تحقیق در مورد تقسیم بندی تحقیقات مختلف

اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد تقسیم بندی تحقیقات مختلف دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه20

بخشی از فهرست مطالب

تقسیم بندی تحقیقات مختلف

الف-بر اساس پاردایم

ب-بر اساس بعد زمانی:

ت-بر اساس هدف تحقیق:

پ-بر اساس گرایش تحقیق:

ث-براساس نحوه گردآوری داده ها(تحقیق توصیفی):

1- رویکرد خرد گرایانه: پارادایم خردگرایانه با دیدگاه اصالت تحصلی سرو کار دارد. مفروضه این پاراداین این است که واقعیت چیزی است که فرد می تواند به وسیله حواس خود آن را تجزیه کند.این پارادایم بر پایه این اصل استوار است که متغیر های تشکیل دهنده یک فرایند پیچیده را می توان به طور جداگانه از یکدیگر بررسی کرد. از جمله ویژگی های پارادایم خردگرایانه تلخیصی بودن،تکرار پذیر بودن و ابطال پذیری است.

2‌- رویکرد طبیعت گرایانه: پارادایم این رویکرد این مفروضه استوار است که واقعیت چیزی نیست که همه افراد به طور یکسان آن را مشاهده کنند و تجربه مشابهب از آن به دست آورند . علاوه بر آن تقسیم یک پدیده به اجزا و مطالعه هر یک از اجزا الزاما ما را به شناخت کامل از آن پدیده نمی رساند و از طرفی هم واقعیت مورد مشاهده و مشاهدگر بر یکدیگر تاثیر می گذارند و همچنین ارزش‌های پژوهشگر به نحوی فرایند پژوهش را تحت تاثیر قرار می دهد. بنابر این در پارادایم طبیعت گرایانه مفروضه اصلی مورد تاکید آن است که واقعیت مورد مشاهده به تفسیر افراد و ذهنیت آنان بستگی دارد.

ب-بر اساس بعد زمانی:

1- گذشته نگر: به طور کلی چنانچه دادهای گردآوری شده در رابطه با رویدادهایی باشد که در گذشته رخ داده است طرح تحقیق را می توان گذشته نگر تلقی کرد.

2- آینده‌نگر: در صورتی که داده ای مورد نیاز پژوهشگر درباره رویدادهایی باشد که پژوهشگر باید رخداد آن ها را طی دستکاری‌هایی نسبت به یک متغیر به وجود آورد و یا به طور کلی متغیر مورد مطالعه چنان باشد که مشاهده آن در آینده میسر باشد در این صورت طرح پژوهشی آینده‌نگرتلقی می شود.

پ-بر اساس گرایش تحقیق:

1) نتیجه گرا : تحقیقاتی که هدف پژوهشگر صرفا یافتن پاسخ به مساله ای است که هیچ گونه کاربردی بلافاصله بر آن مترتب نمی باشد.

2) تصمیم گرا : در این نوع تحقیق هدف پژوهشگر یافتن پاسخ مسئله‌ای است که نتیجه آن بلافاصله می تواند در تصمیم گیری مورد استفاده قرار گیرد.

ت-بر اساس هدف تحقیق:

1-تحقیق بنیادی: هدف اساسی این نوع تحقیقات آزمون نظریه ها ، تبیین روابط بین پدیده ها و افزودن به مجموعه دانش موجود در یک زکینه خاص است . تحقیقات بنیادی ،نظریه ها را بررسی کرده ،آنها را تایید ،تعدیل یا رد می کند . با تبیین روابط میان پدیده ها ،تحقیق بینیادی به کشف قوانین و اصول علمی می پردازد . با این اهداف ، تحقیقات بنیادی درصدد توسعه مجموع دانسته های موجود درباره اصول و قوانین علمی است. این نوع تحقیقات نتیجه گرا بوده و در رابطه با نیازهای تصمیم گیری انجام نمی شودبرای مثال تحول استدلال منطقی نزد کودکان را می توان از نوع تحقیقات بنیادی دانست .(بازرگان-1383)

پاورپوینت درباره آشنایی کامل با آناتومی ستون فقرات

اختصاصی از رزفایل پاورپوینت درباره آشنایی کامل با آناتومی ستون فقرات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : power point  (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد اسلایدها 40 اسلاید

آناتومی ستون فقرات

قسمت جلویی ستون فقرات ، شامل اجسام مهره‌ای استوانه‌ای شکلی است که توسط دیسکهای بین مهره‌ای از هم جدا می‌شوند و توسط رباطهای طولی از جلو و عقب در کنار هم بطور ثابت قرار می‌گیرند. دیسکهای بین مهره‌ای ، متشکل از یک هسته ژلاتینی مرکزی هستند که توسط .حلقه غضروفی سفتی احاطه می‌شود

دیسکهای بین مهره‌ای کلا 4/1 طول ستون فقرات را تشکیل می‌دهند دیسکها در ناحیه گردن و کمر که حرکت بیشتری دارند، بزرگتر هستند. دیسکها الاستیک هستند و حرکت آسان مهره‌های استخوانی را بر روی یکدیگر امکان پذیر می‌کنند با افزایش سن خاصیت الاستیک دیسک کاهش می‌یابد.

قسمت عقب ستون فقرات ، شامل قوسهای مهره‌ای و هفت زائده است. و از داخل این قوس ، نخاع عبور می‌کند. عمل قسمت عقب ستون فقرات ، حفاظت از طناب نخاعی و اعصاب موجود در مجرای نخاعی و تثبیت ستون فقرات بوسیله اتصالات عضلات و رباطهاست. رشته‌های عصبی از بین مهره خارج شده و به مناطق مربوطه خود عصب دهی می‌کنند

دانلود مقاله علل ترک تحصیل دانش آموزان

اختصاصی از رزفایل دانلود مقاله علل ترک تحصیل دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: علل ترک تحصیل دانش آموزان
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 55

این مقاله درمورد علل ترک تحصیل دانش آموزان می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله علل ترک تحصیل دانش آموزان می خوانید :

مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور سری لانکا عبارت از:
1-برنامه تحصیلی بالاتر و سنگین تر از سطح دست یابی و درک دانش آموزان.
2-ناتوانی معلمان در به کار بردن و اجرای برنامه تحصیلی.
3-معلمان برای تدریس چند پایه تحصیلی آمادگی کافی ندارند و به نیازهای دانش آموزان مدارسی که فقط یک معلم دارند و نیز به نیازهای دانش آموزان مدارسی که دچار کمبود هستند توجه نشده است.
4-برنامه آموزشی با متغیرها و تفاوت های منطقه ای در زمینه عوامل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی مناسب نیست.
5-وسایل کمک آموزشی نظیر رئوس مطالب درسی کتابچه راهنمای در دسترس نمی باشد.
6-بین دانشگاه هایی تربیت معلم و مرکز تهیه و تدوین برنامه آموزشی هیچ گونه ارتباط وجود ندارد.
7-بسیاری از معلمان کارآموزی آموزش خود را 10 تا 20 سال پیش گذرانده اند و برخی در حال بازنشستگی هستند.

مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور تایلند:
1-امتناع از اعزام فرزندان به مدرسه به منظور استفاده از کار آنان و افزودن بر درآمد خانواده و مهاجرت و جابجایی و همراهی فرزندان با آنان.
2-وضعیت بد مالی والدین
3-بی علاقه بودن کودکان به مدرسه و همچنین ناتوانی بچه ها برای رفتن و انجام دادن تکالیف مدرسه و بی توجهی معلمان به نیازهای کودکان.
4-به کار نگرفتن روشهای تدریس که بر کودکان امکان یادگیری عملی مطالب را می دهد.
5-استفاده بسیار کم از سیستم پاداش و تشویق.
6-بی توجهی مدارس به طرح ریزی های علمی و ضرورت ارزشیابی خط مشی ها از جانب آنان.
7-معلمان به طور جدی و با علاقه کتابچه های تدریس را مطالعه نمی کنند.
مشکلات و مسائل شناخته شده در کشور ویتنام:
1-فقدان آگاهی مردم از نیاز به تحصیل در مدرسه.
2-ضرورت کمک فرزندان در کارهای یدی به والدین.
3-فقدان سلامت جسمانی و پایین بودن ظرفیت یادگیری وجود عادتها و آداب و رسوم واپس گرا در مناطق کوهستانی.
4-بد رفتاری معلمان با دانش آموزان، مشکلات زبانی کودکان.
5-کمبود معلمانی که بتوانند پاسخگوی کلیه نیازهای دانش آموزان باشد نسبت معلم به کلاس که در حالت متعارف باید ابر 15 باشد بسیار بالا می باشد.
6-کمبود وسایل کمک آموزشی مخصوصاً در مدارس مناطق کوهستانی و دوردست.

از کوشش کشورها و سازمانهای بین المللی که به منظور ریشه کن کردن بیسوادی جهان حدود سال 1950 درصد بیسوادان جهان که ناشی از ترک تحصیل بوده 3/44 درصد تخمین زده می شد. این رقم در سال 1960 به به 3/39 درصد و در سال 1970 به 2/34 درصد و در سال 1980 به 29 درصد تقلیل یافته. این رقم و رقمها نشان می دهد که اگر در این مبحث نظام های آموزشی بیشتر سرمایه گذاری کنند و تحقیق و پژوهش را گسترش دهند و جهت جلوگیری از ترک تحصیل طرح ها و پیشنهادات لازم را ارائه بدهند.
میزان بی سوادی در سالهای آینده کمتر خواهد شد به طوریکه در آغاز سال 2000 با این روند میزان بیسوادی در جهان 15 درصد خواهد بود ولی آنچه که در این میان نگران کننده است میزان بیسوادی و ترک تحصیل کنندگان در کل جهان به صورت یکسان توزیع نشده اند و بیشتر آن در کشورهای فقیر و جهان سوم زندگی می کنند مثلاً در سال 1970 هنگامی که میزان بیسوادی در کل جهان 2/34 درصد بوده رقم مربوط (به آمریکای شمالی این رقم و نسبت را فقط 5/1 درصد و در اروپا 6/3 درصد را نشان می دهد و این در حال است که ارقام مربوط به کشورهای عربی 73 درصد و در آسیا 46 درصد و در آفریقا حدود 7/73 در آمریکای لاتین 6/23 درصد) این مقایسه نشان می دهد که کشورهای جهان سوم باید بیشتر در نظام آموزشی سرمایه گذاری کند و تربیت نیروی انسانی اهمیت بیشتر بدهند تا از قافله پیشرفت کاروان علم و صنعت عقب نمانند و همگام با کشورهای صنعتی پیش بروند در غیر این صورت هیچ گونه پیشرفتی در جنبه های اقتصادی، فرهنگی نخواهد یافت با وجود در دسترس بودن آمار و ارقام بین المللی درباره بیسوادی هیچکدام از آنها حتی به طور تقریبی نیز تعداد کودکان را که هر سال قبل از اتمام معمول تحقیقات خود را ترک تحصیل می کنند مشخص نمی کند ولی بر اساس گزارشهایی که به تناوب از کشورهای در حال رشد دریافت شده است می توان قضاوت کرد که (ضایعات آموزشی ناشی از ترک تحصیل می بایستی به ابعاد وحشتناکی دیده باشد) همچنانکه یک دسته مهاجر هر کسی را که به علت جراحت یا قادر به به همگامی با آنان نباشد در کنار جاده رها می کند نظام آموزش نیز هر فردی را که به هر علتی از قافله عقب بماند ترک می کند.
چگونه باید با این معضل روبرو شد آیا باید بی تفاوت ماند؟ بعضی از کشورهای جهان که در گزارش های صندوق کودکان سازمان ملل و بررسی هایی که توسط بانک جهانی صورت گرفته تعداد بی شماری از کشورهای سرمایه گذاری های در زمینه های آموزشهای غیر رسمی برای کودکان، کارگران جوان، صنعتگران و برنامه کارآموزی و غیره رسمی کشاورزی اقداماتی به عمل آورده اند و همچنین آموزش بزرگسالان در کشور ایران تحت عنوان نهضت سوادآموزی که به آموزش آنها می پردازند و از این طریق هزینه های زیادی صرف آنها می شود ولی اصلاً رضایت بخش نیست به نظر ما این اقدامات مسکن بیش نیستند که موضع درد را برای اندک زمانی آرامش بخشد، ولی پس از مدتی درد و رنج دوباره شروع خواهد شد و اثر آن مسکن از بین خواهد رفت در این قبیل موارد باید از زیربنا آغاز شود و اقداماتی انجام داد که کودکان ترک تحصیل ننمایند و بیسوادان وارد جامعه نشوند و سرمایه گذاری که در بعد آموزش بزرگسالان به هر نحوی که باشد بی اثر بوده و برای موفقیت در امر ریشه کن ساختن بیسوادی هزینه های مربوط به آموزش و پرورش رسمی صورت بگیرد.

البته در این زمینه ها که باید از زیربنا آغاز نمود در سالهای اخیر توسط کشورهای مختلف اقدامات گوناگونی صورت گرفته برای نمونه به کشورهای سری لانکا، ویتنام و تایلند اشاره نمود در کشور ویتنام کارآموزی و ضمن خدمت مسلمان مدارس ابتدایی یک ضرورت اجتناب ناپذیر است و فرمول 8+2+2 از سال 1989 تا کنون کارساز بوده است معلمان در یک سال تحصیلی 8 ماه برای تدریس و 2 ماه برای مرخصی و تعطیلات در اختیار دارند معلمان مدارس ابتدایی می توانند هر هفته روزهای پنج شنبه در دوره های کارآموزی منظم حضور به هم رسانند.
کار آموزی حضوری نیز به نوع کارآموزی هر سال به مدت یک تا چهار هفته برگزاری می شود از سال 1981 به بعد بهبود مهارتهای حرفه ای معلمان هدف برنامه های کارآموزی بوده است. تا آنان بتوانند طبق برنامه آموزشی و کتابهای درسی که به تازگی به مدارس ابتدائی ارائه شده است بهتر تدریس کنند و آمار ترک تحصیل کنندگان را کاهش دهند همچنین بنا بر تجارب مدارس خوب موازین زیر برای بهبود کیفیت تدریس پیشنهاد گردیده است.
تهیه مجموعه دروس به طور گروهی به وسیله معلمانی که پایه های تحصیلی مشابه را تدریس می کنند این مجموعه ها باید به طور منظم و هر هفته سازمان داده شود و بازدید هفتگی مدیر دبستان یا معاون او از کلاس ها و رسیدگی به شیوه اداره کلاسها و راهنمایی معلمان در زمینه به کار بردن کتابهای درسی جدید حضور هر معلم در کلاس یکی از همکاران خود که باید هفته ای یک بار صورت گیرد، تا امکان انتشار سریع و پذیرش تجربه های خوب فراهم گردد و در عین حال تدریس های ضعیف و نارسا به هنگام تکمیل شود و از طریق سازمان دادن بازدیدهایی برای بررسی شیوه کار در مدارس دیگر به منظور بهره مند شدن از حاصل کار و تجارب معلمان دیگر.

توصیه و پیشنهادهایی که در رابطه با مسائل و مشکلات شناخته شده و برای از بین بردن آنها در کشور سری لانکا ارائه شده به شرح ذیل می باشد:
1-برنامه آموزشی باید متناسب با سطوح متفاوت درک و دریافت دانش آموزان تهیه و تدوین گردد و لازم است در آن بر کندآموزان و دانش آموزان پایین تر از متوسط تاکید خاصی بشود.
2-برنامه آموزشی باید حاوی یک شرح تفضیلی و جزء به جزء به نحوی اجزاء آن باشد به گونه ای که معلمان کارآموزی نکرده هم بتوانند آن را به نحوه رضایت بخش اجرا کنند. این کار را می توان با تهیه و تدوین کتابچه راهنمای معلم و دفترچه تکلیف دانش آموزان انجام داد.
3-قدم های لازم برای در دسترس قرار دادن مقاد برنامه آموزشی باید بدون تاثیر برداشته شود.
4-مقادیر برنامه تحصیل باید با جامعه و محیط کودک مرتبط باشد تا در نظر کودک با هدف دارتر جلوه کند و همچنین باید با حرفه های متداول در منطقه مرتبط باشد یک برنامه آموزشی ویژه باید برای پاسخگویی به نیاز مدارس که در آنها تدریس چند پایه ای معمول است طرح ریزی و تدوین گردد.
5-دفترچه های تکلیف خواندنی های تکمیلی و دیگر وسایل کمک آموزشی باید برای یاری به کندآموزان تهیه شود.
6-سرپرستی بیشتر و فراگیر مدیر مدرسه دفتر آموزش و پرورش منطقه و مرکز تهیه و تدوین مفاد برنامه آموزشی به منظور اجرای موفق برنامه آموزشی ضرورت دارد.
7-نسبت معلم به شاگرد در کلاسهای مناطق محروم باید به نسبت 1 به 20 تقلیل یابد.
اما پیشنهادهای ارائه شده به نظام آموزشی در کشور تایلند:
کلیه معلمان باید به این مسئله اعتقاد و ایمان داشته باشند که کلیه کودکان علی رغم زمینه های متفاوتی که دارند قادرند یاد بگیرند. معلمین شایستگی های لازم را در ترکیب و تلفیق فعالیتهای جهانی ضمن تدریس برای تقویت امکان یادگیری دانش آموزان را داشته باشند. معلمان باید توانایی لازم را برای تهیه و تدوین سیستم پاداش بایسته به تناسب نیازهای فرد فرد دانش آموزان را داشته باشد و همچنین نظام آموزشی باید کتابچه های راهنمایی معلمان را تهیه و در اختیار آنان قرار دهند.

مقدمه
مساله مبارزه با بیسوادی و گسترش آموزش و پرورش عمومی از مسائل عمده ای است که مورد توجه کشورهای مختلف جهان قرار گرفته است  و به دلیل ارتباط و همبستگی رشد اخلاقی، فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی هر جامعه با افزایش تعداد باسوادان، سرمایه گذاری در این زمینه و تلاش برای مبارزه با بیسوادی از مهمترین سیاستهای کشورها اعلام شده است.
فرموده حضرت محمد «ص» : اطلبوا العلم من المهد الی اللحد و تاکید فراوان آن حضرت بر آموزش مردان و زنان طلب العلم فریضه علی کل مسلم و مسلمه. موید عنایت مکتب اسلام به اهمیت و ضرورت گسترش سواد و کسب علم در جوامع بشری و بیان کننده فلسفه آموزش مداوم است که پس از گذشت پانزده قرن، امروزه در جهان عناصر ظاهر شده است.
از آنجا که تعلیم و تربیت از دیدگاه اقتصادی نوعی سرمایه گذاری به شمار می رود لذا باید در صدد بود تا چنین سرمایه گذاری عظیمی که بخش عمده ای از سرمایه های کشور را به خود اختصاص می دهد صحیح برنامه ریزی گردد تا ضایعات آن به حداقل خود برسد ضایعه ای که نه تنها نیروی مادی و انسانی جامعه را به خطر می اندازد بلکه سبب می شود تا نیروی انسانی تربیت شده بازدهی کامل را ندهد در بررسی ترک تحصیل عوامل گوناگونی باید مورد دقت قرار گیرد چرا که به طور کلی پایین آمدن سطح تحصیل و دادن آگاهی های علمی و اجتماعی فقدان افراد تحصیل کرده و متخصص، ناتوانی جامعه در تامین نیروی انسانی کارآمد در کلیه بخش های خدماتی، اداری، صنعتی و بهداشتی در جامعه را سبب می شود و بزهکاری و فساد اخلاقی، اجتماعی، نرسیدن به هدفهای اقتصادی در پی خواهد داشت.

روش تحقیق
از میان روشهای متداول تحقیق با توجه به مسئله مورد نظر ما از روش تحقیق توصیفی استفاده می شود چون این روش دارای مزایایی به شرح زیر می باشد که بر این اساس ما از آن استفاده می کنیم:
اول اینکه این روش با روابط بین متغیرها، آزمودن فرضیه ها پروراندن مفاهیم و قوانین کلی سر و کار دارند.
دوم اینکه از خصوصیات تحقیق توصیفی این می باشد که محقق در عمل هیچ گاه متغیرها را دستکاری نمی کند و برای وقوع رویدادها شرایطی را به وجود نمی آورد و این روش شامل وقایعی است که قبلاً اتفاق افتاده است که ممکن است به زمان نیز ارتباط داده شود.
سوم اینکه روش تحقیق توصیفی بهترین روش برای مطالعه علوم رفتاری است زیرا در این روش می توان رفتار انسان را در خانه، مدرسه، مراکز و اداره ها که روی می دهد به طور منظم مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل قرار داده و علل و عوامل آن را مشخص نمود.
چهارم اینکه در این روش می توان پرسشهای منظم و اجرای توام با دقت در ساختن فرضیه ها و آزمودن آنها و در نهایت رسیدن به اصول و قوانین کلی را که از آنها منتج می شود و به کشف علوم جدید کمک می کند استفاده نمود.
جامعه آماری و گروه نمونه و روش نمونه گیری
جامعه آماری این پژوهش را معلمین مقطع ابتدائی شهرستان قوچان و روستاهای حومه که در سال تحصیلی 86 مشغول به تدریس اند و تعداد آنها 1301 نفر می باشد، را تشکیل می دهند.
نمونه آماری: نمونه آماری این پژوهش را 250 نفر از معلمین دبستان های شهرستان قوچان که در سال تحصیلی 87-1386 تدریس داشته اند، تشکیل می دهد.
واحدهای نمونه برداری: کلیه دبستان های مقطع ابتدائی شهرستان قوچان
روش نمونه گیری: این نمونه گیری به روش تصادفی در سطح کلیه دبستان های قوچان انجام گرفت به این صورت که از کلیه معلمین پایه اول 50 نفر، کلیه معلمین پایه دوم 50 نفر و کلیه معلمین پایه سوم 50 نفر و کلیه معلمین پایه چهارم 50 نفر و کلیه معلمین پایه پنجم نیز 50 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده اند.
ابزار تحقیق، برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه بی نام، جهت انجام و تحقیق در قالب تعدادی سوال بسته تنظیم و در بین معلمین مقطع ابتدائی توزیع گردید. زیرا پرسشنامه دارای مزایایی به شرح زیر می باشد: باعث می شود که با افراد گروه رابطه مطلوبی برقرار شود و هدف از تحقیق روشن شده و معانی پرسشهایی که مشخص نیست توضیح داده شود.
روشهای آماری مورد استفاده
پس از جمع آوری اطلاعات لازم و تلخیص و تبدیل آنها به کمیت های عددی با استفاده از جداولی که دربردارنده فراوانی درصد و نوع پاسخ است به تجزیه و تحلیل یافته ها پرداخته شده است. بدین ترتیب که اظهار نظر معلمان ابتدا با روشهای آماری توصیفی مورد مقایسه و تجزیه و تحلیل توصیفی قرار خواهد گرفت....

بخشی از فهرست مطالب مقاله علل ترک تحصیل دانش آموزان

مقدمه
بیان مسئله
اهداف و ضرورت
موفقیت یک نظام آموزشی مستلزم وجود پنج رکن لازم است:
فرضیه ها
متغیرهای تحقیق
فصل دوم پبشینه تحقیق
نهضت سواداموزی و اهم مقررات آن
اهداف دوره تکمیلی:
نکات برجسته این اساسنامه عبارت است از:
اهداف کلی طرح:
اهداف دوره مقدماتی:
6-محرومیت های محلی و جغرافیایی و توزیع نامناسب امکانات آموزشی
مسائل و مشکلات شناخته شده در کشور تایلند:
مشکلات و مسائل شناخته شده در کشور ویتنام:
مقدمه
روش تحقیق
روشهای آماری مورد استفاده
قلمرو تحقیق
2-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه دوم مقطع ابتدایی
3-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه سوم مقطع ابتدایی
4-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه چهارم ابتدایی
5-1-تحلیل آماری وضعیت دانش آموزان در پایه پنجم ابتدایی
پیشنهادات:
مشکلات اجرائی و محدودیتهای تحقیق
منابع و مآخذ
فرم نظرخواهی از معلمین در مقطع ابتدایی شهرستان قوچان

تحقیق در مورد تجزیه فیزیکی و شیمیایی سطح بستر خاک و جدا شدن رسوبات

اختصاصی از رزفایل تحقیق در مورد تجزیه فیزیکی و شیمیایی سطح بستر خاک و جدا شدن رسوبات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه24

بخشی از فهرست مطالب

تقابل سنگ و آب: 1

تجزیه فیزیکی و شیمیایی سطح بستر خاک و جدا شدن رسوبات: 1

1-2- مقدمه: 1

2-2- آبهای طبیعی بعنوان ارتباطات پروتونها: PH، اسید هیدرولیز (آبکافت) و فرسایش سنگ آهک (کلسیت). 4

اطلاعات بیشتر در مورد ویژگیها و نقش آب در هوازدگی سنگ: 9

3-2- یونهای فلزی، انتقال الکترون و نمودار PH: 11

4-2- بررسی رفتار کانیهای سیلیکات در طی هوازدگی شیمیایی: 14

تولید شکستگی و اشکال جدید کانی 14

اطلاعات بیشتر در مورد واکنشهای هوازدگی ترمودینامیک: 18

کوارتز: 20

تقابل سنگ و آب: تجزیه فیزیکی و شیمیایی سطح بستر خاک و جدا شدن رسوبات:1-2- مقدمه:

سنگهای رسوبی جدا شده معمولاً به این خاطر که شامل سنگهای اولیه می باشند از نظر کانی شناسی با سنگهای آذرین و دگرگون متفاوت هستند. ما ممکن است برای این مطلب هیچ توضیحی نداشته باشیم اگر چه که فلدسپار معمولاً رایج ترین کانی در سطح پوسته زمین است (در حدود 60%) با این وجود کوارتز معمولاً در سنگهای رسوبی جدا شده نفوذ داشته است. اما تجربه به ما می گوید که هه این عناصر در سطح پوسته موجود بوده و از طریق هوازدگی آزاد می شوند و باید دقیقاً همان سطح فراوانی در رسوبات نیز وجود داشته باشد.

(یک آب اقیانوس مرکب را فرض کنید) بنابراین متوسط ترکیب شیمیایی همه رسوبات از گراندودیوریت است که تقریباً تمام متوسط پوسته زمین را تشکیل         می دهد.

به طور معمول سنگها در اثر هوازدگی به اجزا فیزیکی و شیمیایی تبدیل می شوند اما در واقع این اجزا به هم پیوسته حل نشدنی هستند. هوازدگی شیمیایی و زیست شیمی معمولاً در اثر تبادل آب در سطوح کانی در مناطق اشباع نشده که نزدیک سطح زمین می باشند یعنی معمولاً در 100 متری رخ می دهد. گیاهان زنده و مرده نقش مهمی در تنظیم این فرسایش بازی می کنند که اغلب فراگیر است. یک مقطع خاکی نتیجه ویژگیهایی است که بستگی به آب و هوا و نوع سنگ دارد. آب یکی از مهمترین واکنش دهندهاست و نقش مضاعفی بازی می کند. زیرا هم باعث جابجایی مواد حل نشده و تولیدات هوازدگی خاک می شود. شکل 1-2 نشان دهنده یک چرخه هیدروژنی خاک در نزدیک پوسته است.

واکنشهای آبی دارای اجزاء قوی زیست شیمی هستند آنها توسط جو حل نشده، گازهای تولید شده توسط خاک، اسیدهای رقیق شده واعضای مولکولی حمایت می شوند. این واکنش بسیار پیچیده است چرا که کانیهای سیلیکاتی با سازه های زیاد آنیونی و کاتیونی خود، همچنین میزان آب و یونهای مختلف حل نشده در مکان و زمان در آن نقش دارند.

 چهار مکانیسم مهم در فرسایش شیمیایی عبارتنداز: حلال، اکسیداسیون، آبکافت (هیدرولیز) و اسید های هیدرولیز.

فرسایش فیزیکی با وارد آوردن فشارهای به صخره ها در محل قدیمی و اصلی و انفصال کافی در مناطق اشباع نشده باعث خرد شدن آنها می شود. این فشارها شامل آزاد سازی، جاذبه، جریانهای بادی برعکس، بلورهای نمکی از آبهای زیرزمینی ذوب یخ و انبساط گرمائی متفاوت می باشد. فرسایش خاکی به نوبه خود باعث ایجاد لایة خاکی نمی شود بلکه همکاری اعضای قبلی محل برای اینکار لازم است.

آب متشکل از تأثیرات هوازدگی فیزیکی و شیمیایی باعث تولید یک مقطع هوازده می شود که شامل:

• × سطح خاک با اعضای متشکل مؤثر آن.
• × ساپرولیت مخدوش شیمیایی که باعث تغییرات مهم شیمیایی می شود.
• × عناصر شیمیایی بدون تغییر اما اغلب باعث جدا شدن فیزیکی سنگ بستر می شوند.

سطح مشترک بین لایه هایی که حرکت آرام و روبه پایین دارند به عنوان کاهش دهنده عمل می کنند. در حقیقت، منظرة خط‌چین توسط ایزوتوپهای گیتی شناسی و دیگر وسایل آشکار کننده طراحی شده و یک حالت ثابت از تودة موازی که توسط هوازدگی جابجا می شوند و با میزان مساوی از مواد ساخته شده جایگزین می گردند را نشان می دهد.

هوازدگی شامل:

• × شکسته شدن اتصالاتی که در حالت فیزیکی ترک برداشته اند و در حالت شیمیایی حل می شوند.
• × شکسته شدن اتصالات از طریق جدا شدن یونها.
• × جابجایی الکترونها به سادگی از فلزاتی همچون Fe و Mn.

مقاله در مورد تجزیه و تحلیل و طراحی سیستم ها

اختصاصی از رزفایل مقاله در مورد تجزیه و تحلیل و طراحی سیستم ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه73

Systemتعاریفی از سیستم 

1)سیستم عبارت است از اجزای به هم پیوسته و مرتبط با یکدیگر که در جهت یک یا چند هدف معین گام بر می دارند.

2)سیستم عبارت است از مجموعه ای از وظایف به هم پیوسته و مرتبط با یکدیگر که با انجام هر کدام از این وظایف بخشی از هدف سازمان تامین خواهد شدو با انجام کلیه وظایف در سازمان کل هدف سازمان تامین می گردد.

3)سیستم عبارت است از مجموعه ای از اجزای به هم پیوسته و مرتبط با روابط متقابل و وابستگی متقابل که در جهت یک یا چند هدف معین گام بر می دارند.

4)سیستم عبارت است از مجموعه ای از سیستم های فرعی که هر کدام از این سیستم های فرعی دارای فعالیت هایی هستبد که هر کدام از این فعالیت ها دارای گردش کاری هستند که هر کدام از این گردش های کار از طریق شیوه ها و متد های متعددی انجام می شود.به عبارتی با جمع تعدادی از شیوه به روش و با جمع روشها به به یک سیستم می رسیم.

5 روش  

  عبارت است از یک سری عملیات و مراحلی که برای اجرای تمام یا قسمتی از یک سیستم انجام می شود.

شیوه 

عبارت است از تشریح جزیات و مراحل انجام دادن یک کار

9فیفنر ولین :

تجزیه و تحلیل سیستم ها و روشها عبارت است ازبررسی معایب و پیدا کردن راه حل مشکلات سازمان. 

• تشخیص معایب سازمان و ارایه راه حل برای آن.

 10 آلن دیویس:

تجزیه و تحلیل سیستم ها  و روشها عبارت است از یک وظیفه و کار ستادی و تخصصی که هدف آن مطالعه  بررسى و بهبود بخشیدن به کلیه سیستم ها و روشهاى موجود در سازمان است. 

• ماهیت وظایف و هدفهای تجزیه و تحلیل را مشخص مى کند.

 11 نورمن بریش:

تجزیه و تحلیل سیستم ها و روشها عبارت است از مطالعه و بررسی به منظور بهبود بخشیدن به سیستم هاى خدماتى و کنترل کننده و هما هنگ کننده عملیات سازمان. 

• تجزیه و تحلیل سیستم ها و روشها خط مشى آینده سازمان را مشخص مى کند.

  12 چارلز هیکس:

تجزیه و تحلیل سیستم ها عبارت است ازمطالعه جامع و کامل سیستم ها و روشهاىسازمان به منظور بهبود بخشیدن و ساده کردن امور دفترى. 

• کشف مسایل و مشکلات اداری در جهت بهبود وضع کل سازمان.

 13 تعریف کلى تجزیه و تحلیل سیستم ها و روشها:

تجزیه و تحلیل سیستم ها و روشها عبارت است از تکنیکى که مدیران را از وجود مسایل و مشکلات موجود در سازمان آگاه می سازد و با بررسى ها ى منظم راه حل هاى مناسب براى رفع هر یک از آنها ارایه مى دهد.این بررسى ها باید مبتنى بر اصول روش تحقیق علمی باشد تا بتوان با حل مشکلات کارایى و سود سازمان را افزایش و بقای سازمان را تضمین نمود. 

14 وظایف واحد های تجزیه و تحلیل سیستمها و روشها

 1)طرح ریزى سازمان و تجزیه و تحلیل

2)استقرار و تجزیه و تحلیل سیستم ها

3)ارزیابى مدیریت

4)تهیه دستورالعمل های کتبى و مدون

5)تهیه و کنترل فرم ها

6)سیستم بایگانی اسناد و مدارک و پرونده ها

7)ارزیابى نیروى انسانى و تقسیم کار

8)اندازه گیرى کار

9)انتخاب وسایل اداری و دفترى

10)تجزیه و تحلیل جا و مکان

11)استقرار و پیاده کردن سیستم هاى جدید

12)توسعه و تحقیق 

16 

فرایند تجزیه و تحلیل سیستم ها کاملا منطبق با روش علمى است:

مراحل روش علمی تحقیق               فرایند تجزیه وتحلیل سیستم ها                        

1)طرح مسئله                                    1  )تشخیص و بیان مشکل و تعیین حدود آن

2)تهییه و تنظیم فرضیه                      2)تهییه و تنظیم طرح مقدماتی تجزیه و تحلیل

3)جمع آورى اطلاعات                          3)جمع آورى و ثبت اطلاعات و حقایق

4)طبقه بندى اطلاعات                           4)تجزیه و تحلیل اطلاعات و حقایق