آمورزش صوتی زبان های خارجی که هر کدام در 100 قسمت تقریبا شبیه به مجموعه اموزش زبان نصرت ارائه میگردد که شما میتوانید در اینجا آنها را بصورت صوتی و یکجا تهیه فرمایید و یا اینکه میتوانید آنها را بصورت ویدیو
و رایگان در لینکهای زیر مشاهده فرمایید
http://www.shabakema.com/persianclip
http://www.jabeh.com/persianclip
آمورزش صوتی زبان های خارجی که هر کدام در 100 قسمت تقریبا شبیه به مجموعه اموزش زبان نصرت ارائه میگردد که شما میتوانید در اینجا آنها را بصورت صوتی و یکجا تهیه فرمایید و یا اینکه میتوانید آنها را بصورت ویدیو
و رایگان در لینکهای زیر مشاهده فرمایید
http://www.shabakema.com/persianclip
http://www.jabeh.com/persianclip
آمورزش صوتی زبان های خارجی که هر کدام در 100 قسمت تقریبا شبیه به مجموعه اموزش زبان نصرت ارائه میگردد که شما میتوانید در اینجا آنها را بصورت صوتی و یکجا تهیه فرمایید و یا اینکه میتوانید آنها را بصورت ویدیو
و رایگان در لینکهای زیر مشاهده فرمایید
http://www.shabakema.com/persianclip
http://www.jabeh.com/persianclip
آمورزش صوتی زبان های خارجی که هر کدام در 100 قسمت تقریبا شبیه به مجموعه اموزش زبان نصرت ارائه میگردد که شما میتوانید در اینجا آنها را بصورت صوتی و یکجا تهیه فرمایید و یا اینکه میتوانید آنها را بصورت ویدیو
و رایگان در لینکهای زیر مشاهده فرمایید
http://www.shabakema.com/persianclip
http://www.jabeh.com/persianclip
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 50
نقش فراشناخت در آموزش حل مسأله ریاضی
مقدمه
مفهوم فراشناخت با وجود اهمیت بنیادی آن ( در آموزش وپرورش ، روان شناسی وعلوم شناختی از جمله هوش مصنوعی ) هنوز تعریف روشنی نداشته وبه خوبی درک نشده است. پژوهش های شناختی مفصل ، مشتمل بر بررسی های بالینی دانش آموزان در حین حل مسأله وبرنامه های کامپیوتری با مؤلفه های چند وجهی تا حدی به این اشاره کرده اند که چگونه فراشناخت با شناخت تعامل پیدا می کند. در خلال دهه آینده ، می توان انتظار داشت که تعاریف بسیار دقیق تری از فراشناخت ارایه شوند. به اعتقاد لستر ، گارافالو وکرول « درحال حاضر، آن چه که به وجود آورنده باور ما نیست به فراشناخت وسایر عوامل غیر شناختی در حل مسایل ریاضی است بیش ترناشی از بازتاب های ما معلمان ویادگیرندگان ریاضی بر تجارب خودمان است تا این که ناشی از پژوهش های دقیق ونظام وار باشد. » هم چنین ، به گفته هجدوس ، « با وجود این که فراشناخت نقشی جنجالی در آموزش ریاضی بازی کرده است هنوز درباره ماهیت آن وچگونگی استفاده از آن درک بیش تر نحوه تفکر حل مسآله دانش آموزان فقط به نتیجه گیری های
موقتی رسیده ایم».
مطالعه رفتار نهانی انسان ، مشکل وپیچیده است. اما این کار عملی و قابل انجام است. پژوهشگران نیازمند تمرکز برروی چگونگی ایجاد ارتباط بین جنبه‌های نظری وعملی نقش فراشناخت هستند. پژوهشگران با هم وبا هم فکری هم، باید یکدیگر کار کنند تا بتوانند این رفتار پنهانی را به ، میزان زیادی آشکار سازند.
درزمانی که برای انجام تحقیق با حل مسأله مصاحبه می شود پژوهشگران می توانند با طرح سؤال هایی از قبیل این که برای حل مسایل ریاضی چه کارمی کنید ؟ از چه دانشی کمک می گیرید ؟ چگونه فرآیند حل مسأله را کنترل می کنید ؟ چه باوری نسبت به خود ریاضی وغیره دارید ؟ اطلاعات ارزشمندی در ارتباط با شناخت پیچیدگی های یادگیری انسان به دست آورند. گاهی از موقعیت های حل مسأله برای طرح چنین سؤال هایی استفاده می شود که از آن جمله می توان به مسأله زیر اشاره کرد :
« ... مردی برای خرید یک جفت کفش 5 دلاری به کفاشی می رود وبهای آن را با یک اسکناس 20 دلاری تقلبی می پردازد. صاحب مغازه متوجه تقلبی بودن اسکناس نشده وبرای خرد کردن 20 دلاری نزد همسایه قصابش می رود وقصاب چهار عدد اسکناس 5 دلاری به او داده و 20 دلاری تقلبی را می گیرد. صاحب کفاشی به مغازه اش بر می گردد وبه خریدار، آن کفش و15 دلار را پس میدهد. پس از مدتی قصاب همراه با FBI به کفاش اطلاع می دهد که 20 دلاری تقلبی بوده است. بنابراین ، کفش فروش 20 دلاری دیگربه قصاب می دهد و FBI ، 20 دلاری تقلبی را بر می دارد. دراین میان ، صاحب کفاشی چقدر ضرر کرده است ؟
هدف این تحقیق پرداختن به معنی فراشناخت ونقش آن در آموزش حل مسأله ریاضی است. که با این حال قبل از ورود به بحث اصلی ، جهت درک بهتر این واژه به ارایه تعریف آن می پردازیم. جزء اول این واژه « فرا» است. که « فرا» به تغییروضعیت یا حالت اشاره می کند ، مانند متابولیسم همچنین ، « فرا» به معنی بالاتر وماوراء است، مانند متابولیسم. همچنین ، «