مقاله خلاقیت و نوآوری در مدیریت

اختصاصی از رزفایل مقاله خلاقیت و نوآوری در مدیریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 21

خلاقیت و نوآوری در مدیریت

.: فهرست مطالب :.

مقدمه 4

حل خلاقانه مشکل 5

بهبود بخشیدن به تعریف مشکل 5

بهبود بخشیدن در ایجاد راه حلهای دیگر 5

موانع حل خلاقانه مشکل 6

انسدادهای ادراکی 8

ثبات 8

تفکر عمودی (VERTICAL THINKING) 9

یک زبان تفکر واحد 9

تعهد 10

کلیشه سازی مبتنی بر تجربه گذشته 10

نایده گرفتن مشترکات 11

تراکم 12

محدودیتهای ساختگی 12

جداکردن جزء از کل 12

بی خیالی 13

عدم کنجکاوی 13

جهت گیری در مقابل فکر کردن 14

رفع انسدادهای ادراکی 14

مراحل تفکر خلاق 15

پرورش نوآوری 18

اصول مدیریت برای نوآوری 19

نتیجه گیری 20

مقدمه

حل مشکل مهارتی است که برای هر فرد در هر جنبه از زندگی لازم است. به ندرت ساعتی سپری می شود بدون آنکه یک فرد با نیاز به حل نوعی مشکل روبرو نشود. شغل مدیر به طور ذاتی حل مشکل است. اگر در سازمان مشکلاتی نبود، نیازی به مدیران هم نبود. بنابراین، تصور یک حلال مشکلات فاقد صلاحیت به عنوان یک مدیر موفق سخت است. دو روش حل مشکل وجود دارد:

حل عقلایی مشکل

حل خلاقانه مشکل

مدیران اثربخش قادر به حل مشکل به صورت عقلایی و خلاقانه هستند، به رغم آنکه مهارتهای متفاوتی برای هر نوع از این مشکلها موردنیاز است.

حل عقلایی عبارت از نوعی حل مشکل است که مدیران هر روز به طور مستمر در بسیاری از موارد به کار می گیرند. حل خلاقانه مشکل کمتر رخ می دهد، زیرا توانایی حل خلاقانه مشکل قهرمانان را از بزدلان، حرفه های موفق را از ناموفق، مدیران کامیاب را از مدیران سرگردان جدا می کند و می تواند اثر شگرفی بر کارایی سازمان داشته باشد.

خلاقیت و نوآوری در مدیریت

اختصاصی از رزفایل خلاقیت و نوآوری در مدیریت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نک پرداخت و دانلود "پایین مطلب:

فرمت فایل: word (قابل ویرایش)

تعداد صفحه:21

خلاقیت و نوآوری در مدیریت
 
.: فهرست مطالب :.

مقدمه 4

حل خلاقانه مشکل. 5

بهبود بخشیدن به تعریف مشکل. 5

بهبود بخشیدن در ایجاد راه حلهای دیگر. 5

موانع حل خلاقانه مشکل. 6

انسدادهای ادراکی. 8

ثبات.. 8

تفکر عمودی  (VERTICAL THINKING) 9

یک زبان تفکر واحد 9

تعهد 10

کلیشه سازی مبتنی بر تجربه گذشته 10

نایده گرفتن مشترکات.. 11

تراکم 12

محدودیتهای ساختگی. 12

جداکردن جزء از کل. 12

بی خیالی 13

عدم کنجکاوی.. 13

جهت گیری در مقابل فکر کردن. 14

رفع انسدادهای ادراکی. 14

مراحل تفکر خلاق. 15

پرورش نوآوری.. 18

اصول مدیریت برای نوآوری.. 19

نتیجه گیری.. 20

مقدمه

حل مشکل مهارتی است که برای هر فرد در هر جنبه از زندگی لازم است. به ندرت ساعتی سپری می شود بدون آنکه یک فرد با نیاز به حل نوعی مشکل روبرو نشود. شغل مدیر به طور ذاتی حل مشکل است. اگر در سازمان مشکلاتی نبود، نیازی به مدیران هم نبود. بنابراین، تصور یک حلال مشکلات فاقد صلاحیت به عنوان یک مدیر موفق سخت است. دو روش حل مشکل وجود دارد:

• حل عقلایی مشکل
• حل خلاقانه مشکل

مدیران اثربخش قادر به حل مشکل به صورت عقلایی و خلاقانه هستند، به رغم آنکه مهارتهای متفاوتی برای هر نوع از این مشکلها موردنیاز است.

حل عقلایی عبارت از نوعی حل مشکل است که مدیران هر روز به طور مستمر در بسیاری از موارد به کار می گیرند. حل خلاقانه مشکل کمتر رخ می دهد، زیرا توانایی حل خلاقانه مشکل قهرمانان را از بزدلان، حرفه های موفق را از ناموفق، مدیران کامیاب را از مدیران سرگردان جدا می کند و می تواند اثر شگرفی بر کارایی سازمان داشته باشد.

      حل خلاقانه مشکل

درحل مشکلات به طور خلاق دو کار عمده برای تراوش یک ذهنیت خلاق باید صورت گیرد:

بهبود بخشیدن به تعریف مشکل

یعنی مشکلات سازمان که غالبا" در هاله ای از ابهام بوده و افراد شناخت دقیقی نسبت به خود ساختار مشکل و پیچیدگیهای فنی آن ندارند تشریح شده تا افراد با داشتن یک آشنایی دقیق و بینش روشن افکار نو و بکر خود را مطرح سازند.

بهبود بخشیدن در ایجاد راه حلهای دیگر

منظور از این بحث ایجاد زمینه مناسب در استفاده از راه حلهای گوناگون و سوای از راه‌حلهای مرسوم که این کار اساس خلاقیت و نوآوری است. کلیشه ای عمل کردن یکی از موانع خلاقیت است.

بررسی رابطه بین تسهیم دانش با نوآوری )موردمطالعه: پست بانک استان زنجان(

اختصاصی از رزفایل بررسی رابطه بین تسهیم دانش با نوآوری )موردمطالعه: پست بانک استان زنجان( دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقالات علمی پژوهشی چاپ شده با فرمت pdf    صفحات  17

چکیده
ظهور نوآوری دانش نه تنها سازمانها را قادر میسازد نسبت به رقبا مزیت رقابتی بدست آورند بلکه ابزار سودمندی را برای ارتقای
عملکرد سازمانی ارائه میکند. دانش به عنوان منبع عمده برای نوآوری و بهرهوری سازمانی از اهمیت فوقالعادهای برخوردار است.
این پژوهش درصدد بررسی رابطه بین تسهیم دانش با نوآوری در پست بانک استان زنجان میباشد این پژوهش بر اساس نوع هدف
کاربردی، ازنظر ویژگیهای موضوعی، توصیفی و ازنظر روش انجام کار نیز تحقیقی پیمایشی میدانی است. برای جمعآوری داده – -
ها از پرسشنامهای شامل 42 سؤال استفاده شده است که این پرسشنامه در بین تمامی کارکنان پست بانک استان زنجان توزیع
گردید که نهایتاً از 237 پرسشنامه جمع آوری شده برای آزمون فرضیات پژوهش استفاده گردید که با توجه به غیر نرمال بودن
متغیرهای پژوهش از ضریب همبستگی اسپیرمن برای آزمون فرضیات پژوهش و از آزمون فریدمن برای رتبه بندی مؤلفه های
تسهیم دانش استفاده گردید که نهایتاً نتایج حاصل نشان داد که بین تسهیم دانش و مؤلفه های آن شامل: تسهیم دانش ترتیبی،
تسهیم دانش آشکار ، تسهیم دانش پنهان، تسهیم دانش استراتژیک و تسهیم دانش کارشناسی با نوآوری در پست بانک استان
زنجان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.
واژگان کلیدی: تسهیم دانش، تسهیم دانش ترتیبی، آشکار، پنهان، استراتژیک، کارشناسی ، نوآوری

بررسی ارتباط ابعاد توانمندسازی روانشناختی و نوآوری سازمانی مورد مطالعه بانک کشاورزی استان ایلام(

اختصاصی از رزفایل بررسی ارتباط ابعاد توانمندسازی روانشناختی و نوآوری سازمانی مورد مطالعه بانک کشاورزی استان ایلام( دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقالات علمی پژوهشی چاپ شده با فرمت pdf    صفحات  20

چکیده
هدف اصلی از انجام این تحقیق بررسی ارتباط ابعاد توانمندسازی روانشناختی و نوآوری سازمانی می باشد. جامعه
آماری تحقیق شامل کلیه کارمندان بانک کشاورزی شهرستان ایلام می باشد و نمونه آماری 62 نفر از آنان بود.
روش تحقیق به صورت کتابخانه ای و پیمایشی بوده و ابزار اصلی جمع آوری داده ها پرسشنامه توانمندسازی
اسپریتزر ) 1995 ( و پرسشنامه نوآوری سازمانی وانگ و احمد ) 2004 ( می باشد. برای تأیید روایی پرسشنامه ها از
روایی محتوایی استفاده شد و پرسشنامه ها مورد تأیید متخصصان و استادان منابع انسانی قرار گرفت. آلفای
کرونباخ برای پرسشنامه توانمندسازی 0.81 و برای نوآوری سازمانی 0.87 بود که حاکی از پایایی قابل قبول
ابزارهای تحقیق دارد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss نشان داد که تنها بعد احساس
شایستگی رابطه مثبت و معنیداری با نوآوری سازمانی ندارد. بنابراین، ابعاد احساس خودسامانی، معنیداری،
موثر بودن و اعتماددارای رابطه مثبت و معناداری با نوآوری سازمانی بودند. قوی ترین رابطه بین احساس معنی-
دار بودن و نوآوری سازمانی یافت شد.
واژگان اصلی: توانمندسازی، نوآوری سازمان

مقاله در مورد نوآوری در ادبیات داستانی

اختصاصی از رزفایل مقاله در مورد نوآوری در ادبیات داستانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات: 16

بدیهی است پیدایش نوآوری و نواندیشی در عرصه ادبیات داستانی بنا به مناسبات عل‍ّی و قوام‌یافته‌ای چون ظهور ذهنهای نو، تجربه‌اندوزی از بطن زندگی، دریافت اصولی از ساحت هستی، ژرف‌اندیشی، گذشت زمان و سنجش عقلانی بدون بغض و غرض بستگی دارد؛ و به منظور راه‌اندازی یک جریان ادبی بدیع و تثبیت آن، نمی‌توان تنها به ظهور نوابغ و شخصیتهای نواندیش اکتفا کرد. چه بسارند افراد ناپخته، ناتوان و کم‌بضاعتی که برای کسب شهرت، مقام و ثروت، و به منظور پنهان کردن ناتوانیهای خود، به ناگاه به کاری نو دست می‌زنند و گمان می‌کنند که یک شبه ره صدساله طی می‌کنند، و با ـ اصطلاحا‌ً ـ «طرحی نو در انداختن»، به چهره‌ای ماندگار مبدل می‌گردند. اما از آنجا که این افراد از جهان‌بینی نابی برخوردار نیستند و از بهره‌بری از شیوه‌ها و تکنیکهای داستان‌نویسی عاجزند، به آنی، نامشان از صفحات ادبیات محو می‌گردد.
البته شکی نیست که اصطلاح «نو» و یا «مدرن»، همواره در تمامی ادوار تاریخی و زمانهای مختلف مطرح بوده و به کار رفته است. درواقع، «نوبودن» و «نوآوری»، لازمه حیات ادبیات، خاصه ادبیات داستانی به حساب می‌آید؛ ودر تمامی مقاطع و دوره‌های مختلف، نویسندگان و ادیبان و شاعران بسیاری ظهور کرده‌اند که در زمان خود حرف نو می‌زده‌اند و در عرصه ادبیات نوآوری کرده‌اند. آن‌چنان که سعدی، حافظ، مولوی، ابوالفضل بیهقی، نیما... در زمان خود، نواندیش بوده‌‌اند. از این رو می‌توان مدعی بود که ادبیات نو یا مدرن، در تمامی دورانها وجود داشته است، و مختص به دوره‌ای خاص نیست.
برخی از صاحبنظران ادبیات داستانی معتقدند که هر داستان و رمانی که به خلاف سنتهای رایج شکل بگیرد، در گونه رمان مدرن و یا نو قرار می‌گیرد. آن‌چنان که ویکتور هوگو در دوران خود همچون جیمز جویس در اوایل قرن بیست نوآوری کرده و به شیوه‌ای داستان می‌نوشته که پیش از آن، رایج نبوده است. از جانب دیگر، برخی به این اصل رسیده‌اند که انسان در عرصه داستان‌نویسی، تمام راهها را طی کرده است، و در دوره معاصر، تنها به تلفیق شیوه‌های گذشته مبادرت می‌ورزد.
با تمامی این تفاصیل، برخی رمان نو یا مدرن را به رمانی اطلاق می‌کنند که درست بعد از جنگ جهانی دو‌ّم در اروپا و آمریکا ظهور کرد. این افراد منکر این قضیه نیستند که واژه معاصر و مدرن، با دوره‌ای که هر اثری خلق می‌شود ارتباط تنگاتنگی دارد؛ و به عبارتی، هر اثر ادبی و هنری، در هر زمانی که خلق می‌شود، مدرن است. با این حال، آنها بیشتر دوست دارند اصطلاح «رمان مدرن» یا «رمان نو» را برای دوره‌ای که از سال 1860 شروع شد و تا سال 1970 ادامه یافت، به کار برند؛ و به طور چشمگیری هم، در این راه، موفق بوده‌ اند.
در طی این سالها، دیدگاه نویسندگان و شیوه داستان‌نویسی آنها دچار دگرگونی اساسی شد؛ و امروزه مرسوم است هرگاه سخن از «مدرنیسم» و «ادبیات داستانی مدرن» به میان می‌آید، ناخواسته توجه همگان به آن دورة خاص جلب شود.
بسیاری بر این باور پافشاری می‌کنند که «مدرنیسم» که میان جنگ جهانی اول و دوم ظهور کرد، خود رنسانسی دیگر بود؛ که طی آن، ساختار اجتماعی، فرهنگی و سیاسی و... کشورها تغییر کرد و وضعیت نویسندگان، به ناگاه دگرگون شد.
البته، نحوة شکل‌گیری و اهداف و برنامه‌های رنسانس، با جریان مدرنیسم کاملا‌ً متفاوت است. اما از آنجا که بافت اجتماعی و فرهنگی کشورها دچار تغییر عمده شد، این دو رویداد بزرگ را با هم قیاس می‌کنند. در دوره رنسانس، دیدگاههای مطرح شده توسط افلاطون در مورد الهام‌پذیری شاعر، کمک بسیار زیادی در ظهور این انقلاب بزرگ کرد. افلاطون، از این نظر، شاعران را با پیامبران یکسان دانسته، چنین مدعی شده که یک شاعر، با اثر خود می‌تواند انسانها را ارشاد و راهنمایی کند. افلاطون معتقد بود شاعران و هنرمندان، ارتباط نزدیکی با عوالم فراحسی دارند، و می‌توانند از بیرون از طبیعت، کمک بگیرند.
بر این اساس، پیروان مدرنیسم قرن بیست، ریشه پیدایش این نحله را در قرن 19 نمی‌جویند. آنها مدعی‌اند که ریشه پیدایش تفکرات مدرن، با ظهور رنسانس پدید آمده است. طبق نظر آنها، بعد از رنسانس، این مدرنیستها بودند که به انسان این اطمینان را دادند که بشر می‌تواند بیاموزد، درک کند و بهترین باشد. بعد از رنسانس، مردم به این باور رسیدند که می‌توانند دربارة سرنوشت خود تصمیم بگیرند و اصطلاحا‌ً در محیط اطراف خود دخل و تصرف کنند.
بر این اساس، همان دیدگاهی که باعث پیدایش رنسانس شد بعدها در قرن هیجده توانست یک ایده بزرگ ذهنی و عقلانی را طراحی کند؛ و آن هم جدال میان سنت و مدرنیسم بود. این طرح بنیادین توانست زندگی فکری اروپاییان را تحت تأثیر خود قرار دهد. سنت و مدرنیسم عملاً توانست دو گروه عمده پدید آورد: یک دسته آنهایی که شدیدا‌ً پیروان سنت بودند و دیگری آن دسته از افرادی که طرفدار مدرنیسم بودند.