پاورپونیت در مورد بندورا درباره یادگیری چه می گوید؟
فرمت فایل: پاورپوینت
تعداد اسلاید: 46
یادگیری مشاهده ای :
انسان ها از راه مشاهده ی انسان های دیگر می آموزند.
تعبیر از مفهوم آموزش و پرورش :
انتخاب بهترین سرمشق ها یا الگوها برای ارائه به شاگردان به این منظور که ویژگی های این سرمشق ها مورد مشاهده و تقلید قراربگیرند.
با این فرض که یک تمایل طبیعی در انسان ها برای تقلید آنچه در دیگران مشاهده می کنند وجود دارد.(تبیین فطرت گرایانه)
انسان می‌تواند از طریق مشاهده یاد بگیرد. بندورا در آزمایش معروف خود به نام «عروسک بوبو» نشان داد که کودکان رفتارهایی را که در دیگران مشاهده می‌کنند، یاد گرفته و تقلید می‌کنند. کودکانی که در آزمایش بندورا شرکت کرده بودند، آدم بالغی را مشاهده کردند که رفتار خشنی با عروسک بوبو داشت. هنگامی که بعداً به کودکان اجازه داده شد تا در یک اتاق دیگر به بازی با عروسک بوبو بپردازند، آنها شروع به تقلید و تکرار رفتارهای خشنی که قبلاً مشاهده کرده بودند نمودند
برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 2
نظریه یادگیری شناختی-اجتماعی بندورا
مراحل یادگیری مشاهده ای
-1مرحله توجه: یادگیرنده باید به رفتار الگو (سرمشق) یعنی کسی که از او چیز می خواهد بیاموزد، توجه کند.
-2مرحله به یادسپاری و یاد آوری: رویدادها را که مشاهده می کنیم بصورت رمزهای تصویری و یا کلامی ذخیره می شود. این رمزهای حافظه ای بصورت راهنماهایی برای عملکرد یادگیرنده مورد استفاده قرار خواهد گرفت.
-3 مرحله بازآفرینی: رمزهای ذخیره شده بصورت عملکردهای اشکار تبدیل میشوند. یادگیرنده با عملی که انجام داده( مورد مشاهده قرار داده) و به حافظه سپرده، بر کم و کیف عملکرد خود اشنا می شود.
-4 مرحله انگیزشی: برای اینکه اموخته های یادگیرنده در یک موقعیت واقعی به ظهور برسد باید با پیام های مطلوبی همراه باشد. برای تبدیل اموخته های فرد به اعمال اشکار، شرایط انگیزشی یعنی پاداش و تقویت ضروری است. بندورا تقویت و تنبیه را متغییرهای عملکردی خواند، نه متغییرهای یادگیری یعنی تقویت بر عملکرد تاثیر می گذارد ولی برای یادگیری ضروری نیست. بندورا بین یادگیری و عملکرد تمایز قائل شد. وی معتقد بود که یادگیری نیاز به تقویت ندارد بلکه تنها در مجاورت یاد دهنده ( سرمشق) قرار گیرد و رفتار او را مشاهده کند ان اعمال را خواهد اموخت، اما برای تبدیل به عملکرد( رفتار اموخته شده) نیاز به تقویت هست. آلبرت بندورا و دو نوه اش
تقویت و تنبیه جانشینی: پیامدهای مثبت و منفی هستند که به دنبال رفتار خود سرمشق مورد مشاهده یادگیرنده می آید نه به دنبال رفتار خود یادگیرنده، اما بر رفتار او نیز تاثیر میگذارد. زیرا هنگام مشاهده یادگیرنده خود را بطور خیالی جالی سرمشق قرار می دهد. تقویت شخصی: شخص با مقایسه رفتارش با یک ملاک بیرونی و کسب اطمینان از موقعیت های خود، به طور ذهنی یا عینی به تقویت رفتار خودش بپردازد.
کارآمدی شخصی تصوری: به باورهای شخصی در ارتبا ط با توانایی هایش در انجام امور دلالت میکند وز منابعی از جمله: توفیقها ، شکست های خود فرد، موفقیت یا شکست افرادی که شبیه به خود او هستند، سرچشمه می گیرد.
کارکرد شناختی از نظر بندورا رفتار، فرایند های شناختی و تاثیرات اجتماعی.
باز سازی شناختی: به مجموعا روش ها و فنونی گفته می شود که هدف همه آنها این است که به فرد کمک کند تا الگوهای فکری غلط خود را تغییر دهد.
تعداد صفحات : 20 صفحه -
قالب بندی : word
فهرست مطالب
عنوان
صفحه
مقدمه
2
نگاهی کوتاه به زندگی آلبرت بندورا
2
نظریه بندورا
4
نظریه یادگیری اجتماعی بندورا
12
یادگیری مشاهده‌ای
18
منابع
19
مقدمه
روانشناسی یادگیری (Learning Psychology)
فرآیند یادگیری با توجه به اهمیتش همیشه مورد توجه بوده و در این مورد دانشمندان بسیاری اظهار نظر ، پژوهش و نظریه پردازی کرده و جواب بسیاری از سوالات را روشن کرده‌اند، بطوری که می‌توان با صراحت و اطمینان در مورد اینکه "یادگیری چیست ؟ چگونه رخ می‌دهد و عوامل موثر کدام هستند ؟ " بحث کرد.
نگاهی کوتاه به زندگی آلبرت بندورا
. آلبرت بندورا ( ـ1925)
آلبرت بندورا در کانادا متولد شد، در شهری آنقدر کوچک که دبیرستانش تنها 20 دانش‌آموز و 2 معلم داشت. بعد از فارغ‌التحصیلی با کارگران ساختمانی در ناحیه یوکون به پر کردن چاله‌چوله‌های بزرگراه آلاسکا پرداخت. بندورا مجذوب مردمی شد که در این منطقه شمالی با آنها روبه‌رو شده بود. «او خود را در میان مجموعه‌ای جالب از آدم‌‌ها یافت که اکثراً از دست طلبکار، نفقه بگیر و مأموران ناظر بر آزادی مشروط فرار کرده بودند. ]بندورا[ به سرعت علاقه‌ای شدید به آسیب‌شناسی روانی زندگی روزمره پیدا کرد که به نظر می‌رسید در این وادی دشوار به شکوفایی رسیده است» (عالم برجسته، 1981، ص. 28).
بندورا مدرک دکتری خود را در 1952 از دانشگاه آیوا دریافت کرد و به عضویت هیأت علمی دانشگاه استانفورد درآمد. در اوایل دهه 1960 او گونه‌ای از رفتارگرایی را معرفی کرد که ابتدا آن را رویکرد رفتارگرایی اجتماعی و بعداً نظریه شناختی اجتماعی نامید (بندورا، 1986).
نظریه بندورا
آلبرت بندورا روان شناس و همکارانش نقش بسیار عمده ای در تثبیت مفهوم یادگیری مشاهده داشته‌اند. آنان در یک مجموعه از آزمایشهای خود به نحو متقاعد کننده‌ای اثبات کردند که کودکان گاهی از رفتار پرخاشگرانه یک سرمشق بزرگسال تقلید می‌کنند. این مسیر تحقیق موجب شده است که نگرانی در مورد تاخیر تماشای رفتار پرخاشگرانه بزرگسالان سرمشق در تلویزیون بر اعمال کودکان مورد توجه قرار گیرد.
.درجه کارشناسی خود را از بریتیش کلمبیا و درجه کارشناسی ارشد ودکتری خود را از دانشگاه آیوا دریافت کرد.او دوره فوق دکتری را در مرکز راهنمایی ویچیتیا گذرانده و در حال حاضر استاد دانسگاه استنفورد می باشد.او افتخارات بسیاری در عرصه ی روانشناسی دارد که تنها یکی از آنها ریاست انجمن روانشناسی آمریکا(APA ) در سال 1974 می باشد. برای آشنایی و اطلاعات بیشتر می توانید به سایت دانشگاه استنفورد: (http://stanford.edu/) مراجعه کنید.همچنین برای تماس با این روانشناس بزرگ می توانید به این آدرس:(bandura@psych.stanford.edu) میل بفرستید.
شاید اکثریت غریب به اتفاق ما این دانشمند بزرگ را با یادگیری مشاهده ای(Observational Learning ) بشناسیم. تبیین های بسیاری از یادگیری مشاهده ای ارئه شده است که ما در این مختصربه تحلیل اسکینری از یادگیری مشاهدها ی می پردازیم.بر اساس این تبیین ابتدا رفتار الگو مورد مشاهده قرار می گردد،بعد مشاهده کننده این رفتار را تقلید می کند و آخر اینکه رفتار تقلیدی تقویت می شود. وقتی که یادگیری از این طریق صورت پذیرفت،توسط یکی از برنامه های تقویت در محیط حفظ می شود.بنابراین طبق تحلیل کنشگر از یادگیری مشاهده ای ،رفتار الگو نقش یک محرک تمیزی را ایفا می کند که نشان می دهد چه رفتاری به تقویت منجر خواهد شد.از این رو تقلید چیزی فراتر از یک کنشگر تمیزی نیست.