالعه خودراازطریق اقدام پژوهی به حل مشکل دانش آموز کمک نماید   

بیان مسئله :

خشونت دانش آموز بستگی به عوامل زیادی دارد و صرفا نمی‌توان تقصیر اصلی این مشکل را متوجه یک عامل کرد. عوامل ارثی، محیطی و زیست شناختی و نیز عوامل هورمونی تاثیرات پیچیده‌ای دارند که هر کدام می‌توانند منجر به بروز رفتارهای پرخاشگرانه شوند. اما در این میان خانواده می‌تواند با نقش موثر خود، موجبات آرامش و کنترل خشم و یا تشدید خشونت دانش آموز شود. رفتار نامطلوب و پرخاشگری نوعی هیجان و واکنش روانی است که طی آن فرد به طور ناخود آگاه فشار های ناشی از محرومیت ها و ناکامی های خود را به صورت واکنش های حمله، تجاوز، رفتارهای کینه توزانه و پرخاشگرانه نشان می دهد. پرخاشگری به عنوان مشکل بهداشت عمومی مطرح است و شناخت عوامل موثر بر آن نقش مهمی در پیشگیری و حل آن دارد. اما در هر حال جدای از آسیب‌های اخلاقی و اجتماعی دیگری که خشونت برای او به همراه می‌آورد، اغلب پرخاشگری باعث حذف آنها از جمع می‌شود که این امر نیز مسائل اجتماعی دیگری نیز به دنبال خواهد داشت. یکی از عوامل مهم بروز خشونت در دانش آموزان الگو سازی است. دانش آموزان تمایل دارند از افرادی که دوستشان دارند الگوبرداری رفتاری کنند. به همین علت از پدر یا مادر و در سنین بالاتر از هنرپیشه‌های تلویزیون و یا امثال آنها الگو می‌گیرند و طبیعی است که الگوهای خشن،  او را به تقلید خشونت دعوت می‌کند.

توصیف وضعیت موجود:

اینجانب … معاون عمومی آموزشگاه ….) شهرستان .. هستم و مدت … سال است که در آموزش و پرورش خدمت می کنم. در این آموزشگاه اولیا ازلحاظ سطح سواد بالا می باشندوازنظراقتصادی نیز درحدمتوسط هستند ویکی ازعوامل مخل درامرتدریس ویادگیری سایرفراگیران درکلاس درس ومحیط مدرسه دانش آموزی به نام سعید .ش می باشد که دچارمشکل رفتاری وبرقراری ارتباط با همکلاسیها ودبیران است واز سال های  تحصیلی  گذشته همکاران دیگربا آگاهی از مشکل دانش آموز درجهت رفع وبرطرف کردن عوامل ایجادوبروز مشکل راه حل هایی راارائه نموده اندکه متاسفانه  به دلیل ناکافی بودن اقدامات هیچگونه تغییری ایجادنگردیده است امسال من ازشروع سال تحصیلی این رفتاررامورد مطالعه قراردادم وبه نتایج مثبتی نیز تاکنون رسیده ام .