لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 9
مدیریت آموزش و پرورش استثنائی خراسان رضوی
کارشناسی مشکلات ویژه یادگیری
ناتوانی های افتراقی
(اختلال در خواندن)
تهیه و تدوین: زهرا خاتون فائقی
مرکز آموزش و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری سبزوار
*****************
تعریف
افتراق فرآیندی است که به وسیله ی آن انسان به شباهت ها و تفاوت های میان محرکهای مربوط به هم واقف می شود. بازشناسی تفاوتها میان چیزهای دیده شده نظیر حروف یا ترتیبات زنجیره ای، میان تفاوتهای آوایی در لغات یا بین اشکالی که به فعالیت ها معنی می دهند. در یادگیری برای فهم و استفاده از کلام شفاهی، خواندن، نوشتن، محاسبه ی مسائل ریاضی، هجی کردن و یا تحول مهارتهای حرکتی، کودکان باید قادر باشند تفاوت های بین آنچه را که دیده اند، شنیده اند، لمس کرده و یا چشیده و احساس کرده اند را تمیز دهند کودکانی که می توانند تفاوت های بین محرکهای مختلف را دریابند (مثلاً سیخ و میخ) بیشتر می توانند یاد بگیرند به محرکهای متفاوت پاسخ های مختلف بدهند.
ناتوانی های افتراقی می تواند به شش گروه اصلی طبقه بندی شوند:
1- افتراق بینایی: افتراق آنچه می بینیم.
2- افتراق شنوایی: افتراق آنچه می شنویم.
3- افتراق لمسی: افتراق آنچه لمس می کنیم.
4- افتراق حسی جنبشی: افتراق آنچه از طریق حرکت احساس می کنیم.
5- افتراق بساوشی: افتراقی که شامل لمس و حرکت هستند.
6- افتراق شکل: پس زمینه
این مقاله به توضیح چگونگی تأثیر این ناتوانی ها در یادگیری کلاسی خواهد پرداخت.
1- ناتوانی های افتراق بینایی
ممکن است کودکانیکه ناتوانی افتراق بینایی دارند، دارای تیزبینی طبیعی باشند ولی برای افتراق تفاوتها بین دو یا چند محرک بینایی و نظیر حروف «آ و ب» یا «میخ و سیخ» دچار مشکل شوند هنگامی که کودکان نمی توانند بین مشخصاتی نظیر شکل، اندازه، فاصله، دریافت عمق و سایر جزئیات مناسب افتراق قائل شوند، احتمالاً در یادگیری و بازشناسی و استفاده از حروف چاپی، نمرات و اعداد و لغات در خواندن و محاسبه کردن مشکل و دشواری خواهند داشت (Barrett 1965).
کپی کردن، نوشتن و نقاشی کردن می تواند تحت تاثیر ناتوانی کودک برای جستجو و کشف تفاوت های در محرکات بینایی قرار گیرد.
2- ناتوانی های افتراق شنوایی
در بعضی موارد، کودک دقت شنوایی طبیعی دارد ولی در کشف تفاوت ها یا مشابهت های بین درجه و دانگ، بلندی، ریتم، ملودی، میزان و یا تناوب اصوات ناتوان است. (chzlf & scheffelin 1969). افتراق شنوایی برای یادگیری ساختمانی آوایی در زبان شفاهی لازم است. شکست در ایجاد افتراق بین اصوات صدادار و بی صدا و یا بین سیلابها یا لغات می تواند باعث بروز مشکلاتی در یادگیری و فهم زبان شفاهی و زبان بیانی شود. کودکانی که در افتراق شنوایی مشکل دارند اغلب به خاطر مسائل آوایی برای خواندن یا هجی کردن دچار مشکلات یادگیری می شوند.
3- ناتوان های افتراق لمسی
احساس لامسه اطلاعاتی در مورد محیط فراهم می کند کودکانی که در احساس لامسه ناتوانی دارند برای انجام تکالیفی که نیازمند حساسیت لامسه هستند دچار مشکل می شوند. تکالیفی مثل استفاده از کارد، چنگال، قاشق، بستن دکمه ها، نوشت، برداشت یا حمل اشیاء کوچک یا انجام هر کاری که نیازمند استفاده ی هماهنگ از انگشتان باشد.
افتراق لامسه در یادگیری کارهایی مثل اجتناب از آتش، ابزار برنده تیز، نیش حشرات، خراشیدگی و بریدگی بسیار مهم است. (1953 Geldard)
کودکانیکه به درد حساس نیستند، رفتارهای اجتنابی را یاد نمی گیرند و معمولاً بیش از سایر کودکان آسیب می بینند. (68 و 1963 Sternbach).
4- ناتوانی های افتراق حس جنبشی
حرکات بدن اطلاعاتی درباره ی خود بدن ما فراهم می کنند. اطلاعاتی نظیر الگوهای حرکتی پویا برای پاها، دستها، انگشتان، فک پایین و زبان، وضعیت ثابت اندام و حساسیت به جهت خطوط و حرکت چرخشی جمجمع، اندامها و یا تمام بدن و همچنین حرکت، اطلاعاتی درباره ی محل اشیاء در محیط در ارتباط با خود بدن برای ما فراهم می کنند.
کارهای عضلانی مانند کشیدن، هل دادن، بالا آوردن یا پایین بردن اشیاء اطلاعاتی درباره وزن اشیاء و ارتباط بدن با نیروی جاذبه به ما می دهد.
اختلالات موجود در افتراق جنبشی باعث اختلال در پس خوراند حس بدن می شود که نتیجه ی آن پیدا شدن مشکل در یادگیری الگوهای حرکتی و فرض کردن حالت ایستای بدن و بطور کلی در کنترل حرکات خواهد شد. بدون افتراق جنبشی کودکان مشکلاتی برای مسلط شدن بر مهارت های تحولی نظیر سینه خیز رفتن، راه رفتن و خوردن و مهارت های مراقبت از خود مثل لباس پوشیدن و درآوردن و استفاده از مسواک خواهند داشت.
ناتوانی های افتراقی
