دانلود مقاله تاثیر شیوه های فرزند پروریِ والدین بر شخصیتِ اجتماعی و فرهنگی جوانان

اختصاصی از رزفایل دانلود مقاله تاثیر شیوه های فرزند پروریِ والدین بر شخصیتِ اجتماعی و فرهنگی جوانان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شخصیتِ اجتماعی و فرهنگیِ فرزندان توسط : خانواده، مدرسه، رسانه ها و محیط های اجتماعی دیگر ساخته می شود.  

• مقدمه و طرح مساله:

انسانها در بَدو تولد مانند کاغذ سفیدی هستند که هنوز چیزی بر روی آن نوشته نشده است. (راموز, ۱۹۷۶ : ۱۱۹) هر آنچه که ما بر روی آنها بنویسیم, در آینده همان را خواهیم خواند. به عبارت دیگر، شخصیتِ اجتماعی و فرهنگیِ فرزندان توسط : خانواده، مدرسه، رسانه ها و محیط های اجتماعی دیگر ساخته می شود. یعنی, قاعدتا شکل، فرم و محتویِ هر کدام از این منابع, نسبتا مشابه شکل, فرم و محتویِ شخصیتِ روانی، اجتماعی و هویت فرهنگی جوانان خواهد بود.

این منابع بطور یکسان عمل نکرده و تاثیر یکسانی بر روی افراد جامعه ندارند. در بعضی از افراد، خانواده و در افراد دیگر، مدرسه و در تعدادی دیگر, ممکن است رسانه ها بیشترین تاثیر را داشته باشند. اما، همانطوری که تحقیقات نشان می دهند، بیشترین تاثیر در روند جامعه پذیری و فرهنگ پذیری انسان، در نتیجه, شخصیت روانی و فرهنگی او تا قبل از ۶ سال پایه ریزی می شود و این زمان را انسان بیشتر در خانواده می گذراند. (دادسون, ۱۹۷۲)

در مواقعی که خانواده بتواند با روابط آموزشی صحیح، فرزند را به سمت خود جذب کند، تاثیر نیروهای دیگر حتی در صورتی که مخالف با فرهنگ رایج خانواده باشند, به حداقل خواهد رسید، و در صورت موافقت نیز تشدید خواهد شد. در صورتیکه خانواده با روابط نا صحیح خود نقش دافعه را نسبت به فرزند داشته باشد، طبیعتا, منابعِ دیگر که رابطه ای بهتر و آموزشی تر از خانواده ایجاد کنند، می توانند بر روی چگونگی شخصیتِ روانی، اجتماعی و فرهنگی فرزندان اثر بسزایی داشته باشند. از منظری دیگر، در صورتیکه رابطة خانواده، رابطه ای بر اساس دمکراسی و آزادی باشد، اولا, فرزند بیشتر به سمت خانواده تمایل نشان خواهد داد، ثانیا, جنبة اجتماعی شدن او بیشتر تقویت شده و وی نقش فعالتری را در جامعه ایفا می کند. در غیر اینصورت غالبا دیده شده که فرد منزوی بوده و با محیط اطراف خود منفعلانه بر خورد خواهد کرد.

وجود شخصیت سالم روانی و فرهنگی فرزندان در گروِ یک نکتة اساسی است که در اکثر خانواده های مورد مطالعة این پژوهش کیفی (لاپلانتین, ۲۰۰۰) که در سلامت روان بسر میبرند، مشترک به نظر می رسید، و این نکته, مسئلة حضور والدین در جمع خانواده بود. به عبارت دیگر، مدت زمانی است که والدین در خانه می باشند, و یا شکل فضایی که در خانه حاکم است. البته، وجود زمان و یا فضا به تنهایی کافی نبوده، بلکه در این مدت زمانِ حضورِ فیزیکی، داشتن رابطة آموزشی (هس و ویاند, ۱۹۹۴) و مسئلة وجود ارتباطات کلامی, (بودیشون, ۱۹۸۲) یعنی گفتگو در بین اعضاء خانواده لازم و مطرح است.

رابطة والدین با فرزندان یا شیوه های فرزند پروری, در گذر از اعمالی است که اهداف گوناگونی را در بر دارد. تربیت اخلاقی و روانی، شناسائی, رشد و پیشرفت استعدادهای فرزندان، آموزش مهارت ها، آشنا کردن با قوانین و هنجارهای جامعه از دید والدین، از جملة این اهداف می باشند. ’پارسنز نیز دو کارکرد اساسی یعنی اجتماعی کردن و شکوفایی شخصیت فرزند را برای خانواده در نظر می گیرد.‘ (اعزازی، ۱۳۷۶: ۱۶)

این گونه اهداف والدین که شامل تمام فعالیت ها و اعمالی می شود که به صورت مستقیم یا غیر مستقیم ارتباط آنها را با فرزندان در رفتارهای روزمره نشان می دهد، هستة اصلی این پژوهش بوده، که تحت عنوان فرزند پروری یا رابطة آموزشی مطرح می باشد. این فعالیت ها برطبق نظریة عمل بوردیو جامعه شناس معاصر فرانسوی (بوردیو, ۱۹۸۹) توسط نیروهائی هدایت و یا کنترل می شوند، که این نیروها به صورت یکسان و به یک اندازه نزد انسانها از جمله والدین وجود ندارد. این نیروها در ارتباط با وضعیت اقتصادی اجتماعی و فرهنگی خانواده می باشند. همچنین تصوراتی که والدین از فرزندان خود دارند, تاثیر بر روی چگونگی نوع روابط یعنی شیوه های فرزند پروری نیز دارند. (منادی، ۱۳۷۸) تصورات نیز تحت تاثیر طبقة اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی فرد (یا سرمایه های فرهنگی) می باشند. تصورات و فرهنگ فرد، یعنی عادت واره (بوردیو، ۱۳۸۰) هر دو عامل به صورت مستقیم و غیر مستقیم اعمال فرد را هدایت و کنترل می کنند. در این پژوهش، فرهنگ و تصورات والدین و نقش فرزند، هدایت کنندة رفتارهای آنها از جمله نوع رابطه با فرزندانشان می باشند.

رابطة والدین اعم از آموزشی یا غیر آموزشی با فرزندان، رابطه ای یکسان و بر طبق یک الگو و مدل خاصی نیست. بر اساس تحقیقی در فرانسه، این مدلها در ارتباط با طبقة اجتماعی خانواده ها می باشند. (ژیفو لوواسور, ۱۹۹۵) به گفتة کاستلان ’یک مدل فرزند پروری در همة خانواده ها وجود ندارد. بلکه به تعداد خانواده ها, تعداد روش های فرزند پروری وجود دارد.‘ (کاستلان, ۱۹۸۶ : ۷)

یکی از نکاتی که در شیوه های فرزند پروری نقش مهمی دارند، مسئلة زمانِ حضور اعضاء خانواده در کنار یکدیگر و نوع فعالیت آنها یعنی فضاهای حاکم بر خانواده است. در این زمینه نیز تفاوت هائی بین خانواده ها وجود دارد. به این معنی که خانواده ها زمان های یکسانی را از نظر کار، تفریح، باهم بودن و چگونگی گذراندن ایام ندارند. عوامل تغییرات زمان و فعالیت ها، اولا، تصورات آنها از مسائل مختلف از جمله زندگی, ثانیا طبقة اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی آنها می باشد.

هانری لوفور بنیانگذار نظریة زمان (لوفور, ۱۹۶۲ و ۱۹۸۹) بوده که به تفصیل این نظریه را معرفی کرده ایم. (منادی، ۱۳۷۹) به طور اختصار لوفور معتقد است، یکی از تفاوت های بین انسان و حیوان وجود زمان در نزد انسانها می باشد. بدین معنی که برای مثال حیوان هر زمانی گرسنه شود به دنبال شکار رفته، در حالیکه انسان برای غذای خود از قبل برنامه ریزی می کند و نه تنها مواد غذائی خود را تهیه کرده، بلکه تحولات و تغییراتی بر روی این مواد خام نیز انجام می دهد. و حتی ۲۴ ساعت خود را به چند زمان اصلی و فرعی از جمله: صبحانه، نهار و شام و برنامه های میانی آنها که بر اساس فرهنگهای مختلف متفاوت است تقسیم می کند. انسانها دارای زمانهای دیگری مثل زمان : کار، استراحت، تفریح، بازی، شادی، عشق ورزیدن, فعالیت های هنری و ورزشی نیز می باشند. در اصل می توان گفت تفاوت بین انسانها در انواع، اندازه و محتوای اینگونه زمانها هم می باشد. (لوفور, ۱۹۸۹)

در بین زمانهای یاد شده، انسان دارای زمان آموزشی نیز می باشد. (هس, ۱۹۹۴) که اولا، اندازه و محتوایِ آن در نزد همة خانواده ها یکسان نیست. ثانیا, آموزشی بودن رابطة والدین با فرزندان در درون این زمان آموزشی حائز اهمیت است. عوامل آموزشی بودن رابطة والدین با فرزندان در گِرو عناصری چون : زمان آموزشی، اعتماد متقابل، تحمیل نکردن، تعهد و قبول مسئولیت یعنی معنی سازی مشابه، برقراری ارتباط کلامی، همکاری و درک یکدیگر و تخصص یا تبحر یا شناخت می باشد. (منادی، ۱۳۷۷) در چنین شرایطی است که والدین می توانند در جامعه پذیری فرزندان و در انتقال فرهنگ و ارزش های مورد قبول خود و شخصیتِ مورد نظر خودشان موفق تر باشند.

شامل 13 صفحه فایل WORD قابل ویرایش

دانلود پاورپوینت تاثیر کلسیم کلرید و PH در انعقاد شیر

اختصاصی از رزفایل دانلود پاورپوینت تاثیر کلسیم کلرید و PH در انعقاد شیر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ساختمان میسل:

در شیر حدود 95% کازئین در ساختارهای کلوئیدی به نام میسل های کازئین وجود دارد .

گروه فسفات با کلسیم پیوند برقرار می کند و کلسیم فسفات کلوئیدی را به وجود می اورند که این پیوندها ساختار میسل را می سازند

انعقاد شیر:

میسل های کازئین در pH طبیعی شیر یعنی حدود 6.7 به دلیل دارا بودن بار منفی میسل و گروهای هیدروفیل در سطح ان به صورت محلول هستند.

دو روش برای انعقاد شیر وجود دارد:

.1انعقاد آنزیمی

.2انعقاد اسیدی

انعقاد آنزیمی:

تغییر شکل دادن میسل های کازئین به علت هیدرولیز کازئین توسط رنت است که به دنبال آن توده ای شدن میسل را خواهیم داشت.

انعقاد آنزیمی در 3 فاز انجام می گیرد:

فاز اولیه

فاز ثانویه

فاز نهایی

فاز اولیه : پروتئولیز محدود برروی K_CN روی داده و منجر به  آزاد سازی گلیکو ماکروپپتید (GMP) و Para_K_CN میشود و در نتیجه K_CN ثبات خود را از دست میدهد.

 فاز ثانویه : همزمان با پیشرفت فاز اولیه و با تجزیه GMP شروع و تکمیل میشود.این فاز را فاز انعقاد یا (Coagulation) می نامند.

فاز نهایی : در طی این مرحله پروتئولیز کازئین به صورت کامل روی داده و در نهایت اب پنیر از شبکه ی کازئین خارج میشود.

شامل 21 اسلاید powerpoint

دانلود مقاله بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان

اختصاصی از رزفایل دانلود مقاله بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس  بر میزان یادگیری دانش آموزان
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 35

این مقاله درمورد بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس  بر میزان یادگیری دانش آموزان می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس  بر میزان یادگیری دانش آموزان می خوانید :

 تاثیرات روانی رنگ ها
  ساختار روانی کودک معمولاً همراه با شادی و تفکرات ساده است و مسائلی از قبیل کدورت و انتقام در آنها به صورت مقطعی رخ می دهد. بنابراین انتخاب های آنها همواره نشات گرفته از همین نوع نگاه آنان به محیط است. از این رو توصیه می شود برای کودکان لباس هایی انتخاب شود که نوع نگاه و سلیقه آنان را تامین کند. دکتر حسین داداش زاده، روانشناس بالینی و دانشیار دانشگاه علوم پزشکی تبریز درباره تاثیرات روانی رنگ ها روی افراد می گوید: شادی و شاد زیستن نشانه اصلی زندگی کودکان است و اگر نوع انتخاب ها از جمله نوع پوشش و رنگ آن برای کودکان مطابق با روحیه شان نباشد آنها را در آینده دچار مشکلاتی خواهد کرد.
بنابراین کودکان رنگ های شاد و رنگ هایی را که در آن فضای روانی خوبی داشته باشد را بیشتر دوست دارند. مسئله مهم دیگر این است که آنها دنیای کودکانه خود را دارند و نگرشی که والدین به دنیا و زندگی دارند با نگرش کودکان تفاوت دارد. (منصوری ، محمود – 1379 – شخصیت – تهران)
رنگ لباس به عنوان عاملی در تکامل شخصیت افراد مطرح می شود.
    مدرسه اولین مکان رسمی است که دانش آموزان وارد آن محیط می شوند و یکسری تجربیات را می آموزند. همسانی رنگ لباس آنها در یک کلاس قانون پذیری، تبعیت پذیری و اجتماعی شدن را در کودکان پرورش می دهد.
 انسان، رنگ و طبیعت به طور مداوم در تعامل با یکدیگر هستند و دین مبین اسلام به پوشش افراد و نحوه انتخاب رنگ لباس توصیه های فراوانی کرده است.
 این کارشناس اسلامی می افزاید: باوجود اینکه دانش آموزان در طبقات اجتماعی، اعتقادی و فرهنگی مختلفی هستند سادگی و برابری را درک می کنند و هنگامی که آنها خود را در برابر با افراد دیگر ببینند ارتباط گیری اجتماعی شان آسان تر می شود.
    دین اسلام توصیه کرده است اگر افراد به صورت طولانی و در درازمدت از لباس هایی به رنگ سیاه، خاکستری و قهوه ای استفاده کنند با گذشت زمان برای آنها کسالت های روحی و روانی به همراه می آورد و یا ممکن است این اختلالات را در افراد تشدید کند. در روایات اسلامی استفاده از رنگ های تیره مکروه است و توصیه شده افراد از لباس هایی با رنگ های روشن استفاده کنند مگر در شرایط خاصی مانند عزاداری و سوگواری.
رنگ های آبی، سبز، خاکستری تعدیل کننده نیازهای روحی و روانی افراد بوده و در نهایت تامین کننده سلامت جسم و تعادل و روح افراد هستند. در دین اسلام همچنین برای پوشش فرزندان به رنگ سفید تاکید فراوان شده است.
  رنگ ها هر یک سمبل و یا نماد، حالت، مشخصه و یا وضعیتی خاص هستند و بعضی از آنها در فرهنگ های گوناگون معانی خاص دارند و هر یک از این نماد بیانگر اقتدار و احترام به حساب می آید. رنگ لباس فرم دانش آموزان در مدارس بسته به اثرات روانشناختی رنگ ها و نمادهایی که رنگ ها با خود دارند، انتخاب می شوند. (دکتر داداش زاده، روانشناس بالینی)

    تفاوت رنگ لباس در دختران و پسران
  در آموزش رسمی کشور ما، رنگ لباس دانش آموزان به انتخاب مسئولان مدارس صورت می گیرد و انتخاب رنگ لباس فرم در دانش آموزان دختر و پسر متفاوت است. زیرا ظرافت و ویژگی های روحی و روانی دختران با پسران فرق دارد.
    «دانش آموزان دختر بیشتر رنگ صورتی را انتخاب می کنند و از همان ظرافت های روانشناسی برای پذیرفتن رنگ لباس استفاده می کنند اما دانش آموزان پسر نوع ساختار روانی شان فرق می کند و به همین دلیل رنگ های آبی تیره، سبز تیره را در پوشش انتخاب می کنند. (دکتر حسین داداش زاده)
   انتخاب درست در رنگ پوشش دانش آموز می تواند شخصیت و اعتماد به نفس آنها را تقویت کند و بهتر است با دانش آموزان درباره رنگ لباس فرم مدرسه از آنها نظرخواهی کرد و به نظر و عقیده شان اهمیت داد.
   همچنین توصیه می شود برای دانش آموز لباسی مناسب انتخاب شود که با پوشیدن آن لباس ها احساس حقارت نکند.رنگ لباس فرم بر اعصاب، حواس و توجه دانش آموز تاثیرگذار است.
    استفاده از برخی رنگ ها مانند رنگ صورتی در مقطع دبستان برای دختران مناسب نبوده و بهتر است از دسته رنگ هایی باشد که در شکل گیری حس مسئولیت پذیری و هویت کودک موثر باشد.
 تفاوت رنگ لباس بین دختران و پسران یک تفاوت سلیقه ای نیست و بیشتر جنبه های ساختاری دارد زیرا در دانش آموزان پسر اعتماد به نفس شکل گرفته بیشتر به رفتار، قدرت، موفقیت ها و توانمندی های آنها بستگی داشته و همچنین به دلیل این که کودکان در سنین مدرسه نیاز به تحرک و جست و خیز بیشتری دارند، نباید پوشش آنها از رنگ های نامناسب انتخاب شود. (دانشیار دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی ایران)
 همچنین لباس هایی که دانش آموزان را از همسالان خود متمایز می کند و موجب جدایی آنها از جمع می شود موردپسند نیست.
   رنگ لباس در تخیلات و حالات روانی کودکان و نوجوانان نقش بسزایی دارد و همچنین استفاده هر کدام از رنگ ها برای دانش آموزان دختر و پسر می تواند وسیله شادی، غم، ترس، لذت و دوست داشتن و انتقام در آنها شود. (حجت الاسلام والمسلمین علی محمد عبداللهی کارشناس اسلامی)
    دانش آموزان دختر به دلیل ویژگی درون گرایی و فردگرایی شان توجه خاصی به رنگ های سرد دارند و با آن از نظر بعد شخصیتی شان عمق بیشتری پیدا کرده و اطمینان و امنیت درونی بیشتری در خود احساس می کنند.
    در صورتی که دانش آموزان پسر رنگ های دسته گرم را ترجیح می دهند زیرا این رنگ ها هیجان بالایی به آنها می دهد.
    «اولین مرحله یادگیری در دانش آموز دریافت داده های محیطی توسط گیرنده های حسی است.»
    همچنین انتخاب رنگ لباس فرم مدارس موجب افزایش داده های انتقال یافته به مغز دانش آموز شده و درنتیجه قدرت ادراک مغز افراد افزایش پیدا می کند.
    رعایت بهداشت فردی دکتر میترا غلامی، دانشیار دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی ایران درباره رعایت بهداشت فردی دانش آموز و سلامت آنها می گوید: بهتر است لباس فرم دانش آموزان از رنگ های روشن تهیه شود.
    زیرا در لباس های به رنگ روشن آلودگی به وضوح مشخص شده و به دلیل این که رنگ های روشن گریزاننده میکروب ها و نشانه پاکی به حساب می آیند دانش آموز به محض دیدن آلودگی و کثیفی لباس فرم، ناچار می شود لباس ها را حداقل هفته ای یک بار شست وشو کند. همچنین درباره بهداشت مقنعه دختران توصیه می شود حداقل هفته ای دو الی سه مرتبه آن را شسته و یا چند ماه یکبار مقنعه ها را تعویض کنند.
    مسئله مهم دیگری که باید به آن توجه ویژه ای داشت تاثیر نور خورشید در لباس های تیره است. این لباس ها اشعه خورشید را خوب منعکس نکرده و ابتلای دانش آموزان دختر را به بیماری های قارچی و ... نیز افزایش می دهد. زیرا پوست سر در اثر گرم شدن، زمینه را برای رشد این حشرات فراهم می کند و این مسئله برای دختران در مقطع دبستان بسیار خطرناک است.
    بنابراین در رعایت بهداشت فردی به دانش آموزان توصیه می شود لباسها، مقنعه، حوله و لوازم شخصی شان را با آب داغ شسته و اتوکردن لباس ها امری ضروری است.
 

   اما اگر این مسائل رفع نشود دانش آموزان یک کلاس به دلیل ارتباط های نزدیکی که با یکدیگر دارند ممکن است این بیماری ها را به دیگران انتقال دهند و درصد این قبیل بیماری ها در مدارس افزایش پیدا کند.
توصیه می شود این موضوع توسط کارشناسان بهداشت مدارس مورد توجه قرارگیرد و دانش آموزان را برای رعایت بهداشت فردی شان به روش های سمعی و بصری آگاه کنند و به کودکان در مقطع دبستان بیاموزند که به صورت درست و کامل دستهایشان را بشویند.
اهمیت خوش تیپ بودن
داشتن ظاهری خوب در محل کار اهمیت زیادی دارد و باعث می شود دیگران شما را جدی تر تلقی کنند. ربطی هم به سن و سال ندارد. چه پیر باشید وچه جوان، رعایت این موضوع به نفعتان است.
1 ) اغلب اوقات ، افراد از نقش خود در سازماندهی واقعیت های شخصی آگاهی ندارند ، روان شناسانی چون ریک سوارز ، راجر میلزو دارلین استیوارت دربارۀ این مطلب بحث کرده اند که اگر اشخاص در بکارگیری نظام فکری ، به طور گزینشی عمل نکنند ، به طور ناخودآگاه ، نظام فکری خود را محدود می سازند و به جای آنکه افکارشان را کنترل کنند ، در کنترل افکار و باورهای خود قرار می گیرند.
2 ) ریک سوارز روان شناس ، استدلال می کند که یکی از کارکردهای تفکر ، رنگ و فرم لباس و نحوه پوشش افراد است. وی معتقد است نحوه ی پوشش به افراد کمک می کند تا به طور ارادی ، افکار ، احساسات و انگیزش و رفتار خود را کنترل کنند.
4- عوامل درونی و بیرونی – هر دو ، در تعیین ماهیت انگیزش و نحوه افزایش اثر آن نقش مهمی دارند. اهمیت عوامل بیرونی مهمی مثل دریافت حمایت اجتماعی و عاطفی از سوی افراد موثر ( مانند شخصیت و ظاهر افراد، توجه دلسوزانه ، احترام، تشویق ) و شوق های محیطی و پاداشهای بیرونی ( کسب موفقیت برای معروف شدن ) روی انگیزه یادگیری تأکید دارند. ( بار بارامک کومبز – جیمز پاپ – ترجمه دکتر صغری ابراهیمی قوام – 1382-صفحه 24-26-27 )

ماهیت حل مسأله :
حل موفقیت آمیز و کار آمد مسائل ، مستلزم استفاده از مهارتهای پردازش اطلاعات اساساً یکسان است . بدون توجه به اینکه آیا این مشکلات اجتماعی ، سیاسی یا حتی مشکلات ریاضی باشند ، هر یک از فعالیت ها مستلزم تأثیر متقابل میان دانش پایه یا بنیادی ، سازماندهی اطلاعات ورودی و .... با هم دیگر هستند.
همپوستی میان طرح ریزی و حل مسأله ممکن است اندازه ای گیج کننده باشد هر دو مفهوم درگیر در فعالیتهای شناختی هستند که با شیوه ها و توالیها سرو کار دارد . با این حال تفاوتهای مهمی با یکدیگر دارند. اگر چه تمایز میان حل مسئله در طرح ریزی ممکن است تنها از لحاظ تحصیلی جالب توجه باشد اما تشخیص نقشهای متفاوت آنها منجر به توسعه ساختارهای اصلاح شده برای فعالت کلاسی می شود تا ساختارهایی که در حال حاضر وجود دارند ، تشخیص ارزش طرحهای کلی و کاربرد شیوه های حل مسأله موجب انعطاف پذیری و آزادی معلمان و دانش آموزان در سازماندهی و کنترل یادگیری و فعالیتهای حل مسأله شان می شود.
( نونالدای کارلاین – ت : سید اکبر میر حسنی – 1369 ، صفحه 104 )

پیشینه مقاله  (تحقیقات انجام شده ) :
فرّخی ( 1382 )در تحقیقی که با عنوان مقایسه میزان یادگیری خانواده های کم درامد با درآمد معمولی پسر مدارس ناحیه 4 مشهد در مقطع راهنمایی و متوسطه در سال 1382 صورت گرفته 100 نفر به صورت تصادفی بگزیده شدند که یکی از فاکتورهای این انتخاب میزان یادگیری  افراد بر اساس تست کوپراسمیت بود که برای جمع آوری داده ها استفاده شد و مشخص شد که میزان یادگیری دانش آموزان کم درآمد مقاطع راهنمایی و دبیرستان تفاوت وجود دارد .
  شایان (1377 ) در تحقیقی که با عنوان بررسی ارتباط اعتماد به نفس ناشی از ظاهر و تیپ شخصیتی و میزان فراگیری مهارتهای مراقبت از خود در نوجوانان با پوششهای لباسی و تیپ و ظاهر دانش آموزان در استان تهران در سال 1377 انجام داد . 280 نفر با معیارهای انتخاب نمونه برگزیده شدند که یکی از فاکتورهای این انتخاب میزان عزت نفس واحد ها به اساس تست کوپراسمیت و چک لیست های مهارت های مراقبت از خود برای جمع آوری داده ها استفاده شد و بر اساس نتایج بدست آمده نشان می دهد که گروهی که از از تیپ و ظاهری آراسته تر برخورددارند فراگیری بیشتری در تمامی حیطه های مراقبت از خود دارند .
کلادستون ( 1979 ) به ارزیابی تاثیر علاقه اولیه مادر به امر رسیدگی به کودکش و تعیین کیفیت و چگونگی عزت نفس آن پرداخت بر طبق آن شخصی  که دارای ارتباط نزدیک و صمیمانه ای با مادر باشد احتمال برخورداری وی از اعتماد به نفس مثبت بیش از هم سالان که فاقد این ارتباط بوده است.
دیوید کانسلر ، دکتر امیل چیوزی ، پروفسور رادمک ، در تحقیق خود بیان داشتند که میزان یادگیری در زنان که از لحاظ ظاهر مشکلی ندارند نسبت به دیگران کمتر است .

 شیوه و روش تحقیق
در این فصل سعی بر این است که مراحل چگونگی انجام کار اجرای آزمون یادگیری  و چگونگی تجزیه و تحلیل داده ها را معرفی کنیم .
برای اینکه بتوانیم نتایج را به کل جامعه تعمیم دهیم بایستی در روش اجرای تحقیق نهایت دقت را به عمل آوریم .
 روش تحقیق( Research method )
تحقیق حاضر از نوع علی – مقایسه ای است ، هدف از روش تحقیق علی – مقایسه ای ، یافتن علت های احتمالی یک الگوی رفتاری است .
بدین منظور آزمودنی هایی که دارای رفتار مورد مطالعه هستند با آزمودنی هایی که این رفتار در آنها مشاهده نمی شود مقایسه می شوند .
روش تحقیق علی – مقایسه ای بیشتر اوقات به منظور آزمون فرضیه درباره روابط علی و معلولی به جای روش تحقیق آزمایشی به کار می رود . در علوم رفتاری – و به ویژه در علوم اجتماعی به این دلیل از این روش به جای روش آزمایشی استفاده می شود که محقق بسیاری از روابطی را که علاقمند به مطالعه آنهاست ، نمی توانند کنترل و دستکاری کند ( دلاور - 1382)
 جامعه آماری ( community)
 کلیه دانش آموزان مدرسه غیر انتفایی سمای شیروان که در سال  90 – 89 مشغول به تحصیل می باشند .
3. نمونه آماری و روش نمونه گیری (sample – sampling method)
نمونه آماری مورد تحقیق بخشی از جامعه آماری است که محقق بنا به دلایلی چون صرفه جویی و کنترل راحت تر از جامعه جدا می کند – حجم نمونه مورد نظر در این تحقیق 80 نفر بوده که شامل دانش آموزان مدرسه غیر انتفایی سمای شیروان که از این نمونه ها به صورت کاملاً تصادفی انتخاب شده اند و آزمون یادگیری را جزر روی آنها اجرا شد و در مرحله آخر داده ها جمع آوری شده و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت  ...

بخشی از فهرست مطالب مقاله بررسی تاثیر رنگ و فرم لباس بر میزان یادگیری دانش آموزان

چکیده
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
تعریف یادگیری :
انتخاب طرح و رنگ لباس دانش‌آموزان برعهده مدیران مدارس است
نظریه یادگیری خودگردان :
تعادلی در استفاده از انواع یادگیری با فرم لباس دانش آموزان :
از همسانی رنگ لباس تا قانون‌پذیری
روانشناسی رنگ در لباس های فرم دانش آموزان
 تاثیرات روانی رنگ ها
ماهیت حل مسأله :
 روش تحقیق( Research method )
 جامعه آماری ( community)
 روش تجزیه و تحلیل داده ها :
محدودیت های پژوهش :
منابع و ماخذ
اظهارنظر کارشناسان درباره لباس‌های متحدالشکل دانش‌آموزان
از همسانی رنگ لباس تا قانون‌پذیری
رنگ و جنسیت
رنگ‌هایی که مدیر می پسندد
راز و رمز مد، روی میز نقد رنگ در لباس ایرانیان
روانشناسی رنگ در لباس های فرم دانش آموزان

تحقیق در مورد تعیین تاثیر مطالعات غیردرسی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد تعیین تاثیر مطالعات غیردرسی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه43

مقدمه

پرورش و شکوفایی استعدادهای سرشار نسل جوان، امکانات فراوانی را می‌طلبد که مهمترین آنها انس و عادت با کتاب و قلم و سیر آزاد اندیشه در جولانگاه علم و ادب است.

از آنجا که جوانان آینده سازان کشور می‌باشند برای هدایت آنها به سعادت و تکامل باید روش صحیح زیستن را به آنان آموخت، این مهم تنها با سلاح دانستن و عمل به دانسته‌ها تحقق می‌یابد. با شناخت اهمیت و حساسیت مطالعه و کتابخوانی در بین نسل جوان، می‌توان به نقش مطالعه و کتابخوانی درتعالی روح و اندیشه جوانان پی برد و با شناخت گرایشهای نسل جوان در مطالعه و کتابخوانی برایتوزیع فرهنگ مطالعه در میانه آنان برنامه‌ریزی کرد.

با تولد کتاب زندگی انسان در قرون پیش تغییر اساسی پیدا کرد و انتقال فرهنگ از نسلی به نسل دیگر تسهیل شد و سرانجام در زمان کنونی کتاب تمام مرزهای جغرافیایی و فرهنگی را در نور دیده است، و امروزه میزان نشر و تعداد ساعات مطالعه و مطالعه کنندگان کتب به عنوان یکی از شاخصهای رشد و توسعه جوامع و یکی از نشانه‌های پیشرفت و ترقی به حساب می‌آید این در حالی است که علیرغم گسترش همه جانبه‌ی وسایل ارتباط جمعی همچون رادیو و تلویزیون، سینم و روزنامه، کتاب هنوز جایگاه ویژه‌ای دنیای امروز دارد.

در اهمیت این رسانه‌ی قوی و مفید همین بس که حیدری (1375) مقایسه‌ای بین انسان و غیر انسان انجام داده است و عمده تفاوت این دو را در استفاده از ابزاری به نام کتاب می‌داند چناکه می‌گوید.

فصل اول
بیان مساله؛

ضرورت آگاهی از نیازها و علایق خوانندگان مخصوصاَ دانش‌آموزان و ارزش که بر تحصیل و مطالعه قائلند برای برنامه‌ریزی بهتر برای تولید نشر کتابهایی که مهم به بالندگی فکری و فرهنگی و علمی آنان بیانجامد و هم بر فرهنگ مطالعه و تقویت تحصلی آنان در جامعه کمک می‌کند اجتناب ناپذیر و بدهی است و این مهم حاصل نمی‌شود مگر از راههای مختلف پژوهشی لذا سوال اساسی این است: آیا مطالعات غیر درسی دانش آموزان بر پیشرفت تحصیلی آنها اثر گذار است؟

قال علی (ع): «لاسه افضل من التحقیق»، هیچ روشی بهتر از تحقیق نیست.

بشر همیسه و در همه حال نگران وضعیت آینده‌ی فرزندان خود بوده است به ویژه وقتی این فرهنگ احتمالاَ در معرض حمله‌های جوامع و سایر اقوام باشد.

محتوای کتابهای مختلفی که به هر مطالعه می‌شوند می‌تواند سیر خط فکری، اندیشه و اعتقاد و نهایتاَ کارکرد افراد مطالعه کننده را تحت تاثیر قرار دهد، در زمان ماهم که دانش آموزان عظیم‌ترین قشر جمعیتی و سرمایه‌ای ممکلت هستند پرورش وبالندگی آنها، سلامت و توسعه و پیشرفت آینده‌ی کشور را بدنلا خواهد داشت و بنابراین مطالعه به عنوان یکی از مهمترین ابزارهای توسعه و تعالی فکری و علمی و محتوای آن در مورداین قشر عظیم اهمیت زیادی داشته است.

بنابر مقدمه‌ای که گذشت انجام این پژوهش به دلیل زیر حائز اهمیت است:

هدف و ضرورت پژوهش؛

دستیابی به میزان مطالعه‌ی غیر درسی دانش‌آموزان دوره‌ی متوسط، کشور دستیابی به روند موضوعی مطالعات غیردرسی دانش‌آموزان.

هدف پژوهش؛

تعیین تاثیر مطالعات غیردرسی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان منطقه‌ی 16 تهران.

فرضیه تحقیق؛

بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای مطالعات غیر درسی با دانش‌آموزان بدون این مطالعات تفاوت وجود دارد.

سوال تحقیق؛

آیا بین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارای مطالعات غیردرسی و دانش‌آموزان بدون مطالعات غیر درسی تفاوت وجود دارد،

تعریف اصطلاحات؛

پیشرفت تحصلی: در این تحقیق پیشرفت تحصلی دانش‌آموزان دارای مطالعات غیردرسی و بدون این مطالعات از طریق محاسبه‌ی میانگین نمرات آنان در پایان نیمسال دوم سال تحصلی 86-1385 اندازه‌گیری خواهد شد.

دوره‌ی متوسطه؛

منظور دوره‌ی تحصیلی است، بعد از دوره‌ی راهنمایی و قبل از دوره‌ی آموزش عالی که در این تحقیق سال سوم متوسطه مد نظر بوده است.

دانش‌آموز ممتاز؛

کسی است که معدل کل وی در امتحانات خرداد ماه پایه دوم متوسط بالاتر از 17 باشد و ضمناَ قبلاَ در آن پایه مردود نشده باشد.

مطالعات غیردرسی؛

منظور مطالعه‌ی جزوات و روزنامه‌ها، کتاب‌های داستانی، دینی و یا مذهبی و تمام آنچه که مربوط به دروس مدرسه نمی شود، می‌باشد.

فصل دوم

ادبیات تحق

پروژه بررسی تاثیر سیرهای کارورزی بر مهارتهای مدیریتی و ایمنی کارورزان رئیس قطاری سال 93

اختصاصی از رزفایل پروژه بررسی تاثیر سیرهای کارورزی بر مهارتهای مدیریتی و ایمنی کارورزان رئیس قطاری سال 93 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با خرید از سایت یک کد تخفیف برای خریدهای دیگر خود از سایت ما دریافت کنید

کد تخفیف بلافاصله بعد از خرید برای شما ارسال می گردد

قسمتی از متن

تعداد اسلایدها : 72صفحه+ پرسشنامه

فرمت فایل : wordورد

فهرست مطالب

عنوان                                                                                          صفحه

مقدمه و اهمیت موضوع...................................................................................................6

ضرورت مطالعه..............................................................................................................6

تعاریف..........................................................................................................................7

ایمنی و مدیریت سیستم های یکپارچه.............................................................................6

مفاهیم ایمنی....................................................................................................................9

تعاریف کار از دیدگاه های مختلف.................................................................................11

سلامت روان و ارتقاع آن در محیط کار............................................................................13

مولفه های سلامت روان...................................................................................................12

کارکردهای روانی کار.....................................................................................................15

سلامت روانی در محیط کار و اهداف آ............................................................................17

شرایط و فشارهای کاری...................................................................................................21

عواقب و بیماری های ناشی از فشارهای محیط کار.............................................................25

فرسودگی شغلی................................................................................................................26

     علائم هشدار دهنده برای فرسودگی شغلی..........................................................................27

     رضایت شغلی....................................................................................................................28

پیامدهای عدم رضایت شغلی..................................................................................................31

عوامل اثر گذار بر افزایش بهروه وری سازمان........................................................................ 32

عوامل تاثیرگذار بر تصمیم گیری و حل مسئله........................................................................ 35

مدیریت استرس..................................................................................................................... 36

منابع استرس شغلی................................................................................................................. 37

مدیریت تعارض و خشم......................................................................................................... 37

منابع تعارض شغلی..................................................................................................................38

تکنیک های رفع تعارض با دیگران.........................................................................................39

راهکارهای کنترل فشار روانی و غلبه بر فرسودگی شغلی......................................................... 41

تعریف جو ایمنی.....................................................................................................................43

تعریف شناخت شغل...............................................................................................................45

اهداف...................................................................................................................................47

نوع مطالعه.............................................................................................................................47

روش انجام کار.....................................................................................................................48

نحوه تحلیل پرسشنامه­ها.........................................................................................................49

تجزیه وتحلیل آماری...........................................................................................................50

یافته­ها..................................................................................................................................50

بحث................................................................................................................................56

نتیجه گیری......................................................................................................................57

منابع.................................................................................................................................58

پرسشنامه جو ایمنی ..........................................................................................................59

     پرسشنامه انگیزش شغلی.....................................................................................................60