دانلود پاورپوینت ایدز

اختصاصی از رزفایل دانلود پاورپوینت ایدز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

انتقال:

خون،مایعات تناسلی(منی و مایعات واژینال)،شیر مادر آلوده

روش های انتقال:

تماس جنسی

از مادر به فرزند (انتقال عمودی)

قرار گرفتن در معرض خون یا بافت آلوده

مدفوع،ترشحات بینی،بزاق،خلط،عرق،اشک،ادرار،استفراغ

بیماری های آمیزشی:

شایعترین حالت انتقال

افزایش خطر انتقال در حضور STD وزخم تناسلی

بار ویروسی در 2.5 ماه اول بیشتر است

خون و فرآورده های خونی:

سرنگ مشترک

زخم در اثر فرورفتن سر سوزن

انتقال خون یا فرآورده های خونی آلوده

مادر به فرزند:

در صورت درمان مناسب کاهش به 1%:

خطر انتقال 35%----شیردهی

خطر انتقال 20%---دوران بارداری-زایمان

تشخیص:

مطمئن ترین راه ---- آزمایش خون

تست آنتی بادی HIV antibody test)HIV)

تست میزان ویروس (HIV load test)

تست آنتی ژن  P24 antigen test)P24)

تست آنتی بادی HIV:

تست الایزا

تشخیص از طریق وجود آنتی بادی

دوره پنجره 6 تا 12 هفته

انجام آزمایش 3،6،12 ماه

تایید از طریق آزمایش Western blot

تست آنتی ژن P24:

آنتی ژن P24 یک پروتئین از ساختمان  HIV

تولید به مقدار زیاد در مراحل اولیه عفونت

تشخیص  HIV قبل از تست آنتی بادی

تست میزان ویروس:

شخص آلوده است

مشخص کردن میزان ویروس در خون از طریق اندازه گیری میزان RNA

پیگیری میزان ویروس و پاسخ به درمان

مراحل بیماری:

.Iعفونت حاد

.IIدوره نهفتگی

.IIIایدز

عفونت حاد(سندروم حاد رتروویروسی):

2 تا 4 هفته پس از ابتلا-----علائم شبه آنفولانزایی

تب،لنفادنوپاتی،فارنژیت،خارش پوست،سردرد و ...

اغلب با بیماری های شایع عفونی اشتباه می شود

دوره نهفتگی(HIV بی نشانه،HIV مزمن):

 3 تا بیش از 20 سال

پایان مرحله شاهد تب،کاهش وزن،مشکلات گوارشی و درد های عضلانی

لنفادنوپاتی ماندگار

CD4+ کمتر از 200

در غیاب درمان در عرض 10 سال

وضعیت های هشداری وجود ایدز:

پنومونی ناشی از پنوموسیستیس(PCP)

سل

کاندیدیاز مری و دهانی

کاشکسی

عفونت های فرصت طلب

سرطان(لنفوم بورکیت،سارکوم کاپوزی،لنفوم اولیه دستگاه عصبی مرکزی،سرطان گردن رحم)

اسهال

تب طولانی و تعریق شبانه

تورم غدد لنفاوی

تهوع واستفراغ

برفک:

عفونت قارچی

دهان،گلو،واژن

برآمدگی های سفید رنگ

خشکی دهان

فرآیند بلع دشوار

شامل 44 اسلاید POWERPOINT

دانلود پاورپوینت شناسایی وارزیابی جنبه های زیست محیطی

اختصاصی از رزفایل دانلود پاورپوینت شناسایی وارزیابی جنبه های زیست محیطی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : پاورپوینت 

نوع فایل:  ppt _ pptx

( قابلیت ویرایش )

---

 قسمتی از اسلاید پاورپوینت : 

تعداد اسلاید : 27 صفحه

به نام خدا شناسایی وارزیابی جنبه های زیست محیطی ISO 14001 سیستم مدیریت زیست محیطیEMS- در برقراری سیستم EMS ملاک اصلی ایجاد برنامه ای برای جنبه های زیست محیطی سازمان است.
یعنی اینکه یک سازمان می تواند گواهی ایزو 14001 را دریافت نماید هر چند که بسیاری از جنبه های زیست محیطی مربوطه آن از حد استاندارد بیشتر باشد.آن چیز که برای EMS اهمیت دارد در درجه اول شناسایی جنبه مورد نظر ، سپس ایجاد یک برنامه ریزی هر چند دراز مدت به منظور رفع مشکل شناسایی شده میباشد.
زمان برنامه ریزی شده برای رفع جنبه شناسایی شده با امکانات مالی و تکنولوژیکی سازمان رابطه دارد .
ودر صورتی که رفع یک مشکل زیست محیطی با توجه به شرایط موجود سازمان در فا صله زمانی کوتاه امکان پذیر نباشد مغایرتی با اجرای سیستم مدیریتی زیست محیطی پدید نمی آورد .
تعاریف: قبل از آنکه هدف از این بند را بررسی کنیم ، ابتدا تعاریف موجود در این بند را با استفاده از بخش تعاریف استاندارد ISO14001را از نظر می گذرانیم : محیط: قلمرویی که سازمان در آن فعالیت می کند .
شامل هوا ، آب ، زمین ، منایع طبیعی، گیاهان، جانوران، انسانها و روابط درونی آنها جنبه های زیست محیطی : هر عنصری از فعالیت ها ، محصولات و خدمات یک سازمان که می تواند بر محیط زیست تاثیر بگذارد. بعضی از جنبه های زیست محیطی در جدول ذیل نشان داده شده است : تولید ضایعات دفع پساب استفاده از منابع طبیعی مصرف انرژی مصرف مواد شیمیایی مصرف آب خروج دود اتومبیل آثار زیست محیطی : هر تغییری در محیط زیست ، خواه مضر یا مفید ، که به طور کامل و یا جزیی از فعالیت ها ،محصولات ویا خدمات یک سازمان نتیجه شود.
بعضی از آثار زیست محیطی در جدول ذیل ارائه شده است: اثر بر روی اکولوژی اثر بر روی گیاهان اثر بر روی جانوران اثر بر روی مناظر طبیعی اثر بر روی منابع طبیعی اثر بر روی زمین های کشاورزی اثر بر روی منایع جنگی اثر بر روی منابع آب اثر بر روی مواد معدنی اثر بر روی منابع دریایی اثر بر روی منابع انرژی اثر بر روی محیط زیست اثرآلودگی بر روی هوا اثر آلودگی بر روی آب اثرآلودگی ناشی از تشعشع محیط زیست : هر آنچه که فرآیند زیستن را در برگیرد که با آن در کنش و واکنش بوده را محیط زیست گویند.
و یا کلیه عوامل زنده و غیر زنده در اطراف انسان که چه به دست انسان ساخته شده باشد و یا ساخته نشده باشد مفهوم آلودگی : هر گونه تغییر در ویژگی‌های اجزای متشکله محیط به طوری که مستقیم و غیر مستقیم منافع و حیات زندگی انسان و موجودات زنده را به مخاطره اندازد به عوامل ایجاد آلودگی، آلاینده اطلاق می شود که میتواند شرایط محیط را برای زندگی انسان و موجودات زنده نامطلوب سازد در نتیجه پخش یا آمیختن مواد خارجی به آب، هوا، خاک یا زمین به میزانی که کیفیت فیزیکی، شیمیایی و بیولوژیک آنرا به گونه ای تغییر دهد که به انسان، گیاه و سایر موجودات و آثار و ابنیه ضرر برساند انتشار آلودگی بر حسب منبع آلودگی: به دو صورت دیده می شود 1- منبع آلودگی مشخص، نقطه ای و کانونی(Point sourc) 2- منابع آلودگی غیر مشخص یا غیر نقطه ای( Non point source) منابع نقطه ای مانند کارخانجات و منابع غیر نقطه ای مانند گازها و دودهای موجود در خیابان مشخصه های آلودگی آب 1-    مواد معلق در آب که یکی از موارد مه

  متن بالا فقط قسمتی از اسلاید پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل کامل را فورا دانلود نمایید 

---

  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  توجه فرمایید.

• در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
• به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
• پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
• در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
• در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  
• هدف فروشگاه کمک به سیستم آموزشی و یادگیری ، علم آموزان میهن عزیزمان میباشد. 
  

---

  

 « پرداخت آنلاین و دانلود در قسمت پایین »

زمین شناسی ساختمانی 2

اختصاصی از رزفایل زمین شناسی ساختمانی 2 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 14

لایه بندی

آشنایی

لایه بندی یا چینه بندی یکی از مهمترین خصوصیات سنگهای رسوبی است طبقه یا لایه را می توان به صورت جسم ورقه مانندی تعریف کرد که دو بعدش در مقایسه با بعد سوم (ضخامت) زیاد است . ضخامت لایه از چند سانتیمتر تا چندین متر تغییر می کند از نظر ابعاد نیز طبقات متفاوت اند و تا چندین کیلومتر نیز گسترش داشته باشد .

هر طبقه از طبقات مجاور خود توسط یکسری خصوصیات مشخص می شود این خصوصیات ممکن است اخلاف دراندازه ذرات ( شیل ، ماسه سنگ و کنگلومرا و غیره ) باشد و یا اینکه اخلاف درترکیب ( زغال ، شیل ، آهک ) سختی ، رنگ و مشخصاتی نظیر آنها سبب مشخص شدن لایه شود . در بعضی موارد نیز ممکن است دو طبقه با مشخصات مشابه ، بوسیله یک طبقه نازک از یک دیگر جدا شوند . در بسیاری از موارد طبقات متجانس اندولی در پاره ای حالات بافت لایه در قسمت های مختلف آن متفاوت است مثلا ممکن است در قسمت های پائین آن ، ذرات درشت و در قسمتهای بالای آن دانه های ریز مشاهده شود .

هر چند که طبقه ممکن است در یک منطقه وسیع به حالت مستوی و مسطح دیده شود ولی غالبا در نتیجه تاثیر نیروهای تکنونیکی ، از حالت مستوی خارج شده و در حالت کلی بایستی آن را بصورت یک سطح در نظر گرفت

وضعیت اولیه طبقات هنگام تشکیل معمولا به حالت افقی است و این امر به علت شرایط تشکیل طبقه است زیرا محلی که مواد درآن رسوب می کنند اکثرا به حالت افقی می باشد. بدیهی است پس از اینکه طبقات تحت تاثیر عوامل تکنوتیکی قرار گرفتند ، از حالت افقی خارج شده و به حالت های شیب دار درخواهند آمد

در بعضی موارد شرایط اولیه رسوبگذاری طوریست که طبقه تشکیل شده ، از همان ابتدا به حالت غیر افقی است مثلا هنگامیکه رسوبگذاری در دامنه دره ها ، قسمت های شیب دار کف دریاها ، روی جزایر مرجانی و در محیط های نظیر آن انجام می شود ، طبقات در حالت تشکیل نیز به صورت شیب دار خواهند بود . بایستی توجه داشت که در این گونه موارد نیز، پس از تشکیل طبقات مورب ، محیط رسوبگذاری به حالت کم و بیش افقی در می آید و روی آنرا رسوبات افقی می پوشاند .(ش2-8)

مشخصات طبقه

بطوریکه گفتیم ، در حالت کلی می توان طبقه را قسمتی از سنگ رسوبی دانست که بین دو صفحه موازی محدود است . سطح بالایی به نام سقف یا کمر بالا و سطح پائینی به نام کف یا کمر پایین لایه خوانده شده و فاصله عمودی آنها ضخامت لایه نامیده می شود

شیب و امتداد این صفحه ، به نام شیب و امتداد سطح لایه بندی معروفست . رخمنون لایه محلی است که طبقه در سطح زمین مشاهده می شود و به عبارت دیگر ، فصل مشترک طبقه سطح زمین را رخمنون آن می گویند .

به ترتیبی که گفتیم ، سطح لایه بندی ، حداقل در مناطق محدود ، مستوی است ولی در مقیاس ناحیه ای در اثر چین خوردگی از حالت مستوی خارج شده به شکل یک سطح منحنی در می آید . در بعضی موارد در اثر فرسایش ، ممکن است سطح لایه بندی مستوی اشتباهاً به صورت منحتی دیده شود

لایه بندی مجازی

در بسیاری موارد به ویژه در مورد سنگهای دگرگونی پدیده هایی مشاهده می شود که شبیه لایه بندی است ولی بایستی آنها را از لایه بندی حقیقی تشخیص داد . کلیواژهای قوی و سیستم درزه های موازی در ماسه سنگ و آهک ، بخصوص هنگامیکه تحت تاثیر هوازدگی نیز قرار گرفته باشد حالت لایه بندی را دارد . در چنین مواردی بایستی با مطالعه دقیق ، سطح لایه بندی واقعی لایه را با استفاده از نحوه قرار گرفتن اجزاء، قسیل ها ، وجود لایه های نازک و عواملی نظیر آنها مشخص کرد .

درمورد سنگهای دگرگونی نظیر شیست ها و گنایس ها ، لایه بندی اولیه سنگ معمولاً در اثر پدیده های ثانوی مثل شسیستوزینه و تورق ، به کلی از بین می رود و تشخیص آن فوق العاده مشکل است . در بعضی موارد وجود باندهای رنگین و ردیف کنکرسیون ها درسنگهای رسوبی نیز ممکن است شبه لایه بندی واقعی باشد . در این حالت نیز با توجه دقیق بایستی، آنها از لایه بندی ، واقعی تشخیص داد

ساختمان داخلی لایه

ساختمانهای داخلی لایه به شرایط فیزیکی و جغرافیائی محیط رسوبگذاری بستگی دارد و با توجه به توع این شرایط ، در حد وسیعی تغییر می کند . درحقیقت ، ساختمان داخلی لایه تابع نحوه قرار گرفتن ذرات تشکیل دهنده آن است . بدیهی است که ساختمان داخلی لایه در مورد سنگهائی مثل کنگلومرا و ماسه سنگ ، که دارای ذرات درشتند واضح تر مشاهده می شود .

فسیل های حیوانی نظیر گراپتولیت ها و نیز بقایای گیاهی ، غالباً در سطح طبقه بندی قرار دارند . ذرات پهن سنگهای رسوبی نیز ( مثل قطعات میکا ) اکثرا موازی سطح لایه بندی است . بعضی از سنگهای رسوبی ، مثل شیل و نیز بعضی انواع زغال ، به صورت ورقه های نازکی در امتداد لایه بندی جدا می شوند . این خاصیت ، ناشی از نحوه قرار گرفتن ذرات میکا موازات جریان قرار می گیرند . در بعضی موارد به علت وجود سایر ذرات ، نحوه قرار گرفتن ذرات پهن نامعین است . در این موارد ، در اثر فشار ناشی از وزن طبقات روئی ، بعدها این قطعات به موازات سطح لایه بندی ( افقی ) قرار خواهند گرفت

ذرات کنگلومراهائی که در نزدیکی سواحل تشکیل می شوند در امتدادهای خاصی قرار می گیرند ، زاویه تمایل این ذرات ، به سوی دریا است و امتداد محور بزرگ آنها غالبا موازی خط ساحل می باشد . قلوه سنگهایی که به وسیله رودخانه ها حمل می شوند ، طوری در برابر جریان قرار می گیرند که حداقل مقاومت را داشته باشند و بدین ترتیب ، زاویه تمایل آنها درخلاف جهت جریان می باشد

نحوه قرار گرفتن فسیل ها نیز تابع جریان آب است . مثلا صدفهای طویل ، اغلب به موازات جریان آب رودخانه ها قرار می گیرند . صدفهائی که به شکل مخروط اند ، به طریقی قرار می گیرند که نوک مخروط ، در جهت جریان باشد .

علاوه بر مطالب یاد شده نحوه قرار گرفتن اجزاء تشکیل دهنده سنگ ، ساختمانهای داخلی مختلفی به وجود می آورد که مهمترین آنها عبارتند از :

روش های تدریس

اختصاصی از رزفایل روش های تدریس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 18

مقدمه

از زمانی که انسان خلق شده بشر همواره دنبال دانش اندوزی و کسب علم بوده و با طراحی برنامه ها و آموزش های گوناگون پرورش و آموزش همواره با موفقیت ها و فراز و نشیب هایی در آموزش روبرو شده با تحلیل وقاع گذشته دو مشکل اساسی جهت توسعه و غنی سازی برنامه های مذکور قابل مشاهده است:

1) عدم تأثیر فعالیت های پرورشی بر سرنوشت دانش آموزان

2) نقصان اثر بخشی نظام برنامه ریزی درسی در حوزه آموزش و پرورش که حل دو مشکل یاد شده در گرو اقدامات متنی بر یافته های عملی و تجر بی متکی برارزش های دینی و ملی است.

در نظام آموزش و پرورش کشور برنامه درسی به غلط در کتاب درسی خلاصه گردیده و به تدریج «محتوی محوری» سیطره سنگین خود را بر اغلب فعالیت های مدرسه ای تحمیل نموده و تقریباً تمام وقت دانش آموزان با کتابهای درسی پر می شود و یقیناً در چنین فضایی تغییر و تحول در جهت افزایش اثربخشی فعالیت های درسی و چشاندن حلاوت و شیرینی و تلاش کوششهای علمی به صورت فردی و اجتماعی به دانش آموزان بسیار دشوار بوده و راه ساختن انسان های مطلوب برای آینده را بس طولانی خواهد نمود که همواره باید با همت معلمان، مربیان وکارشناسان متعهد تغییرات بنیادی و مطلوب در نظام برنامه ریزی درسی و نظام ارزشیابی تحصیلی شاهد باشیم و این کار جز با روش های فعال و نقطه اثرات، پیشنهادات، انقادات میسر نمی شود.

پیش گفتار

زندگی بدون یادگیری و آموزش همچون مردابی در حال تقلیل وفساد است. از زمانیکه آموزش و یاد دادن شروع شد نحوه انجام دادن این فعالیت یعنی چگونگی آموختن و روش های تدریس مورد توجه دست اندرکاران قرار گرفت. هنر معلم در انتخاب این شیوه ها و روش مؤثر می باشد. از آجا که توانایی های افراد متفاوت است نحوه یادگیری و چگونگی آموزش نیز متفاوت خواهد بود.

روش های تدریس

یکی از عناصر اصلی دربرنامه درسی وطراحی آموزش، موضوع روش های یاددهی، یادگیری است. کلیه اقدامات، تصمیمات، ضمن اجرای روش به مرحله ظهورمی رسد ویادگیری اتفاق می افتد.

درطراحی آموزشی، موضوعاتی چون اهداف، روش های ارزشیابی، وسایل آموزش .... تدوین واز طریق روش تدریس به راه کارهای عملی تبدیل می شود. اگر روش تدریس مورداستفاده به خوبی انتخاب واجرا شود بدون شک خلاقیت دانش آموزان نیز مجال پرورش پیدا می کنند.

درنتیجه روش های یادگیری دردانش آموزان آموزش داده می شود وآنان می دانند چگونه یادبگیرند که یادبگیرند.(یادگیریِ یادگیری )

معلمان درمقام برنامه ریز وطراح آموزش درچند گروه قرارمی گیرند که با شناخت ویژگی های خاصی، حرفه ای یا غیرحرفه ای بودن آن ها مشخص می گردد.

1- معلمان حافظه گرا (غیرحرفه ای)

2- معلمان معلم مدار (غیرحرفه ای )

3- معلمان عمل گرا (حرفه ای )

4- معلمان شاگردمدار (حرفه ای )

روش های تدریس از زوایای گوناگون قابل تقسیم بندی است .

الف ) روش تاریخی که شامل: 1- روش سقراطی 2- نظام مکتبی (درایران)

ب) روش های جدید که شامل: 1- روش توضیحی 2- روش سخنرانی

3- روش اکتشافی 4- حل مسئله 5- مباحثه ای 6- پرسش وپاسخ

7- انفرادی 8- واحدکار(پروژه) 9- روش نمایشی 10- روش بدیعه پردازی

11- روش بازیهای تربیتی 12- روش ایفای نقش

13- روش دریافت مفهوم 14- روش استقرایی

15- روش آزمایش وکاوشگری و....

یاددهی – یادگیری فعال

با عنایت به اینکه امروزه یادگیری رویکردی اکتشافی تلقی می شود واز طریق مشارکت فعال معلم ودانش آموزصورت می گیرد. ضرورت شناخت روابط فعال بین عوامل تدریس اهمیت بسیار دارد. کسب تجربه به وسیله یک فردیک فعالیت دوجانبه است . فراگیران باید خود را دربطن فرآیند آموزش ببینند ونقش راهبردی ‹‹ اکتشاف مفاهیم وعلوم›› را درک کنند دراین صورت باعلم تولید شده شریک می شوند و با کمال میل از آن دفاع می کنند.

برای نیل به این اهداف ورویکردها مربیان، معلمان باید ویژگی ما وخصوصیات روش های تدریس یاددهی ویادگیری فعال را بدانند. وبرای دستیابی به آن ها کوشش ورزند دراین روش ها :

1- فراگیرندگان روشهای یادگیری را می دانند ونقش مربی ومعلم تسهیل یادگیری وراهنمایی است.

2- بیشتر فعالیت ها بصورت گروهی است وفعالیت فرددرگروه معنا پیدا می کند.

3- دانش آموز ومعلم هردو مسئول یادگیری اند.

پاورپوینت معرفی روش طیف سنجی جرمی

اختصاصی از رزفایل پاورپوینت معرفی روش طیف سنجی جرمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 16 اسلاید

---

 قسمتی از متن .ppt : 

معرفی روش طیف سنجی جرمی پروژه درس آنالیز پیشرفته مواداستاد: آقای دکتر محبوبیدانشجو: امین مرادمند

آذرماه1386

مقدمه و تاریخچه

تاریخ شکل گیری اصول طیف سنجی جرمی و ساخت اولین دستگاه

کاربردهای دستگاه

تعیین دقیق وزن مولکولی

شناسائی اجسام و ساختمان آنها

تعیین درصد ایزوتوپهای اجسام

مطالعه واکنشهای سریع

اصول کارو اجزای دستگاه

اساس کار دستگاه:

جدا نمودن ملوکولها و یونهای گازی شتابدار بر حسب جرمهای آنها در میدان مغناطیسی