دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری

اختصاصی از رزفایل دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری  کامل و آماده بافرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

هدف کلی :

آشنایی دانش آموزان با مفهوم بخش پذیری .  اهداف جزئی:         2- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر3  3- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر5  4- آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر6                                                          5-   آشنایی دانش آموزان با بخش پذیری بر9و15  اهداف رفتاری :  1- چند عدد را نام ببرید که بر2،3،5،9  بخش پذیری باشد . (شناختی )  2-  بخش پذیری بر 9و5و3و2وورا توضیح دهند . (شناختی )  3- بتوانند لعداد بخش پذیری بر 9و5و3و2ورا از یکدیگر تشخیص دهند . ( مهارتی )  4- برای یاد گیری بخش پذیری از خود علاقه مندی نشان دهند . (نگرشی )  5- نسبت به یادگیری بخش پذیری از خود کنجکاوی نشان دهند . (مهارتی ) .  مدل کلاس :  برای اجرای روشی کارآیی تیم بهتر است مانند جلسات . افراد یک دایره تشکیل  دهند .  وسایل مورد نیاز :  کتاب درسی – کتاب راهنما معلم .متن آماده شده از مبعث  بخش پذیری –  سوالات آماده شده از مبعث بخش پذیری –  تخته سیاه –  گچ و غیره  ایجاد انگیزه :  اعداد زیر را روی تخته سیاه می نویسم و از دانش آموزان می پرسیم بدون اینکه تقسیم کنید آیا می توانید بگویید کدام یک به 2 یا3 یا 5 بخش پذیری است .                                                               4567892   ، 213045 ، 34305‌ ، 23512 ،6891  ارائه درس :    مرحله اول : آموزگار برگه های از پیش تهیه شده را که درآن متن در ارتباط یا مبعث  بخش پذیری مانند متن زیر در اختیار فرا گیران قرار می دهد تا آن را مطالعه کنند .  . اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آنها زوج باشد .  . اعدادی که بر 5 بخش پذیر ند که رقم یکان آنها 0 با 5 باشد .  . اعدادی که بر3 بخش پذیر است که مجموع رقم های آنها بر3 بخش پذیر باشد .  . اعدادی بر9 بخش پذیر است که مجموع رقم های آنها بر 9 بخش پذیر باشد .  مرحله دوم :  در پایان متن معلم تعدادی سوال با توجه به متن و کمی فراتر از متن مانند سوالات زیر طراحی می کند و بین اعضای تیم توزیع می نماید و از آنها می خواهد که ابتدا به صورت فردی به سوالات پاسخ دهند .  سوالات :  1-کدام یک از گزینه ها زیر بر2 بخش پذیر است؟  1-  25                                      2-   329                                  3-283                                     4-382  2-کدام یک اعدا دزیر بر 5 بخش پذبراست ؟  1 – 18                                        2 – 25                                  3 – 97                                      4 – 62  3 – کدام یک اعدادزیر بر10 بخش پذیر است ؟  1 – 333                                     2 -275                                 3 – 296                                    4 – 101  4 – کدام یک از اعداد زیر بر 6 بخش پذیر است ؟  1 – 275                                    2 -262                                 3 – 226                                     4 – 816  5 – کدام یک از اعداد زیر بر 9 بخش پذیر است ؟  1 – 28233                              2 – 31825                            3 – 12034                                 4 – 32147  6 –کدام یک از اعداد زیر هم بر 5 .هم بر 9 بخش پذیر است ؟  1 – 18333                              2 – 3825                               3 – 4797                                  4 – 8451  پس از پاسخ گویی به سوالات معلم برگه ها را جمع آوری کرده و نمرن فردی آنها را لحاظ می کند .  مرحله سوم :  معلم از فرا گیران می خواهد همان سوالات را به صورت گروهی پاسخ دهند . معلم دوباره برگه ها را جمع آوری کرده و نمره گروه را نیز لحاظ کرده و بعد با رسم جدولی روی تخته کلاس به تجزیه و تحلیل  کار فردی و گروهی دانش آموزان می پردازد .  آموزگار در جدول پایین ترین و بلاترین نمره فردی و معدل نمرات فردی و هم چنین نمره تیم را نوشتهو سپس کارآیی تیم را طبق فرمول کارآیی به دست می آورد.از روی کارآیی تیم ها معلم به همرا فراگیران به تجزیه و تحلیل کار فردی و گروهی تیم ها می پردازد که در کدام تیم فرد قوی توانسته است فرد ضعیف را قانع کرده و نمره تیم را بالا ببرد .  تیم     تیم 1                تیم2                 تیم 3  پایین ترین نمره فردی                    بالا ترین نمره فردی                    معدل نمرات  فردی                    نمره ی تیم                    100*  معدل نمرات- نمره ی تیم     = کارآیی تیم                                  معدل نمرات – نمرات آزمون                     رتبه                    رتبه ی پیشرفت                     آموزگار کار تجزیه و تحلیل رادر مورد هریک از تیم ها انجام می دهد و کارآیی تیم را باهم مقایسه می کند و تیم هایی را که نمره ی تیمی با آنها نسبت به نمره ی فردی پیشرفت داشته تشویق می نماید .آن کاه رتبه بندی نمو د.و رتبه ی پیشرفت را نیزمشخص می نماید (رتبه پیشرفت به گروهی داده می شود که نمره گروهی  آنها با معدل نمره ی فردی حداکثر تفاوت را داشته باشد ).به این ترتیب فراگیران با این روش به اهمیت کار گروهی پی برده و انگیزه ی آنان برای توجه کردن به دانسته ها و نظریات سایر افراد تیم بر انگیخته می شود .  جمع بندی مطالب :  جمع بندی کلی می نماید :اعدادی بر 2 بخش پذیرند که رقم یکان آنها زوج باشد و اعدادی بر 5 بخش پذیرند که رقم یکان آنها 0 یا 5 باشد .اعدادی بر 9 و 3 بخش پذیرندکه مجموع رقم هایشان بر 9 بر 3 بخش پذیر باشد.  ارزش یابی پایانی :  - در این مرحله معلم در مورد مفهوم بخش پذیری بر9و5و3و2واز دانش آموزان سوال می کند .  - چند عددنام ببرند که بر 3 بخش پذیر است ؟  - چند عدد نام ببرندکه بر6 بخش پذیر است ؟  - بدون انجام عمل تقسیم بگویند که کدام یک از اعداد زیر بر 9و5 و3 و 2 بخش پذیرند .  12547 – 325 – 30250 – 325620 – 23694 – 42303  تکلیف تمرینی:  از دانش آموزان می خواهیم در منزل اعدادی را نوشته ومشخص کنند بر چند بخش پذیرند وبرای جلسه بعد به کلاس بیاورند.  تمرین خلاقیتی:  1- در جای خالی اعدادی قرار دهید که بر 3 بخش پذیر باشد  1           5           2           4  2- در جای خالی اعدای قرار دهید که بر 9 و3 بخش پذیر باشد.  6           5           2              3- در جای خالی اعدادی قرار دهید که بر 2 بخش پذیر باشد.        2           1           4         

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دریافت همه ی فیلم های آموزشی ریاضی هفتم به صورت یک جا

اختصاصی از رزفایل دریافت همه ی فیلم های آموزشی ریاضی هفتم به صورت یک جا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سلام دوستای خوبم !

ما این امکان رو براتون فراهم کردیم که به جای دریافت فیلم های آموزشی به صورت تکی ، بتونید فیلم ها رو به صورت "یک مجموعه در قالب یک فایل زیپ" دانلود کنید.

در این مجموعه پس از دانلود، شما تمامی فیلم هایی که تا کنون در سایت آکادمی ایده قرار گرفته شده رو به صورت یکجا دریافت خواهید کرد.

مجموع هزینه ی همه ی فیلمهایی که در سایت هست، اگه بصورت تکی اونا رو دانلود کنید 11900 تومان میشه؛ ولی در این جا با دریافت اون فیلم ها به صورت " یک مجموعه" در قالب یک فایل زیپ، مشمول 40% تخفیف میشید که هزینه ی همه فیلم ها در قالب یک مجموعه به جای 11900 تومان، 7140 تومان خواهد شد!

ما شما رو در انتخاب شیوه ی دلخواهتون آزاد میذاریم ...

به امید فردایی روشن برای همه ی دانش آموزان

جهت طرح هرگونه سوال می توانید با شماره 09124230779 تماس حاصل نمایید.

با ما همراه باشید...

آکادمی ایده

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی درس خط باز و بسته

اختصاصی از رزفایل دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی درس خط باز و بسته دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی ریاضی پایه اول ابتدایی درس خط باز و بسته کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش 

 نام کتاب : ریاضی پایه اول ابتدائی.           

زمان تدریس:45 دقیقه.  عنوان درس :خط باز و بسته.                         تاریخ تدریس:  روش تدریس : مجسم و غیر مجسم.                  تعداد فراگیر:32 نفر.  نام مدرس :     هدف کلی :آموزش خط باز و بسته.  هدف جزئی:  - معنای خط باز و بسته را بیان کند.  - آشنایی با مفهوم خط باز و بسته.  - نمونه هایی از خط باز و بسته را نشان دهد.  هدف های رفتاری :  -       دانش آموز بتواند در مدت زمان 5 دقیقه و در کلاس درس فقط یک خط باز را بکشد.  -   دانش آموز بتواند در مدت زمان 10 دقیقه و در کلاس درس یک خط بسته و یک خط باز را رنگ کند  -   دانش آموز بتواند در شرایط یکسان در محوطه حیاط مدرسه و با استفاده از گچ بر روی زمین با استفاده از خط باز و بسته یک نقاشی بکشد.  حیطه کلامی :  - تعریف خط باز وبسته را بیان کند.  - خط باز و بسته را بکشد و آن را توضیح دهد.  - مفهوم کاربرد خط باز و بسته را تشریح کند.  حیطه مهارت ذهنی:  - برای خط باز و بسته شکلی بکشد.  - خط باز و بسته را رنگ کند.  - برای خط باز و بسته مسئله ای طرح کند و آن را حل نماید.  راهبرد شناختی: دانش آموز خود به تنهایی بتواند کشف کند که خط باز از نقطه شروع تا پایان . دیگر به نقطه شروع باز نمی گردد ولی در خط بسته به نقطه شروع بر می گردد .دانش آموز بتواند با استفاده از خط باز و بسته یک مدل را طراحی کنند.  راهبرد نگرشی :  حالت درونی به انتخاب عمل .  رعایت خطوط باز و بسته در فضای خارج از کلاس و شناخت خطوط.  راهبرد مهارتی حرکتی:  دانش آموز بتواند یک خط باز و یک خط بسته را روی طرحی که از طرف  معلم به او داده شده را پیدا کند و روی آن را خوب رنگ کند و با استفاده از سیم و نخ یک خط باز و بسته را بکشد.  ابزار و وسایل:  گروهی : یک نقاشی در ورقه ترسیم شده را در اختیار گروه قرار می دهیم. نخ ،‌چسب مایع.   انفرادی : کتاب درسی – مداد رنگی – پاکن – مداد – تراش.  ابزار برای تدریس معلم:کتاب درسی ، تابلو ،‌گچ ،نخ ،‌سیم مفتولی.  برقراری ارتباط:  سلام و احوالپرسی از دانش آموزان حضور و غیاب و صحبت با دانش آموزانی که در جلسه قبل غایب بوده اند.  ایجاد انگیزه:  قبل از ورود دانش آموزان معلم بر روی زمین یک خط باز و بسته بکشد و با ورود دانش آموزان به کلاس بر روی آن راه برود یا «بازی باز می شیم بسته می شیم »را انجام می دهیم.  ارزشیابی ورودی:  معلم یک ماشین و یک قایق چوبی کوچک را به کلاس درس می آورد را در دست چپ وراست خود می گیرد . مثلاً می گویند : بچه ها ماشین در کدام دست من قراردارد . بچه ها می گویند دست راست .    معلم : بچه ها قایق در کدام دست من قرار دارد ؟ دانش آموزان پاسخ    می دهند در دست چپ شما .  دیدن تکالیف:   تکلیفی را که به دانش آموزان در مورد دست چپ و راست داده ایم را بررسی می کنیم تا ببینیم دست انجام داده اند یا نه . اگر دانش‌آموزی درست انجام نداده بود از او می خواهیم پای تابلو بیاید و از او می خواهیم که ماشین را در دست راست و قایق را در دست چپ خود نگه دارد. با این تمرین باعث می شود که دانش آموز حس قبل را خوب یاد بگیرد.  ارائه درس:  به صورت مجسم و نیمه مجسم.  مرحله مجسم:  دراین مرحله چند قطعه مفتول آهنی یا طناب ضخیم و کوتاه با خود به کلاس می آوریم و دو سر آن را به صورت باز نگه می داریم سپس دو سر مفتول را به هم وصل می کنیم و از دانش آموزان می پرسیم حالا چطور شد از بچه ها انتظار می رود که بگویند بسته حالا خود معلم این جمله را تاکید می کند و می گوید سیم بسته شد قبلاً سیم باز بود حالا چی شده؟ بسته شده.  مرحله نیمه مجسم:  مفتول را به طور باز روی تخته می گذاریم و کنار آن یک خط باز می‌کشیم  و روی این جمله تاکید می کنیم که این خط باز است مفتول را به صورت بسته بر روی تخته می گذاریم و به کنار آن خط بسته ای را می کشیم این خط بسته است و در مرحله بعد از معلم بدون استفاده از مفتول یک خط باز و بسته را می کشیم سپس روی خط باز و بسته ای که قبل از ورود دانش آموزان به کلاس کشیده بودیم از دانش آموزی می خواهیم روی آن حرکت کند.  می گوییم : علی روی خط ها شروع به حرکت کن.  علی روی خط باز راه می رود به انتهای خط که رسید از بچه ها می‌پرسیم  آیا علی به جای اولش برگشت .بچه ها جواب می دهند . نه . به جای اولش برنگشت.  حالا از علی می خواهیم که روی خط بسته راه برود حالا از بچه ها می‌پرسیم که آیا علی به جای اولش برگشت این بار بچه ها جواب می‌دهند.  بله . به جای اولش برگشت.  سپس از چند دانش آموز می خواهیم که پای تابلو بیایند و هر کدام یک خط باز و بسته بکشند.     مرحله کنترل درک مفهوم:  بعد از این مرحله صفحه کتاب را باز می کنیم (6)به بچه ها نمی گوییم که صفحه  (6)را باز کنید . خودمان کتاب را باز کرده و روبروی دانش آموزان می گیریم و از آنها می خواهیم که این صفحه را باز کنند و نوشته‌های هر قسمت را می خوانیم و از آنها می خواهیم که خط ها را پررنگ کنند دراین مرحله و هر قسمت از کادر دانش آموز باید بتواند خط ها را تشخیص دهد و مفهوم آن را درک کرده باشند.  مرحله رفع اشتباه و به کارگیری حواس:  از دانش آموز می خواهیم که در کادر پایین یک خط بسته بکشد درمرحله بعد از نقاشی های از قبل تعیین شده که به صورت کپی بودن به هر گروه یک عدد را می دهیم و از آنها می خواهیم که به طور گروهی خط های باز و بسته را پیدا کنند و خط باز را قرمز و بسته را آبی رنگ کنند و بعد از این کار با استفاده از نخی که در اختیارشان قرار دارد یک خط باز و بسته را در دفتر خود با چسب مایع بچسبانند.  ارزشیابی تکوینی :  در حین تدریس همان پرسشهایی که از دانش آموز می شود .  حالا این خط چه شده ؟(بسته).  دو خط را روی تابلو می کشیم و می پرسیم نام این خط چیست؟ بچه ها با توجه به نوع خط پاسخ می دهند.  این را ابتدا به صورت گروهی سپس به صورت انفرادی می پرسیم اگر دانش آموزی خوب یادگرفته بود دراین صورت بار دیگر مطالب را توضیح می دهیم و بعد از او می خواهیم که پای تابلو بیاید و یک خط باز وبسته بکشد.  در پایان درس را جمع بندی می کنیم و خلاصه وار مطالب را تکرار می‌کنیم.  ارزشیابی پایانی:  کارهایی که به صورت گروهی وانفرادی بچه ها انجام    می دهند خود ارزشیابی به حساب می آید به صورت انفرادی از دانش آموزان می پرسیم که این خط چه خطی است یا از او می خواهیم که یک خط باز و بسته را طراحی کند.  ارائه تکالیف:  از همه می خواهیم که در دفتر نقاشی خود با استفاده از خط باز و بسته یک نقاشی بکشند و خط های باز را به رنگ آبی و بسته را ترمز بکشند و در آخر با استفاده از رنگهای دیگر نقاشی را رنگ آمیزی کنند.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:

چکیده مقدمه   بیان مسئله تبین ضرورت و اهمیت موضوع یک دوره درس پژوهی برنامه ریزی درس پژوهشی اهداف کلی هدف درس پژوهی حیطه عاطفی نحوه تقسیم کار ویژگی های طرح درس ( سناریو  ) زمان بندی نحوه اجرا  چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها ارزشیابی تدریس طرح درس تدریس اول *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه جلسه دوم درس پژوهی تعیین امکانات مورد نیاز ارزشیابی تدریس  معایب تدریس : چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی ارایه گزارش پایانی دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف راهبرد های یاد دهی – یادگیری  ابزار و امکانات مورد نیاز گروه چالش های فرا روی گروه :  روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی: امکانات مورد نیاز گروه نتایج حاصله: فهرست منابع و مآخذ :

خلاصه نکات ریاضی کاربردی مهندسی شیمی

اختصاصی از رزفایل خلاصه نکات ریاضی کاربردی مهندسی شیمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شیوه های ریاضی نظارت بر موجودی فایل ورد 15ص

اختصاصی از رزفایل شیوه های ریاضی نظارت بر موجودی فایل ورد 15ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شیوه های ریاضی نظارت بر نظام موجودی

نکته بسیار مهم در نظارت بر موجودی تعیین زمان سفارش ومیزان حداکثر و حداقل موجودی برای هر قلم کالاست . این امر کمک می کند که مقدار موجودی همیشه جوابگوی میزان مصرف ، بهنگام تقاضا باشد و درعین حال هزینه های سفارش ونگهداری اجناس و صرف سرمایه به کمترین میزان ممکن برسد . از این رو لازم است دو مطلب زیر مورد توجه قرار گیرد :

1- مقدار اقتصادی سفارش : یعنی مقداری که هر بار باید سفارش داده شود تا به ازای آن هزینه های سفارش و نگهداری کالا در کمترین میزان خود باشد .

2- زمان سفارش : یعنی زمانی که موجودی انبار به حد معینی می رسد و باید درخواست خرید صادر شود و به آن نقطه سفارش یا نقطه درخواست می گویند .

با بکار بردن روش بسیار ساده و از راه استفاده از فنون ریاضی ، مقدار اقتصادی هر بار سفارش قابل تعیین است .

 مقدار مقرون به صرفه سفارش  عبارت است از مقدار کالای سفارش شده به نحوی که کلیه مخارج سالیانه مربوط به موجودی در شرایط اطمینان در کمترین میزان باشد . برای این منظور می توان یک روش ریاضی ساخت و هدف از آن رسانیدن کلیه مخارج سالیانه مربوط به موجودی به کمترین میزان است .