عنوان ترجمه:
فصلی از کتب دانشگاهی در مورد روان شناسی
نوع فایل متن انگلیسی: pdf
قابل ویرایش 71 صفحه
نوع فایل ترجمه شده فارسی: word
قابل ویرایش 82 صفحه
عنوان ترجمه:
یادگیری در مورد دانش آموزان(سنجش آغازین - طراحی درس و هدفهای سنجش)
قسمتی از متن ترجمه شده:
اهداف فصل
بعد از مطالعه ی این فصل قادر به :
تشخیص خصوصیات کلاس هایی هستید که آرایش گروهی دارند .
نیاز معلم به ارزیابی اولیه را توضیح دهید .
توصیف منابع اطلاعاتی در مورد دسترسی معلم در آغاز مدرسه برای دانش آموزان .
بین رفتارهای شناختی ، عاطفی و روانی – حرکتی تمایز قائل شوید .
مشاهدات رسمی و غیر رسمی را تشخیص دهید .
نقاط ضعف را در مورد قابلیت اطمینان (پایایی) و روایی ارزیابی های اولیه را تشخیص دهید و روش هایی را پیشنهاد کنید .
توضیح نتایج نهائی ارزیابی های اولیه دانش آموزان هستید .
تفکر در مورد آموزش
معلمان / استادان در آغاز سال تحصیلی چه کارهایی بایستی انجام دهند ؟ سه کار مهمی که معلم بایستی در آغاز سال تحصیلی انجام دهد ، چیست ؟ اولین روزهای سال تحصیلی برای معلمان و استادان و هم برای دانش آموزان و دانشجویان اهمیت دارد . آنها پایه و اساسی برای بقیه سال تحصیلی طرح می کنند و آهنگ پیشرفت را تنظیم می کنند . این روزها فرصت هایی هستند که برداشت های اولیه آنها شکل می گیرد . در روزهای اولیه گروهی از افرد با خصوصیات متفاوت با همدیگر یک کلاس را تشکیل می دهند . اگر چه بسیاری از معلمان و دانش آموزان ، آغاز سال تحصیلی را دفعات قبل تجربه کرده اند ، همیشه شک و تردیدهایی با آغاز سال تحصیلی همراه می شود . هر گروه از دانش آموزان ترکیب خاصی از پیش زمینه ها ، توانایی ها ، علایق ، ناتوانی ها ، نیازها و شخصیت ها را دارا هستند که این کلاس را متفاوت تر از کلاس های دیگر می کند که معلم در آنها بوده است . در این بخش ، سئوالاتی را که معلمان در آغاز سال تحصیلی با آن روبرو می شود ، مورد بحث قرار می دهیم که چگونه با دانش آموزان جدید آشنا شوند و چگونه محیطی را ایجاد کنند که پشتیبان یادگیری باشد . برای کشف این اطلاعات ، معلم سئوالات مطرح شده زیر را در مورد دانش آموزان پاسخ دهند :
- چگونه با همدیگر گذران کنند و با همدیگر همکاری داشته باشند ؟
- آیا از لحاظ تحصیلی برای برنامه درسی آماده هستند ؟
- نقاط ضعف و قدرت عقلانی ، عاطفی و جسمی دانش آموزان چیست ؟
- آیا برخی از دانش موزان آموزنددزطآموزان به ازای ناتوانی به تطابق های کلاسی نیاز دارد ؟
- آیا به طور خاص دانش آموزانی هستند که برهم زننده کلاس درس باشند ؟
به عنوان یک معلم ، چه سئوالات دیگری براین لیست می توانید اضافه کنید و چرا ؟
جمع آوری اطلاعات در مورد دانش آموزان
معلمان در روزهای اول سال تحصیلی سعی می کنند دانش آموزان و کلاس را به صورت کلی بشناسند و کلاس را با احترام ، ارتباطات و یادگیری سازمان دهی کنند . فهم اینکه مفهوم کلاس بیشتر از یک گروه از دانش آموزان که در یک سازمان مشابهی در یک فضای مشابه هستند ، اهمیت دارد .
واقعیت های اصلی خاصی به صورت خلاصه شده در جدول 2.1 وجود دارد . کلاس یک اجتماع ، یک نظام اجتماعی افرادی که با همدیگر در ارتباط هستند ، اهداف خاص و عمومی را دنبال می کنند و در اصول نظم را رعایت می کنند . برای مثال همه کلاس ها درس اصولی (مقرراتی) دارند که موضوعاتی مثل اینکه چه کسی و کی به سرویس های بهداشتی سرکشی کند ، چگونه با تأخیرها و تکالیف گم شده برخورد کرد ، چگونه برگه های امتحان توزیع و جمع آوری شوند . هم چنین مقرراتی برای کنترل جریان ارتباطات در کلاس درس وجود دارد . مثلاً صحبت نکردن وقتی که معلم یا یکی از دانش آموزان صحبت می کنند ، در هنگام سئوال کردن دست خود را (به نشانه اجازه) بلند کردن ، وقتی جواب سئوالی را می دانند به طور ناگهانی کلمات را از دهان خارج نکنند و اگر پاسخ سئوالی را نمی دانند ، ساکت و آرام بنشینند و گوش دهند .
دانش آموزان به سرعت یاد می گیرند که سریع ترین روش برای عصبانی کردن معلم ناقص انجام دادن تکالیف یا آزمون نیست ، بلکه با خارج از نوبت صحبت کردن ، هل دادن در صف ، خندیدن به معلم یا پرداختن به کار دیگری در کلاس است . برقراری مجموعه ای قوانین و مقررات کلاسی یکی از مهم ترین موضوعاتی هستند که معلم می تواند محیط یادگیری و اجتماعی مثبتی را شکل دهد . بدون قوانین و مقررات در چگونگی تشریک مساعی یا دانش آموزان دیگر مشکل خواهند داشت ، یا فعالیت کلاسی چقدر طول می کشد ، چه چیزی احتمالاً بعداً رخ می دهد ، یا بخش مطلوب روز کی فرا می رسد . نبود قوانین و مقررات می تواند مفهوم آشفتگی را ایجاد کند و تعلیم و تعلم را مشکل تر سازد . البته کلاس های درس چیزی بیشتر از یک محیط اجتماعی هستند ، یعنی محیط های آموزشی نیز هستند که معلم آموزش و ارزیابی دانش آموزان را برنامه ریزی می کند و در نهایت کلاس های درسی یک نفر ، معلم مسئولیت اعضای دیگر یعنی دانش آموزان را بر عهده دارد . از این رو ، کلاس را یک محیطی اخلاقی می سازد . در آغاز سال تحصیلی معلم بایستی این نظام اخلاقی ، آموزشی و اجتماعی پیچیده را برقرار کند . اگر چه همه کلاس های درس بطور همزمان محیط های اخلاقی ، آموزشی و اجتماعی هستند ، خصوصیات خاص هر کلاس از کلاس دیگر تفاوت می کند . برای مثال پیش زمینه های اقتصادی – اجتماعی و تحصیلی دانش آموزان و هم ترکیب شخصیت های آنها ، شیوه یادگیری ، زبان ، نیازها و علایق از یک کلاس به کلاس دیگر تفاوت می کند . از یک سال تحصیلی تا سال بعدی انتظار نمی رود که معلم گروه مشابهی از دانش آموزان را داشته باشد . بخاطر این تفاوت ها ، برنامه ریزی و تحویل آموزش فعالیت های مبتنی بر بافت هستند .
فهرست مطالب:
اهداف فصل
تفکر در مورد آموزش
جمع آوری اطلاعات در مورد دانش آموزان
منابع اطلاعاتی در مورد دانش آموزان
مسائل مربوط به صحت و اعتبار
مسئله کلی
مسئله در اصطلاح و قابلیت اطمینان
خطرات اعتبار
اشتباه منطقی
تهدیدها برای قابلیت اطمینان
خطرات مربوط به اعتبار
خطرات مربوط به قابلیت اطمینان
تعیین نیازهای خاص
مسائل قانونی
اصلاح ارزیابی های اولیه
خلاصه فصل
فصل : برنامه ریزی و اهداف ارزیابی
پروسه آموزشی
برنامه ریزی آموزش
خصوصیات دانش آموزان
خصوصیات معلم
منابع آموزشی
سه سطح اهداف آموزشی
اهداف تربیتی
سه حوزه اهداف
حوزه شناختی
طبقه بندی بلوم
حوزه عاطفی
حوزه روانی – حرکتی
توضیح و طرح ریزی اهداف
مؤلفه های اصلی گزارش
ایجاد گزارش دقیق و کامل
نمونه هایی از اهداف خوب بیان شده
برنامه درسی
بسیاری از رویه های آموزشی
برنامه ریزی فعالیت های ارزیابی ترکیبی و تلخیصی
برنامه نویسی (طرح ریزی)
اهداف کتاب های درسی و ارزیابی
ارزیابی اهداف کتب درسی و برنامه درسی
ارزیابی ابزارهای ارزیابی کتاب درسی
اهداف کتاب درسی
برنامه های درسی
بیان استانداردهای محتوا
انتظارات یادگیری
نشانگر های عملکردی
عملکرد های نمونه
طراحی ، نیازهای خاص و تطابق
اصلاح رابطه بین برنامه ریزی و ارزیابی
ابزارهای اصلی ارزیابی . : نکات راهنما در برنامه ریزی آموزش
خلاصه فصل
برای دانلود فایل انگلیسی به صورت رایگان روی لیک زیر کلیک کنید.
http://uplod.ir/p00hpx82klin/Latin.pdf.htm
عنوان ترجمه: یادگیری در مورد دانش آموزان(سنجش آغازین - طراحی درس و هدفهای سنجش). doc