دانلود تحقیق مرکز ترک اعتیاد ایوالفض1

اختصاصی از رزفایل دانلود تحقیق مرکز ترک اعتیاد ایوالفض1 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 1

مرکز ترک اعتیاد ایوالفضل (ع) با مدیریت کهزاد وعظیم قریشوندی

مشخصات رهرو : نام ونام خانوادگی : نام پدر : شماره شناسنامه :

تاریخ تولد: محل تولد:

نشانی: تلفن:

مشخصات ضامن:ضامن لازم است یکی از امضاء ویک اثر انگشت در قبال سهم زدایی خود نوشته شود.

نام و نام خانوادگی : نام پدر : شماره شناسنامه :

تاریخ تولد: محل تولد:

نشانی : تلفن:

آیا نشانی رهرویا ضامن یکی است ؟ بله خیر

شرایط پذیرش خانه های تولد دوباره :

خانه های تولد دوباره وخدمات بازپروری پرهیز مدار و ایمان مدار ،مخصوص معتادانی است که از سلامتی نسبی برخودارند ونیاز به داروسازنده خانه های تولددوباره ،فاقد خدمات پزشکی اند ودر این مورد هیچ گونه مسولیتی نمی پذیرند.

انجام هریک از اعمال و رفتار زیر نداشتن تمایل به تغییر تلقی شده وبه معنای انصراف رهروان از بهبودی است و موجب ترخیص و پیگرد قانونی آنان خواهد شد:

مصرف هرنوع ماده ی مخدر، داروهای روانگردان ، آرامبخش و الکل ویا حمل و نگهداری آنها و یا اطلاع از وجود آن ودر جریان قرار ندادن مسولان خانه ، تخریب اموال ، ایجاد حریق ، دزدی ،روابط جنسی ،توهین ، هتاکی ، تهدید وبرخورد فیزیکی وسایر مواردی که از نظر قوانین جمهوری اسلامی خلاف می باشد. هم چنین انجام هریک از این اعمال و رفتار نیز موجب ترخیص رهروان خواهدشد .عدم رعایت حقوق وسلب آسایش دیگران ، مزاحمت ورعایت نکردن خاموشی و بیدار باش ،اسراف ،دور ریختن نان و غذا ، کم کاری وعدم تحرک ، انجام رکن تکالیف وشرکت نکردن در جلسات بهبودی

تعهدات رهروان :

شرایط پذیرش و شرایط خانه های تولد دوباره :به مدیریت .................فرزند............مذکور در مورد آنها توجیه شده من با شرایط فوق موافقم ودر صورت ناهماهنگ بودن ،هریک از آنها می پذیرم که داوطلبان جلسه تولد دوباره را ترک نکنم و هیچ گونه مشکل پزشکی وروانپزشکی ندارم. تحت نظر پزشک نیستم وهیچ گونه دارویی مصرف نمی کنم از سلامت خوبی برخوردارم . تحت هیچ گونه پیگرد قانونی نمی باشم در صورت بروز هرگونه سانحه یا مشکلی شخصا مسولیت آن را می پذیرم وحق هرگونه ادعایی اعم از طرح شکایت یا تعهد به دادخواست ندارم وهر گونه خساراتی در کمپه ترک اعتیاد ابوالفضل به عمل آورم متعهد میشوم برابر قانون کمپ با من برخورد شود.

تعهدات ضامن خانوادگی:

اینجانب................. فرزند............. نسبت با رهرو............... متهعد میشود در مدت باز پروری رهرم در صورت نیاز به خدمات پزشکی بلافاصله بعد از اطلاع از طریق خانه تولد دوباره اقدامات لازم را برای انتقال رهرو به مرکز پیگری اقدامات پس از آن به عمل آورد این فرد قابل ترخیص می باشد باید مبلغ شهریه نسبت به خانه یبهبودی بپردازد بعد ترخیص شود

کلیه شرایط و تهعدات مندرج در این فرم به ما امضاء کنندگان ذیل تفهیم گردید و موافقت خودرا با آنها اعلام میداریم

نام ونام خانوادگی رهرو .................. نام وناتم خانوادگی ضامن............................

امضاء امضاء اینجانب – در مورخ 1388 در مورخ ............تا........َ

با تامیل خودم صحیح وسالم ترخیص شدم.امضاء و اثر انگشت

برگزیده داستان های امروز ترک

اختصاصی از رزفایل برگزیده داستان های امروز ترک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

توجه به زندگی دشوار مردم در روستاهای آناتولی و روستائیان فقیری ه به شهرا آمده‌اند در دهه اخیر در مرکز توجه نویسندگان ترک قرار گرفته است و یک رشته رمان و داستان کوتاه که درباره این مردم نوشته شده حال و هوای تازه‌ای به ادبیات ترکیه داده است. مهمترین این آثار رمانهای یاشار کمال و رمانها و داستانهای فقیر بایکورت، و داستانهای کوتاه بکریلدیز و فروزان است. نمونه‌های خوبی از این داستانها در کتاب آورده شده است.
از میان داستانهای انی کتاب، پدران و پسران، رختواخب و پشت‌بام، ترجمه جلال خسروشاهی، نقطه‌ای بر روی نقشه، کوچه ما، و به سوی انسان محض، ترجمه رضا سید حسینی است و بقیه داستانها را با هم ترجمه شده است. در این مجموعه به نویسندگان سرشناس پرداخته شده است و از میان دهها نویسنده جوان که در این روزها آثارشان نشریات ادبی ترکیه را پر کرده است فقط داستان کوتاهی از اونات کوتلار ترجمه و نقل شده است. این مجموعه منتخبی است از آثار چند نفر از پیشگامان بسیار سرشناس داستان نویسی امروز ترکیه و حتی در میان این سرشناسان نیز به دلایلی که ذکر شد از پرداختن به بزرگانی نظیر عمران نظیف، کمال طاهر، فائق بایسال، صمدآقا اوغولو، ایلخان تاروس، کمال بیلباشار، صباح‌الدین قدرت، احمد حمدی، تان پنار، اوکتای آکبال، اورهان خنجرلی اوغلو و ... منصرف شده‌اند. 210صفحه

رضا سیدحسینی

جلال خسروشاهی

تحقیق در مورد سختی و مقاومت بتن اسفنجی و اتوکلاو در مقابل ترک خوردگی

اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد سختی و مقاومت بتن اسفنجی و اتوکلاو در مقابل ترک خوردگی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه48

بخشی از فهرست مطالب

چکیده:. 1

مقدّمه:. 2

روند انجام آزمایش:. 3

نتایج:. 6

مهندسی زلزله. 11

دفتر بازرسی ساختمان. 12

جدول لرزه نگاری: جدول بزرگترین لرزه های ثبت شده از وقوع زلزله در جهان. 15

مدل ساختمانی که در اثر زلزله، لرزش می یابد. 16

ایزولاسیون زمین لرزه. 27

تــالار شهــر سـان فـرانسیسکو: پروژه مقاوم سازی دربرابر زلزله در مقیاس عظیم. 28

رفتار ساختمانی بتن آرمه با فیبر فولادی تحت فشار محوری. 31

2-2- مصالح مورد استفاده. 35

4-2- قالب ریزی نمونه های آزمایش. 36

5-2- آزمایش. 36

3- رفتار CFRC. 38

4- منحنی تنش- تغییر شکل نسبی CFRC. 40

5- نتیجه گیری. 46

چکیده:

تا کنون آزمایشات معدودی برای تعیین سختی بتن اسفنجی اتوکلاو در کتب و مقالات مربوط به این موضوع گزارش شده است. آزمایشات روی 3 نوع متفاوت از بتن  اسفنجی اتوکلاو با استفاده از 6 نمونه از آزمایش در شکل مهندسی متفاوت انجام شده است . 4 مورد از این 6 نمونه آزمایش انتخاب شده دارای نتایج مشابهی به لحاظ KIC بودند و 2 نوع دیگر برای تعیین انرژی ناشی از ترک خوردگی یعنی Gf به کار برده شدند. میزان KFC به نسبت تاب فشردگی مصالح ، افزایش می یابد.   انرژی ناشی از ترک خوردگی در این نوع  بتن یک دهم انرژی ناشی از ترک خوردگی در بتن معمولی است . تأثیر میزان بارگذاری روی KFC را می توان به وسیله قانون توان بیان کرد. این نتایج گویای آن است که مکانیک ترک خوردگی کشانی و حفّل ، تقریبی از محاسبه افزایش محل ترک خوردگی در بتن اسفنجی اتوکلاو است.

مقدّمه:

بتن اسفنجی اتوکلاو ، از جمله مصالح ساختمانی سبک وزن با ویژگی های گرمایی قابل توجه می باشد که این روزها کاربرد گسترده ای دارد. استحکام و تغییر شکل فیزیکی این مصالح ساختمانی جدید توسط مؤلفان بسیاری مورد تحقیق و بررسی قرار گرفته است. رفتار مکانیکی مشخص این بتن را می توان بر اساس ساختار پر منفذ و ویژه آن به شکل نیمه کمی بیان کرد . اغلب نتایج اخیر و به ویژه تأثیر میزان رطوبت روی ویژگی های مصالح در پی برگزاری کنفرانس بین المللی /1/ تألیف شد. کتاب شناسی جامعی در مورد تحقیق روی بتن اسفنجی اتوکلاو علاوه بر این جلد، منتشر شد. ثابت شده است که مکانیک ترک خوردگی ، ابزار قدرتمندی در مهندسی سازه است . رویکردهای متفاوتی برای رفع محدودیت ها در مکانیک ترک خوردگی یکسانی حفّل وجود دارد که در ساختار های بتنی معمولی برده شده است./3/. تا به امروز ، پارامترهای مکانیک ترک خوردگی برای بتن اسفنجی اتوکلاو تعیین و منتشر شده است. می توان این طور فرض کرد که افزایش محل ترک خوردگی در بتن اسفنجی اتوکلاو دارای پیچیدگی بسیار کمتری در مقایسه با تخریب ساختار کامپوزیت در اثر تحمل بار است. بنابر این ، استفاده از مکانیک ترک خوردگی ، روش خوابی برای معادله و بررسی مطالعه و بررسی میزان افزایش محل ترک خوردگی و پخش آن در المان های سازهای و یا در مصالح بنایی ساخته شده از بلوک های بتن اسفنجی اتوکلاو است.از این رو، نتایج حاصل از تحقیقات آزمایشگاهی برای تعیین میزان سختی 3 نوع متفاوت از بتن اسفنجی اتوکلاو در مقابل ترک خوردگی ارائه خواهد شد.

روند انجام آزمایش:

معمولاً گفته می شود که میزان آزمایشگاهی سختی و مقاومت در برابر ترک خوردگی تا حد زیادی به شکل هندسی نمونه آزمایش بستگی دارد. برای اطمینان از تعیین ویژگی های مصالح ، اشکال هندسی متفاوتی را انتخاب کردیم یعنی 2 تیر حلقه ای تحت فشار و تراکم ، 3 تیر منشوری تحت خمیدگی در 3 نقطه و یک نمونه آزمایش تحت فشردگی (CT) مورد آزمایش قرار گرفتند. تیر های حقه ای دارای شعاع خارجی MM93 بودند. در قسمت زیر ، تیر حلقه ای را که دارای شعاع mm 53 می باشد را A و تیر حلقه ای را که شعاع داخلی آن mm 28 می باشد راB می نامیم . ضخامت هر 2 تیر ، در اندازه mm 35 انتخاب شد. طول شکاف و سوراخ ارّه شده برای A و بهB ترتیب ، mm8 وmm25 بود . معنی دقیق نمادهای به کار رفته را می توان در شکل 10 مشاهده کرد. نشان داده می شود که وقتی می توان سختی تیر حلقه ای در مقابل ترک خوردگی را مشخص کرد که بار نهایی p با استفاده از معادله زیر/4/، معلوم شود.

در این معادله،y ،  پارامتری است که به شکل هندسی وابسته است. در این مورد ،y ، تقریباً 3.4و 1.5 برای تیر های حلقه ای A  وb مس باشد. تیر a در آزمایش خمیدگی در 3 نقطه دارای ارتفاع(w) mm150 ، ضخامت mm(b)35، طول m(L) 570 و شکاف یا سوراخ اره شده ای به طول mm 30 بود. تیر b دارای ابعادی به صورت زیر بود: 

W=95mm        B=95mm           L=570mm

شکاف و سوراخ ارّه شده تیرA وb ،mm 5/47  و mm 6/31 بود. در اندازه گیری با گسیختگی ، KIC را می توان به وسیله معادله زیر تعیین کرد:

شکل (1): طرح نمونه های آزمایش متفاوت به کار رفته برای تعیین سختی مصالح در مقابل ترک خوردگی نمونه های آزمایش (CT)

دانلود مقاله علل ترک تحصیل دانش آموزان

اختصاصی از رزفایل دانلود مقاله علل ترک تحصیل دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: علل ترک تحصیل دانش آموزان
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 55

این مقاله درمورد علل ترک تحصیل دانش آموزان می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله علل ترک تحصیل دانش آموزان می خوانید :

مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور سری لانکا عبارت از:
1-برنامه تحصیلی بالاتر و سنگین تر از سطح دست یابی و درک دانش آموزان.
2-ناتوانی معلمان در به کار بردن و اجرای برنامه تحصیلی.
3-معلمان برای تدریس چند پایه تحصیلی آمادگی کافی ندارند و به نیازهای دانش آموزان مدارسی که فقط یک معلم دارند و نیز به نیازهای دانش آموزان مدارسی که دچار کمبود هستند توجه نشده است.
4-برنامه آموزشی با متغیرها و تفاوت های منطقه ای در زمینه عوامل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی مناسب نیست.
5-وسایل کمک آموزشی نظیر رئوس مطالب درسی کتابچه راهنمای در دسترس نمی باشد.
6-بین دانشگاه هایی تربیت معلم و مرکز تهیه و تدوین برنامه آموزشی هیچ گونه ارتباط وجود ندارد.
7-بسیاری از معلمان کارآموزی آموزش خود را 10 تا 20 سال پیش گذرانده اند و برخی در حال بازنشستگی هستند.

مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور تایلند:
1-امتناع از اعزام فرزندان به مدرسه به منظور استفاده از کار آنان و افزودن بر درآمد خانواده و مهاجرت و جابجایی و همراهی فرزندان با آنان.
2-وضعیت بد مالی والدین
3-بی علاقه بودن کودکان به مدرسه و همچنین ناتوانی بچه ها برای رفتن و انجام دادن تکالیف مدرسه و بی توجهی معلمان به نیازهای کودکان.
4-به کار نگرفتن روشهای تدریس که بر کودکان امکان یادگیری عملی مطالب را می دهد.
5-استفاده بسیار کم از سیستم پاداش و تشویق.
6-بی توجهی مدارس به طرح ریزی های علمی و ضرورت ارزشیابی خط مشی ها از جانب آنان.
7-معلمان به طور جدی و با علاقه کتابچه های تدریس را مطالعه نمی کنند.
مشکلات و مسائل شناخته شده در کشور ویتنام:
1-فقدان آگاهی مردم از نیاز به تحصیل در مدرسه.
2-ضرورت کمک فرزندان در کارهای یدی به والدین.
3-فقدان سلامت جسمانی و پایین بودن ظرفیت یادگیری وجود عادتها و آداب و رسوم واپس گرا در مناطق کوهستانی.
4-بد رفتاری معلمان با دانش آموزان، مشکلات زبانی کودکان.
5-کمبود معلمانی که بتوانند پاسخگوی کلیه نیازهای دانش آموزان باشد نسبت معلم به کلاس که در حالت متعارف باید ابر 15 باشد بسیار بالا می باشد.
6-کمبود وسایل کمک آموزشی مخصوصاً در مدارس مناطق کوهستانی و دوردست.

از کوشش کشورها و سازمانهای بین المللی که به منظور ریشه کن کردن بیسوادی جهان حدود سال 1950 درصد بیسوادان جهان که ناشی از ترک تحصیل بوده 3/44 درصد تخمین زده می شد. این رقم در سال 1960 به به 3/39 درصد و در سال 1970 به 2/34 درصد و در سال 1980 به 29 درصد تقلیل یافته. این رقم و رقمها نشان می دهد که اگر در این مبحث نظام های آموزشی بیشتر سرمایه گذاری کنند و تحقیق و پژوهش را گسترش دهند و جهت جلوگیری از ترک تحصیل طرح ها و پیشنهادات لازم را ارائه بدهند.
میزان بی سوادی در سالهای آینده کمتر خواهد شد به طوریکه در آغاز سال 2000 با این روند میزان بیسوادی در جهان 15 درصد خواهد بود ولی آنچه که در این میان نگران کننده است میزان بیسوادی و ترک تحصیل کنندگان در کل جهان به صورت یکسان توزیع نشده اند و بیشتر آن در کشورهای فقیر و جهان سوم زندگی می کنند مثلاً در سال 1970 هنگامی که میزان بیسوادی در کل جهان 2/34 درصد بوده رقم مربوط (به آمریکای شمالی این رقم و نسبت را فقط 5/1 درصد و در اروپا 6/3 درصد را نشان می دهد و این در حال است که ارقام مربوط به کشورهای عربی 73 درصد و در آسیا 46 درصد و در آفریقا حدود 7/73 در آمریکای لاتین 6/23 درصد) این مقایسه نشان می دهد که کشورهای جهان سوم باید بیشتر در نظام آموزشی سرمایه گذاری کند و تربیت نیروی انسانی اهمیت بیشتر بدهند تا از قافله پیشرفت کاروان علم و صنعت عقب نمانند و همگام با کشورهای صنعتی پیش بروند در غیر این صورت هیچ گونه پیشرفتی در جنبه های اقتصادی، فرهنگی نخواهد یافت با وجود در دسترس بودن آمار و ارقام بین المللی درباره بیسوادی هیچکدام از آنها حتی به طور تقریبی نیز تعداد کودکان را که هر سال قبل از اتمام معمول تحقیقات خود را ترک تحصیل می کنند مشخص نمی کند ولی بر اساس گزارشهایی که به تناوب از کشورهای در حال رشد دریافت شده است می توان قضاوت کرد که (ضایعات آموزشی ناشی از ترک تحصیل می بایستی به ابعاد وحشتناکی دیده باشد) همچنانکه یک دسته مهاجر هر کسی را که به علت جراحت یا قادر به به همگامی با آنان نباشد در کنار جاده رها می کند نظام آموزش نیز هر فردی را که به هر علتی از قافله عقب بماند ترک می کند.
چگونه باید با این معضل روبرو شد آیا باید بی تفاوت ماند؟ بعضی از کشورهای جهان که در گزارش های صندوق کودکان سازمان ملل و بررسی هایی که توسط بانک جهانی صورت گرفته تعداد بی شماری از کشورهای سرمایه گذاری های در زمینه های آموزشهای غیر رسمی برای کودکان، کارگران جوان، صنعتگران و برنامه کارآموزی و غیره رسمی کشاورزی اقداماتی به عمل آورده اند و همچنین آموزش بزرگسالان در کشور ایران تحت عنوان نهضت سوادآموزی که به آموزش آنها می پردازند و از این طریق هزینه های زیادی صرف آنها می شود ولی اصلاً رضایت بخش نیست به نظر ما این اقدامات مسکن بیش نیستند که موضع درد را برای اندک زمانی آرامش بخشد، ولی پس از مدتی درد و رنج دوباره شروع خواهد شد و اثر آن مسکن از بین خواهد رفت در این قبیل موارد باید از زیربنا آغاز شود و اقداماتی انجام داد که کودکان ترک تحصیل ننمایند و بیسوادان وارد جامعه نشوند و سرمایه گذاری که در بعد آموزش بزرگسالان به هر نحوی که باشد بی اثر بوده و برای موفقیت در امر ریشه کن ساختن بیسوادی هزینه های مربوط به آموزش و پرورش رسمی صورت بگیرد.

البته در این زمینه ها که باید از زیربنا آغاز نمود در سالهای اخیر توسط کشورهای مختلف اقدامات گوناگونی صورت گرفته برای نمونه به کشورهای سری لانکا، ویتنام و تایلند اشاره نمود در کشور ویتنام کارآموزی و ضمن خدمت مسلمان مدارس ابتدایی یک ضرورت اجتناب ناپذیر است و فرمول 8+2+2 از سال 1989 تا کنون کارساز بوده است معلمان در یک سال تحصیلی 8 ماه برای تدریس و 2 ماه برای مرخصی و تعطیلات در اختیار دارند معلمان مدارس ابتدایی می توانند هر هفته روزهای پنج شنبه در دوره های کارآموزی منظم حضور به هم رسانند.
کار آموزی حضوری نیز به نوع کارآموزی هر سال به مدت یک تا چهار هفته برگزاری می شود از سال 1981 به بعد بهبود مهارتهای حرفه ای معلمان هدف برنامه های کارآموزی بوده است. تا آنان بتوانند طبق برنامه آموزشی و کتابهای درسی که به تازگی به مدارس ابتدائی ارائه شده است بهتر تدریس کنند و آمار ترک تحصیل کنندگان را کاهش دهند همچنین بنا بر تجارب مدارس خوب موازین زیر برای بهبود کیفیت تدریس پیشنهاد گردیده است.
تهیه مجموعه دروس به طور گروهی به وسیله معلمانی که پایه های تحصیلی مشابه را تدریس می کنند این مجموعه ها باید به طور منظم و هر هفته سازمان داده شود و بازدید هفتگی مدیر دبستان یا معاون او از کلاس ها و رسیدگی به شیوه اداره کلاسها و راهنمایی معلمان در زمینه به کار بردن کتابهای درسی جدید حضور هر معلم در کلاس یکی از همکاران خود که باید هفته ای یک بار صورت گیرد، تا امکان انتشار سریع و پذیرش تجربه های خوب فراهم گردد و در عین حال تدریس های ضعیف و نارسا به هنگام تکمیل شود و از طریق سازمان دادن بازدیدهایی برای بررسی شیوه کار در مدارس دیگر به منظور بهره مند شدن از حاصل کار و تجارب معلمان دیگر.

توصیه و پیشنهادهایی که در رابطه با مسائل و مشکلات شناخته شده و برای از بین بردن آنها در کشور سری لانکا ارائه شده به شرح ذیل می باشد:
1-برنامه آموزشی باید متناسب با سطوح متفاوت درک و دریافت دانش آموزان تهیه و تدوین گردد و لازم است در آن بر کندآموزان و دانش آموزان پایین تر از متوسط تاکید خاصی بشود.
2-برنامه آموزشی باید حاوی یک شرح تفضیلی و جزء به جزء به نحوی اجزاء آن باشد به گونه ای که معلمان کارآموزی نکرده هم بتوانند آن را به نحوه رضایت بخش اجرا کنند. این کار را می توان با تهیه و تدوین کتابچه راهنمای معلم و دفترچه تکلیف دانش آموزان انجام داد.
3-قدم های لازم برای در دسترس قرار دادن مقاد برنامه آموزشی باید بدون تاثیر برداشته شود.
4-مقادیر برنامه تحصیل باید با جامعه و محیط کودک مرتبط باشد تا در نظر کودک با هدف دارتر جلوه کند و همچنین باید با حرفه های متداول در منطقه مرتبط باشد یک برنامه آموزشی ویژه باید برای پاسخگویی به نیاز مدارس که در آنها تدریس چند پایه ای معمول است طرح ریزی و تدوین گردد.
5-دفترچه های تکلیف خواندنی های تکمیلی و دیگر وسایل کمک آموزشی باید برای یاری به کندآموزان تهیه شود.
6-سرپرستی بیشتر و فراگیر مدیر مدرسه دفتر آموزش و پرورش منطقه و مرکز تهیه و تدوین مفاد برنامه آموزشی به منظور اجرای موفق برنامه آموزشی ضرورت دارد.
7-نسبت معلم به شاگرد در کلاسهای مناطق محروم باید به نسبت 1 به 20 تقلیل یابد.
اما پیشنهادهای ارائه شده به نظام آموزشی در کشور تایلند:
کلیه معلمان باید به این مسئله اعتقاد و ایمان داشته باشند که کلیه کودکان علی رغم زمینه های متفاوتی که دارند قادرند یاد بگیرند. معلمین شایستگی های لازم را در ترکیب و تلفیق فعالیتهای جهانی ضمن تدریس برای تقویت امکان یادگیری دانش آموزان را داشته باشند. معلمان باید توانایی لازم را برای تهیه و تدوین سیستم پاداش بایسته به تناسب نیازهای فرد فرد دانش آموزان را داشته باشد و همچنین نظام آموزشی باید کتابچه های راهنمایی معلمان را تهیه و در اختیار آنان قرار دهند.

مقدمه
مساله مبارزه با بیسوادی و گسترش آموزش و پرورش عمومی از مسائل عمده ای است که مورد توجه کشورهای مختلف جهان قرار گرفته است  و به دلیل ارتباط و همبستگی رشد اخلاقی، فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی هر جامعه با افزایش تعداد باسوادان، سرمایه گذاری در این زمینه و تلاش برای مبارزه با بیسوادی از مهمترین سیاستهای کشورها اعلام شده است.
فرموده حضرت محمد «ص» : اطلبوا العلم من المهد الی اللحد و تاکید فراوان آن حضرت بر آموزش مردان و زنان طلب العلم فریضه علی کل مسلم و مسلمه. موید عنایت مکتب اسلام به اهمیت و ضرورت گسترش سواد و کسب علم در جوامع بشری و بیان کننده فلسفه آموزش مداوم است که پس از گذشت پانزده قرن، امروزه در جهان عناصر ظاهر شده است.
از آنجا که تعلیم و تربیت از دیدگاه اقتصادی نوعی سرمایه گذاری به شمار می رود لذا باید در صدد بود تا چنین سرمایه گذاری عظیمی که بخش عمده ای از سرمایه های کشور را به خود اختصاص می دهد صحیح برنامه ریزی گردد تا ضایعات آن به حداقل خود برسد ضایعه ای که نه تنها نیروی مادی و انسانی جامعه را به خطر می اندازد بلکه سبب می شود تا نیروی انسانی تربیت شده بازدهی کامل را ندهد در بررسی ترک تحصیل عوامل گوناگونی باید مورد دقت قرار گیرد چرا که به طور کلی پایین آمدن سطح تحصیل و دادن آگاهی های علمی و اجتماعی فقدان افراد تحصیل کرده و متخصص، ناتوانی جامعه در تامین نیروی انسانی کارآمد در کلیه بخش های خدماتی، اداری، صنعتی و بهداشتی در جامعه را سبب می شود و بزهکاری و فساد اخلاقی، اجتماعی، نرسیدن به هدفهای اقتصادی در پی خواهد داشت.

روش تحقیق
از میان روشهای متداول تحقیق با توجه به مسئله مورد نظر ما از روش تحقیق توصیفی استفاده می شود چون این روش دارای مزایایی به شرح زیر می باشد که بر این اساس ما از آن استفاده می کنیم:
اول اینکه این روش با روابط بین متغیرها، آزمودن فرضیه ها پروراندن مفاهیم و قوانین کلی سر و کار دارند.
دوم اینکه از خصوصیات تحقیق توصیفی این می باشد که محقق در عمل هیچ گاه متغیرها را دستکاری نمی کند و برای وقوع رویدادها شرایطی را به وجود نمی آورد و این روش شامل وقایعی است که قبلاً اتفاق افتاده است که ممکن است به زمان نیز ارتباط داده شود.
سوم اینکه روش تحقیق توصیفی بهترین روش برای مطالعه علوم رفتاری است زیرا در این روش می توان رفتار انسان را در خانه، مدرسه، مراکز و اداره ها که روی می دهد به طور منظم مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل قرار داده و علل و عوامل آن را مشخص نمود.
چهارم اینکه در این روش می توان پرسشهای منظم و اجرای توام با دقت در ساختن فرضیه ها و آزمودن آنها و در نهایت رسیدن به اصول و قوانین کلی را که از آنها منتج می شود و به کشف علوم جدید کمک می کند استفاده نمود.
جامعه آماری و گروه نمونه و روش نمونه گیری
جامعه آماری این پژوهش را معلمین مقطع ابتدائی شهرستان قوچان و روستاهای حومه که در سال تحصیلی 86 مشغول به تدریس اند و تعداد آنها 1301 نفر می باشد، را تشکیل می دهند.
نمونه آماری: نمونه آماری این پژوهش را 250 نفر از معلمین دبستان های شهرستان قوچان که در سال تحصیلی 87-1386 تدریس داشته اند، تشکیل می دهد.
واحدهای نمونه برداری: کلیه دبستان های مقطع ابتدائی شهرستان قوچان
روش نمونه گیری: این نمونه گیری به روش تصادفی در سطح کلیه دبستان های قوچان انجام گرفت به این صورت که از کلیه معلمین پایه اول 50 نفر، کلیه معلمین پایه دوم 50 نفر و کلیه معلمین پایه سوم 50 نفر و کلیه معلمین پایه چهارم 50 نفر و کلیه معلمین پایه پنجم نیز 50 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده اند.
ابزار تحقیق، برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه بی نام، جهت انجام و تحقیق در قالب تعدادی سوال بسته تنظیم و در بین معلمین مقطع ابتدائی توزیع گردید. زیرا پرسشنامه دارای مزایایی به شرح زیر می باشد: باعث می شود که با افراد گروه رابطه مطلوبی برقرار شود و هدف از تحقیق روشن شده و معانی پرسشهایی که مشخص نیست توضیح داده شود.
روشهای آماری مورد استفاده
پس از جمع آوری اطلاعات لازم و تلخیص و تبدیل آنها به کمیت های عددی با استفاده از جداولی که دربردارنده فراوانی درصد و نوع پاسخ است به تجزیه و تحلیل یافته ها پرداخته شده است. بدین ترتیب که اظهار نظر معلمان ابتدا با روشهای آماری توصیفی مورد مقایسه و تجزیه و تحلیل توصیفی قرار خواهد گرفت....

بخشی از فهرست مطالب مقاله علل ترک تحصیل دانش آموزان

مقدمه
بیان مسئله
اهداف و ضرورت
موفقیت یک نظام آموزشی مستلزم وجود پنج رکن لازم است:
فرضیه ها
متغیرهای تحقیق
فصل دوم پبشینه تحقیق
نهضت سواداموزی و اهم مقررات آن
اهداف دوره تکمیلی:
نکات برجسته این اساسنامه عبارت است از:
اهداف کلی طرح:
اهداف دوره مقدماتی:
6-محرومیت های محلی و جغرافیایی و توزیع نامناسب امکانات آموزشی
مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور تایلند:
مشکلات و مسائل شناخته شده در کشور ویتنام:
مقدمه
روش تحقیق
روشهای آماری مورد استفاده
قلمرو تحقیق
2-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه دوم مقطع ابتدایی
3-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه سوم مقطع ابتدایی
4-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه چهارم ابتدایی
5-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه پنجم ابتدایی
پیشنهادات:
مشکلات اجرائی و محدودیتهای تحقیق
منابع و مآخذ
فرم نظرخواهی از معلمین در مقطع ابتدایی شهرستان قوچان

دانلود تحقیق کامل درمورد ضمانت اجرای تخلف از شرط ترک فعل حقوقی

اختصاصی از رزفایل دانلود تحقیق کامل درمورد ضمانت اجرای تخلف از شرط ترک فعل حقوقی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 40
فهرست و توضیحات:

چکیده

مقدمه

الف. نظریه بطلان عمل حقوقی مخالف باشرط ترک فعل حقوقی

1. شرط عدم اعمال خیار مجلس

نقد وبررسی:

1. شرط عدم اجاره عین مستاجره

نقد وبررسی:

1. شرط عدم نکاح

نقد و بررسی

ب. تحلیل حقوقی

نتیجه گیری

یادداشت ها

منابع

چکیده:

یکی از اقسام شرط فعل، شرط ترک فعل حقوق است، مقصود از آن، انجام ندادن اعمال حقوقی همچون اجاره یا بیع و یا عمل فسخ می باشد که در ضمن عقدی شرط ترک آنها شده است. موضوع اصلی این مقاله بحث از ضمانت اجرای تخلف از این شروط می باشد، در واقع پرسش اصلی این  است که اثر حقوقی مخالفت با مفاد چنینی شروطی از نظر فقهی و حقوقی چیست؟ آیا در این موارد باید احکام عمومی ضمانت اجرایی امتناع از شرط فعل را اعمال نمود؟ یا اینکه برای این نوع شروط باید ضمانت اجرایی خاصی در نظر گرفت؟ مدعی این نوشتار این است که در این نوع از شروط، ضمانت اجرایی خاصی وجود دارد که امری متفاوت با احکام عمومی مخالفت با شرط فعل می باشد و این ضمانت اجرا عبارت است از بطلان یا عدم نفوذ عمل حقوقی که شرط ترک آن شده و این ادعا توسط ادله چهارگانه در این مقاله، به اثبات رسیده است. در بررسی حقوقی مسئله مذکور با الغای خصوصیت از مواد قانون مدنی، وجود ضمانت اجرای خاص، به غیر از مواد حاکم بر تخلف از شرط ترک فعل، ثابت گشته است.

مقدمه

از مباحث مهمی که در قانون مدنی فصل چهارمِ (شروط در ضمن عقد) بابِ عقود و تعهدات مطرح شده، بحث اقسام شروط واحکام آنهاست. از آنجا که شرط،جزئی از قرار داد است لزوم وفای به کل عقد،شامل آن نیز می شود از این رو این پرسش مطرح می شود که چه ضمانت اجرایی برای امتناع از انجام مفاد شروط وجود دارد بنابراین جهت تبیین سوال اصلی این مقاله، نمای کلی از اقسام واحکام شروط مطرح می گردد[2] و سپس به تشریح پرسش اصلی این نوشتار می پردازیم.

شروط در ضمن عقد بر سه قسم می باشند: شرط صفت، شرط نتیجه، شرط فعل. در شرط صفت وجود وصف خاصی در دو عوض یا یکی از آن دو در ضمن عقد شرط می شود لذا شرط صفت همواره به وجود صفتی در موضوع معامله مربوط است نه ایجاد آن ،بنابراین شرط صفت الزام پذیر نیست،در نتیجه اثر تخلف از آن تنها خیار فسخ است نه الزام مشروط علیه به ایجاد آن صفت خاص. (ماده 235 ق.م)

در شرط نتیجه، تحقق اثر یک عمل حقوقی اعم از آنکه آن عمل عقد باشد یا ایقاع،شرط می گردد در این شرط هم نمی توان مشروط علیه را به انجام آن الزام نمود زیرادر صورت وجود شرایط لازم، شرط نتیجه با تحقق عقد حاصل می شود ودر صورت عدم اجتماع شرایط مزبور، شرط مذکور محقق نمی شود. پس مشروط له نمی تواند به جا آوردن مفاد شرط را از مشروط علیه مطالبه نماید زیرا انجام دادن عملی به عهده مشروط علیه نبوده است در نتیجه اثر تخلف شرط برای مشروط له فقط حق فسخ معامله اصلی است.

در شرط فعل، انجام دادن ویا ترک یک فعل مادی یا حقوقی بر یکی از متعاملین ویا بر شخص خارجی شرط می شود.شرط فعل خود اقسام گوناگونی دارد که آثار حقوقی هر یک از دیگری متفاوت است.( شرط فعل مادی،شرط ترک فعل مادی،شرط فعل حقوقی،شرط ترک فعل حقوقی) در شرط فعل مادی انجام دادن یک فعل مادی در ضمن عقد شرط می گرددکه در صورت تخلف از آن مشروط علیه ابتدا مجبور به انجام آن شرط می شود ودر صورت عدم امکان اجبار وقابلیت استنابه در انجام مفاد شرط،به هزینه مشروط علیه،شرط توسط دیگری انجام می گردد ودر صورت عدم امکان انجام آن توسط فرد دیگر، مشروط له حق فسخ معامله اصلی را پیدا می کند(مواد237، 239،238ق.م)

در شرط ترک فعل مادی انجام ندادن یک عمل مادی در ضمن عقد بر مشروط علیه شرط می شود و در صورت تخلف از مفاد شرط،اگر آنچه متعلق اراده قرار گرفته فقط عدم حدوث عمل مادی باشد و مشروط له نشانه های تخلف را ببیند می تواند از دادگاه بخواهد که مشروط علیه را به ترک تخلف اجبار کند ولی اگر عمل انجام شود در این صورت مشروط له خیار تخلف شرط خواهد داشت. اما اگر خواسته مشروط له ترک آن عمل مادی، حدوثاً وبقاءً باشد ومشروط علیه تخلف نماید، مشروط له می تواند اعاده وضعیت سابق را ازدادگاه بخواهد زیرا طبق ادله شروط، مشروط علیه ملزم به انجام مفاد تعهد است ودر فرض عدم امکان الزام،برای مشروط له خیار تخلف شرط ثابت می شود.

در شرط فعل حقوقی،انجام یک عمل حقوقی مثل هبه کردن مال معین به فردی خاص در ضمن عقد برمشروط علیه شرط می گردد در صورت تخلف، مشروط له مانند مورد تخلف از شرط فعل مادی می تواند به حاکم مراجعه کند وهمان ضمانت اجرای تخلف ازشرط فعل مادی را در خواست نماید.

درشرط ترک فعل حقوقی، انجام ندادن یک عمل حقوقی بر مشروط علیه شرط می گردد یکی از مباحث مهمی که در اینجا مطرح می شود مسئله اثرحقوقی تخلف از شرط ترک فعل حقوقی است برای مثالب مستاجری در هنگام اجاره مغازه ای در قرارداد خود شرط می کند که موجر نباید تا مدتی مغازه دیگر خود را به هم صنف او اجاره دهد ولی موجر از این شرط تخلف می نماید، و یا شخصی که عامل فروش محصولات یک کارخانه است درهنگام عقد قرارداد شرط می کند که مالک کارخانه، محصولات خود را تا مدت معین به فرد دیگری نفروشد و او نماینده عرضه انحصاری تولیدات آن کارخانه باشد اما صاحب کارخانه بر خلاف تعهد خود عمل می کند. سوال اصلی این نوشتار با توجه به مطالب بیان شده این است که ضمانت اجرای تخلف از شرط ترک فعل حقوقی چیست؟ ومشروط له در قبال تخلف مشروط علیه از چه حقوقی برخوردار است؟ این مقاله در صدد است به این سوال پاسخ داده و آن را از جهت مبانی فقهی وحقوقی به دقت مورد بررسی قرار دهد.

درباره سؤال دو راه حل به نظر می رسد :

1. ایجاد خیار تخلف شرط نسبت به قرارداد اول.
2. بطلان یا عدم نفوذ قراداد دوم.

محور مباحث این مقاله پیرامون ادله نظریه بطلان ویا عدم نفوذ عمل حقوقی مخالف با مفاد شرط می باشد،البته نظریه خیار تخلف شرط هم مورد ارزیابی قرار می گیرد.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید